被采訪人張杰

采訪人寧佳

寧佳（以下省略）：張老師，您好！四川美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“川美”）油畫系早在1989年就開始實(shí)行實(shí)驗(yàn)班制度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的探索。您也曾擔(dān)任過實(shí)驗(yàn)班課程的教學(xué)，請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)具體情況。譬如當(dāng)時(shí)和您一起還有哪些主要授課老師，課程是怎么具體安排的。

張杰（以下省略）：實(shí)際上我們這代人經(jīng)歷了整個(gè)中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的全過程，當(dāng)時(shí)我和龐茂琨、楊述剛好研究生畢業(yè)。從15歲進(jìn)川美附中，然后讀本科、讀研究生，應(yīng)該說我們對(duì)于整個(gè)中國(guó)教育的體系有了比較真切、全面的體驗(yàn)和感受。我們經(jīng)歷的時(shí)代，正好是中國(guó)改革開放，西方的各種思潮、各種繪畫流派一夜之間傳遍中國(guó)藝術(shù)界的大江南北，整體的思維也比較活躍的時(shí)期。而我從研究生畢業(yè)到留校從事教學(xué)活動(dòng)，教的第一個(gè)班是87級(jí)，當(dāng)時(shí)他們二年級(jí)。當(dāng)時(shí)的教育背景仍是沿用蘇聯(lián)的美術(shù)教育體系，相對(duì)比較傳統(tǒng)。學(xué)生們進(jìn)美術(shù)學(xué)院從靜物到石膏，然后從頭像畫到半身再畫到全身，再畫人體，整個(gè)過程針對(duì)性不強(qiáng)，循序漸進(jìn)、按部就班。對(duì)于這種模式化教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既沒有激情，也沒有思考，非常被動(dòng)地去描摹對(duì)象，感覺非常茫然。

那個(gè)時(shí)候，我就在思考，怎樣針對(duì)目前的狀態(tài)和舊教學(xué)體系來做調(diào)整。因?yàn)?，在改革開放以后，原有的教學(xué)體系明顯感覺不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，但是新的教學(xué)體系又還沒有建立起來。人們當(dāng)時(shí)都非常浮躁，非常茫然，不知道怎么來進(jìn)行藝術(shù)教育，怎么來學(xué)習(xí)美術(shù)。也是一個(gè)非常偶然的機(jī)遇，我和龐茂琨、楊述幾個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，對(duì)美術(shù)教育及自身的美術(shù)創(chuàng)作都有一些思考，總想在教學(xué)方面，做一些自己想做的事，將自己在學(xué)院教育多年來的感受，通過自己的方式進(jìn)行一些嘗試。我們?nèi)俗隽艘粋€(gè)決定：給當(dāng)時(shí)油畫系系主任夏培耀老師寫一封信，算是一個(gè)申請(qǐng)，就把我們的一些個(gè)人想法，以及對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)藝術(shù)教育中存在的一些弊端和問題進(jìn)行闡述，同時(shí)，對(duì)川美下一步的油畫教學(xué)提出一個(gè)我們的初步規(guī)劃，希望做一些實(shí)驗(yàn)性的嘗試。之后，我們就將這個(gè)申請(qǐng)書提交給了系上。想不到，系上非常支持，夏培耀老師、馬一平老師、王大同老師、張方震老師等，都對(duì)這個(gè)想法非常支持。當(dāng)時(shí)系上研究決定，說既然我們有這么好的想法，就把當(dāng)時(shí)的新生89級(jí)完全交付給我們?nèi)藖磉M(jìn)行整體教學(xué)安排。

從這一舉措可以看得出來，川美油畫系一貫開放、包容的教學(xué)理念，在那個(gè)時(shí)候就有很好的基礎(chǔ)。

沒錯(cuò)。所以我們?nèi)齻€(gè)年輕教師也非常珍惜這樣的信任。實(shí)際上，我們給系上提交申請(qǐng)的時(shí)候，就把整個(gè)四年的教學(xué)計(jì)劃，以及課程安排和建立新的教學(xué)體系的一些思路做了一個(gè)全面、清晰的介紹。這也得到我們導(dǎo)師的大力鼓勵(lì)：“就把這個(gè)班交給你們，在四年里面你們要把自己對(duì)藝術(shù)教育的思考轉(zhuǎn)換為一種實(shí)驗(yàn)，來探索一條適合中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的道路?！逼鋵?shí)在決定前，系上對(duì)我們幾個(gè)才畢業(yè)的年輕老師也進(jìn)行了一個(gè)認(rèn)真的分析，龐茂琨有著很強(qiáng)的寫實(shí)能力，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面應(yīng)該有很強(qiáng)的能力；而楊述一直對(duì)新的藝術(shù)語(yǔ)言、新的藝術(shù)現(xiàn)象比較敏感，其想法一直比較超前；而我則介于他們兩人之間，對(duì)整體教學(xué)體系的思考比較系統(tǒng)，還有比較擅長(zhǎng)組織、管理方面的事務(wù)。

