蔡欣欣

【摘 要】現(xiàn)代學徒制是實現(xiàn)工學交替的有效手段，其主要特點是“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”。通過校企合作，產教融合，形成現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，滿足產業(yè)升級對人才的需求。本文介紹高職現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀，重點分析現(xiàn)階段存在的問題，從政策、管理、宣傳、實施等多方面提出相應的對策，以其更快的推動現(xiàn)代學徒制在高職院校的深入推進。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；校企合作 ；現(xiàn)狀；對策

【Abstract】Modern apprenticeship is an effective way to realize the alternation between work and study.Its main feature is "recruiting students， recruiting，attending classes，taking posts and graduating.".Through school enterprise cooperation，production，education and integration，the formation of modern vocational education talent training mode，to meet the needs of industrial upgrading of talent.This paper introduces the current situation of the development of modern apprenticeship in higher vocational education，analyzes the problems existing in the present stage， and puts forward the corresponding countermeasures from the policy，management，promotion，implementation and other aspects，to promote the higher vocational colleges in depth with its faster to promote modern apprenticeship.

【Key words】Modern Apprenticeship；College enterprise integration；Present situation；Countermeasures

現(xiàn)代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式[1]。通過學校、企業(yè)的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授，精準培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)的用人需求，現(xiàn)已成為國際職業(yè)教育的基本趨勢。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，推動了現(xiàn)代學徒制在我國的發(fā)展。2015年，教育部立項165家現(xiàn)代學徒制試點單位，通過試點院校的先行先試，取得了一定的成效，但也存在較多的困境，需要我們在實踐探索中予以解決。

1 高職現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，江西新余首次開展現(xiàn)代學徒制試點，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排崗位，共同保障學徒的工作利益，探索“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，勾畫出現(xiàn)代學徒制的美好愿景。

清遠職業(yè)技術學院“以服務為宗旨，以專業(yè)為載體”，在計算機應用技術、機電一體化技術和醫(yī)療美容技術專業(yè)開展試點。通過頂層設計，完善招工招生制度，以學徒的雙重身份為核心，實現(xiàn)學校招生與企業(yè)招工相結合，保障學生、企業(yè)和學校三方的利益。將專業(yè)教學標準與企業(yè)崗位培訓相銜接，完善課程體系建設，以企業(yè)崗位標準結合學校教學考核要求，實現(xiàn)學歷教育與崗位培訓的互認[2]。

2 高職現(xiàn)代學徒制存在問題

近年來，現(xiàn)代學徒制得到了政府、學校的高度重視，試點院校取得了較多的成績，但由于政策保障、觀念認識等因素，也存在一些問題，阻礙學徒制的深入推進。

2.1 企業(yè)的參與積極性問題

現(xiàn)代學徒制成功的關鍵因素之一，是企業(yè)的積極性與參與度?，F(xiàn)代學徒制是踐行工學結合的有效路徑，并已經上升到國家意志，從教育部、到各個地方政府，都出臺了相應的指導性意見，加大政策支持力度，鼓勵企業(yè)積極參與[3]。但是，在推行過程中，還是存在政策不到位，推進力度不夠，特別是在財政補助、稅收制度、優(yōu)惠政策等方面，不能充分滿足企業(yè)的利益需求，導致企業(yè)的參與積極性不高，參與度不夠深入的問題。

2.2 學徒的用工管理問題

現(xiàn)代學徒制需要改變傳統(tǒng)的用工制度，實現(xiàn)招工即招生，招生即招工。在招生招工一體化的過程中，學徒的用工管理問題尤為突出。學徒不是一般意義上的工人，也不是實習生，如何對其進行有效的管理，是學徒培養(yǎng)的關鍵問題。如果管理不當，則會侵害學生的權益，而如果管理成本過高，又會對企業(yè)和學校造成額外的負擔，不利于學生的工學交替。

2.3 實踐過程中的安全問題

現(xiàn)代學徒制強調在做中學，相比傳統(tǒng)教學，企業(yè)實踐過程中可能存在較高的職業(yè)安全風險。因此，如何降低風險，需要企業(yè)、學校、政府相關部門制定相應的規(guī)章制度，明確職責，降低或者規(guī)避風險。