在這種考量之下，學(xué)校對(duì)我們委以重任，成立了川美油畫系的第一個(gè)“實(shí)驗(yàn)班”。當(dāng)時(shí)我們最重要的一個(gè)任務(wù)，就是傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的狀態(tài)，那么如何創(chuàng)立一種新的體系來適應(yīng)呢？教育一定要講規(guī)律，一定要講它的體系，以及它的系統(tǒng)性。我們的第一個(gè)任務(wù)：傳統(tǒng)的教學(xué)體系怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，進(jìn)行重新的充實(shí)。在20世紀(jì)八九十年代，各種國(guó)外畫冊(cè)、各種流派介紹，以及當(dāng)代藝術(shù)的一些觀念全面涌進(jìn)來了。我們面對(duì)這么多資訊，結(jié)合自身特點(diǎn)尋找了一些適合我們教學(xué)體系新的藝術(shù)流派的語(yǔ)言研究，把它們注入我們的教學(xué)過程當(dāng)中。比如當(dāng)時(shí)我們研究了印象主義、表現(xiàn)主義、立體構(gòu)成，也研究了各種材料技法新的可能性。我記得，還將第一次把“照相寫實(shí)主義油畫語(yǔ)言”引進(jìn)課程教學(xué)中，也就是我們將西方傳進(jìn)來的比較當(dāng)代的一些語(yǔ)言方式，首次在油畫教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行推進(jìn)，這是一個(gè)嘗試。

1羅丹《長(zhǎng)亭晚》200 cm×160 cm布面油畫2013年

2曹敬平《鏡湖雪》138 cm×180 cm布面丙烯2012年

我們的教學(xué)過程當(dāng)中，以前的那種模式就是不太強(qiáng)調(diào)每張作業(yè)的針對(duì)性，不太強(qiáng)調(diào)每張作業(yè)的重點(diǎn)，按我們的理解，一張作業(yè)一個(gè)畫面解決一個(gè)問題，即將每一張作業(yè)解決的問題都明確化，使課堂作業(yè)的針對(duì)性更強(qiáng)。比如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班的素描課程教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，這張作業(yè)什么都不管，只解決邊緣線的問題；而另外一張作業(yè)則只解決結(jié)構(gòu)的問題；下一張作業(yè)只解決體積的問題。這樣的方式使得學(xué)生在完成每張作業(yè)的時(shí)候目的單純、明確。在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)到他能夠理解、能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，這是第二個(gè)嘗試。

第三個(gè)嘗試是，首次把創(chuàng)作與基礎(chǔ)有機(jī)地結(jié)合到一塊做。以前我們教學(xué)系統(tǒng)是一年級(jí)、二年級(jí)打基礎(chǔ)，三年級(jí)、四年級(jí)搞創(chuàng)作。我們當(dāng)時(shí)在做這個(gè)課程安排和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就將創(chuàng)作概念注入一年級(jí)的教學(xué)中。比如我們畫了一張肖像寫生，馬上下一個(gè)單元，就進(jìn)行肖像的創(chuàng)作。畫了一個(gè)人體的作業(yè)，同時(shí)要求就以人體作為主題來進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生把整個(gè)的基礎(chǔ)與創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一塊，這也是當(dāng)時(shí)做的一個(gè)重要探索。

按照常規(guī)來說，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該是先易后難，循序漸進(jìn)。而我們?cè)谒哪甑慕虒W(xué)當(dāng)中，先提出問題，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)單元，可能先難后易。先安排一些相對(duì)難的課題，讓學(xué)生去體驗(yàn)；在畫的過程當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)了要把握對(duì)象，有很多很多的困難，這種困難就是他要解決的問題。也就是說我們是采取了一種問題式的教學(xué)方法，大家先有了體驗(yàn)，再通過不斷解決問題，使學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。最后一點(diǎn)，就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，引進(jìn)了將展覽和參加社會(huì)活動(dòng)與我們的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一塊。以前藝術(shù)院校的本科生，基本上沒有展覽這個(gè)概念。好像四年時(shí)間都是在訓(xùn)練基本功，而我們?cè)谒哪甑慕虒W(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自己自由組合，搞各種各樣的小型展覽，增加他們的信心，強(qiáng)化他們對(duì)藝術(shù)的了解，以及增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的目的性。

3李一凡《淹沒二》尺寸可變攝影作品2002年

4劉巖《無題2014系列 13》200 cm×150 cm布面丙烯、膠帶2014年

5熊莉鈞《生活只是假想敵，我們都是幻想狂系列之五》二聯(lián)160 cm× 200 cm×2布面油畫、丙烯2013年

6朱?！痘丶摇?80 cm×260 cm布面丙烯、油畫2015年

其實(shí)，那個(gè)時(shí)候的展覽也做得很簡(jiǎn)單。但是對(duì)他們的學(xué)習(xí)來說，乃至對(duì)他們今后藝術(shù)道路的發(fā)展，都起到非常重要的作用?？傊?，我覺得川美油畫系的實(shí)驗(yàn)班通過這幾年的訓(xùn)練，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是：這批學(xué)生不僅具有作為繪畫語(yǔ)言應(yīng)該具有的一些基礎(chǔ)能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及對(duì)油畫表現(xiàn)的能力。更重要的是他們的創(chuàng)作能力，他們對(duì)藝術(shù)的理解，應(yīng)該說通過四年的訓(xùn)練也達(dá)到了一定的高度。我們2012年89級(jí)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一次聚會(huì)，在四川樂山組織了一次活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我、龐茂琨、楊述都參加了。大家聚在一塊就是暢談當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些體會(huì)，并且將自己十多年在藝術(shù)的探索、創(chuàng)作成果在聚會(huì)上進(jìn)行了展示，非常有價(jià)值，非常有意思。從他們班整個(gè)發(fā)展的情況和藝術(shù)創(chuàng)作來看，這四年的學(xué)習(xí)，對(duì)他們今天的發(fā)展，以及現(xiàn)在的創(chuàng)作，都起到非常好的一個(gè)推動(dòng)作用。

所以評(píng)價(jià)教學(xué)體系，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是今天，也不是明天，可能是幾年、十年、二十年后再回過頭來看。我覺得川美油畫系的實(shí)驗(yàn)班，在那個(gè)年代，發(fā)揮的作用、效果，應(yīng)該說還是非常有價(jià)值的，對(duì)川美油畫系下一步的教育教學(xué)改革，以及整個(gè)教學(xué)體系的形成，起到了積極的作用。所以，我認(rèn)為：教學(xué)改革的不斷嘗試、不斷實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的一種態(tài)勢(shì)來思考我們的教育。把藝術(shù)發(fā)展最新的成果與我們的教育結(jié)合，讓藝術(shù)教育時(shí)時(shí)刻刻處于藝術(shù)發(fā)展的前沿。這才是我們藝術(shù)教育的生命所在，也是我們藝術(shù)教育能培養(yǎng)人才、培養(yǎng)藝術(shù)家的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。

剛才您提到了實(shí)驗(yàn)班一個(gè)重要的教學(xué)手段，就是將個(gè)人創(chuàng)作與展覽實(shí)踐相結(jié)合的方式，在今天，這也是川美油畫系的一個(gè)重要教學(xué)特點(diǎn)。您能講講20世紀(jì)90年代初，您經(jīng)歷的川美油畫系建立學(xué)生作品年展制度的過程嗎？

我記得學(xué)生年展建立是1992年。我提到過在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程當(dāng)中，考慮展覽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)。幾個(gè)同學(xué)自發(fā)地做展覽，對(duì)教學(xué)能促進(jìn)；那么我們作為一個(gè)系科，一個(gè)教學(xué)單位來組織展覽，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作或者對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行思考，不是會(huì)更有利于教學(xué)的發(fā)展嗎？