2.4 學徒制的師生關系構建問題

雙導師教學是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的特點[4]。學徒制的師生關系構建，特別是企業(yè)師傅與學徒的關系建立，是我們需要重點研究的問題。因為在“師帶徒”的模式下，和諧的師徒關系是教育成功的關鍵之一。職業(yè)院校的學生，很多處于青春叛逆期。企業(yè)師傅如果完全使用企業(yè)的規(guī)章制度管理學徒，很可能適得其反，不能夠構建和諧的師徒關系，最終影響學徒的培養(yǎng)效果。

3 高職現(xiàn)代學徒制對策研究

現(xiàn)代學徒制是高職院校培養(yǎng)高素質技術技能型人才的有效途徑，需要政府、高校、行業(yè)、企業(yè)多方合力，才能突破瓶頸，構建具有中國特色的現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)路徑。endprint

3.1 政策先行，法律保障

為了確?，F(xiàn)代學徒制的深入推進，在原有的指導性原則意見的基礎上，因出臺相應的配套政策法規(guī)，推動現(xiàn)代學徒制的法律體系建設。首先，國家因通過頂層設計，確定教育主管部門、行業(yè)企業(yè)主管部門、高校、用人單位的職責和權利，如制定《現(xiàn)代學徒制保障條例》、《校企合作工作條例》等，將參與各方的責、權、利進行明確，便于具體操作執(zhí)行。其次，通過財政激勵措施，給予現(xiàn)代學徒制參與企業(yè)方更多的利益?？赏ㄟ^資金補助、稅收減免、貼息貸款、用地優(yōu)惠等方面，提高企業(yè)參與的積極性。第三，加大宣傳力度，提高企業(yè)的社會責任感。職能部門通過監(jiān)控、管理、評選、獎勵等方式，提高企業(yè)的社會服務意識。

3.2 優(yōu)選企業(yè)，簽訂協(xié)議

因仔細分析專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，選擇適合的企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的聯(lián)合培養(yǎng)。根據企業(yè)用人需求的特點，可以采用先招生后招工，先招工后招生，招生招工一體化等多種形式。在此過程中，應該簽訂三方協(xié)議，保障各方的權益。除了學校和企業(yè)、學生（家長）和企業(yè)外，學生（家長）和學校也應該簽訂相關的協(xié)議，明確學徒（學生）和學校的權利義務關系。

3.3 全面落實，加強保障

在實施過程中，需要理順相關管理體制與運行機制，在師資、場地、經費等各方面加強投入，保障現(xiàn)代學徒制的順利運行。通過制定現(xiàn)代學徒制管理辦法，將師資、授課、獎懲、評價考核等方面工作規(guī)章化與制度化，理順現(xiàn)代學徒制的運行體制機制。同時，加大現(xiàn)代學徒制的經費支持，滿足工學交替的授課需求。

3.4 加強宣傳，持續(xù)改進

現(xiàn)代學徒制在我國還是新鮮事物，對于企業(yè)、學生、家長應該進行大力宣傳，優(yōu)選典型案例進行宣傳。通過宣傳，讓學生和家長了解現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，讓更多優(yōu)秀學生參與現(xiàn)代學徒制的學習，從而擴大生源的規(guī)模。其次，企業(yè)了解現(xiàn)代學徒制，更有動力參與現(xiàn)代學徒制的各項工作，承擔社會責任，提高企業(yè)美譽度。

4 小結

現(xiàn)代學徒制有利于完善現(xiàn)代企業(yè)的勞動用工制度，解決企業(yè)招工難的問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時，通過現(xiàn)代學徒制，推動“雙證融通”，雙師共育，實現(xiàn)專業(yè)現(xiàn)代化建設，滿足我國產業(yè)升級對于人才的需求。

【參考文獻】

[1]趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學徒制建設——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充[J].北京社會科學，2014（1）：28-32.

[2]關晶，石偉平.現(xiàn)代學徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J].教育研究，2014（10）：97-102.

[3]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀及其對策研究[J].常州大學學報（社會科學版），2015（16）：121-124.

[4]程宇.我國現(xiàn)代學徒制的政策發(fā)展軌跡與實現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術教育，2015（9）：28-32.

[責任編輯：田吉捷]endprint