7楊勁松《觀自在》180 cm×130 cm布面油畫2015年

8鄭力《其實(shí)不壞》154 cm×150 cm布面丙烯2008年

9馬文婷《破碎的，一個(gè)世界的預(yù)言》160 cm×300 cm布面油畫2013年

所以經(jīng)過夏培耀老師提議，系上決定舉辦學(xué)生作品年展。第一次在1992年，當(dāng)時(shí)系上沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來做這個(gè)事情，就用我們老師的津貼來做活動(dòng)組織、發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。所以這個(gè)獎(jiǎng)金當(dāng)時(shí)取名，叫金燭獎(jiǎng)、銀燭獎(jiǎng)、銅燭獎(jiǎng)，就是寓意教師燃燒自己，照亮別人。我對(duì)第一次評(píng)獎(jiǎng)印象很深，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)送選的作品，在整個(gè)展覽評(píng)選的過程中，應(yīng)該說是鶴立雞群的。我記得當(dāng)時(shí)沒有評(píng)選出金燭獎(jiǎng)，而銀燭獎(jiǎng)的第一名就是庹光焰的一張素描靜物。以前我們畫靜物講究幾大面、幾調(diào)子，都是全因素的那么一種表現(xiàn)方式。而庹光焰那張獲獎(jiǎng)作品，就是線描，用線來表現(xiàn)體塊，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)穿插關(guān)系，畫得非常深入，也非常的到位。所以，年展的獲獎(jiǎng)，實(shí)際上是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)肯定，這也是個(gè)極大的鼓勵(lì)，讓我們更加堅(jiān)信，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的正確性。這對(duì)于當(dāng)時(shí)我們幾位年輕老師來說，是莫大的鼓舞。而且第一次年展也體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的油畫系課堂教學(xué)的一種多元化手段。在表現(xiàn)方法上，就是作業(yè)的表現(xiàn)方法不再是傳統(tǒng)的一種模式。當(dāng)時(shí)獲獎(jiǎng)的還有趙卿的一張全因素素描，有燈光的人體，畫得非常的豐富，用光線和各種不同的灰色來表現(xiàn)體塊，來表現(xiàn)對(duì)象，是非常完整的一張作品。他們兩個(gè)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，沒有影響老師們的評(píng)價(jià)。也就是說，油畫系的教師專家們?cè)谒囆g(shù)教育的評(píng)價(jià)上面也開始呈現(xiàn)多元化。這種包容性，不單純是一個(gè)體系、一種模式了，它是多種模式。應(yīng)該說，第一屆油畫系學(xué)生年展就已經(jīng)呈現(xiàn)出一個(gè)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)差異化，這實(shí)際上為后來的整個(gè)油畫系的年展機(jī)制，以及它的評(píng)價(jià)體系起到了非常重要的作用。

所以我覺得，川美油畫系年展的特點(diǎn)是，從一開始就注重學(xué)生的一種個(gè)性化追求，也注重繪畫本身語(yǔ)言的錘煉和畫面自身的感受。同時(shí)，也比較強(qiáng)調(diào)畫面的多元化和多樣性，這對(duì)今天油畫的教學(xué)體系建立都起到了非常重要的作用。

10王強(qiáng)《生長(zhǎng)》160 cm×160 cm布面油畫2000年

最后我想問一下，川美油畫系從您教授實(shí)驗(yàn)班到今天課程制的教學(xué)改革，在20年的時(shí)間里，不斷在做教學(xué)體系的自我調(diào)整，而這種銳意變革的勇氣究竟源于什么？

應(yīng)該說，通過這么多年的發(fā)展，今天的藝術(shù)已經(jīng)和2 0年前有天壤之別。但是對(duì)于藝術(shù)教育來說，它有幾點(diǎn)：第一，我們要對(duì)經(jīng)典的傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究；第二，要對(duì)自身的感受、自身的思想進(jìn)行錘煉，進(jìn)行一種思考；第三，要對(duì)當(dāng)下、對(duì)外界傳來的藝術(shù)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)行研究。我們油畫系經(jīng)過這20年發(fā)展很好地體現(xiàn)了這幾點(diǎn)。目前，既有傳統(tǒng)的研究與學(xué)習(xí)，又有個(gè)性的自我思考、自我情感的體驗(yàn)，甚至也有外來的藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)象、成果的影響，同時(shí)，這些特點(diǎn)又能夠通過我們的展覽呈現(xiàn)出來，那么我想，就是作為我們油畫系今后的發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為還是不能放棄這三點(diǎn)核心的要素。

同時(shí)，我想，通過年展既要反映出川美油畫系教學(xué)的狀態(tài)，也要通過年展反哺我們的油畫教學(xué)，讓我們的年展引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生的自我發(fā)展，能更有力、更積極地影響和引導(dǎo)我們的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加健康地發(fā)展，我覺得這是它應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任，也是它應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們整體的油畫教學(xué)、油畫的創(chuàng)作更加健康、更符合藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，我覺得這就是油畫系教學(xué)最大價(jià)值所在。