楊克勇

摘 要：為更好的完成一個(gè)思想品德教師本應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，把自己心中的困惑和一些感想和廣大同行分享探究一番，在企圖解開自己的心結(jié)的同時(shí)，也希望本文有效闡述能夠提高思想品德課教學(xué)有效性。從而助力于提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)轉(zhuǎn)變；文化課；思考

記得我們五十歲左右這一代人，在小學(xué)甚至初中階段是沒有上過思想品德課的，甚至連類似的學(xué)科也沒有（我們是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，城里學(xué)校有沒有不知道，國(guó)家是否設(shè)置的有這類課程也沒考查過），但是，現(xiàn)在回頭看，那個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)起來的孩子和現(xiàn)在從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)思想品德課的孩子相比，思想品德素質(zhì)似乎并不低多少。

與現(xiàn)在的青少年對(duì)比了一下，突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的思想品德課程的學(xué)習(xí)似乎作用很有限。不對(duì)呀，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)學(xué)生思想品德的教育應(yīng)該比以前重視多了，不僅開設(shè)了課程，而且課程安排，教材編寫看似很科學(xué)很完善的呀。教育也是很時(shí)尚的系列化，系統(tǒng)化，直至網(wǎng)絡(luò)化了。為什么現(xiàn)階段的兒童、青少年的思想道德修養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的境界似有不升反降之嫌呢？

不否認(rèn)，改革開放，打開國(guó)門以后，外來文化、思想意識(shí)、生活方式的沖擊，會(huì)讓封閉太久的中國(guó)社會(huì)的思想意識(shí)領(lǐng)域掀起不小的波瀾，發(fā)生強(qiáng)烈的震蕩。但也不至于讓從小學(xué)一年級(jí)就開始設(shè)置的思想品德課程的作用顯得那么的蒼白無(wú)力?。?/p>

筆者從事中學(xué)思想品德課程（或類似課程）教學(xué)二十多年，一直對(duì)上述問題迷惑不解。始終在探尋其中的奧秘。久思應(yīng)有得?？蛇@個(gè)結(jié)論一在心中冒出，突覺渾身一陣寒顫：我們的思想品德課程的教學(xué)出問題了。這結(jié)論太大膽、太張狂了吧？畢竟我只是一個(gè)微不足道的農(nóng)村學(xué)校的普通教師啊。不敢說，更不敢寫。

然而，結(jié)，始終是結(jié)，坎，到底是坎。解不開，翻不過。終于還是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地拿起了筆，大膽的把自己心中的困惑和一些感想和廣大同行分享探究一番，一是企圖解開自己的心結(jié)，得到同仁們的指教；二是更好的完成一個(gè)思想品德教師本應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)—通過思想品德課程的教與學(xué)，提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而為提高國(guó)民的整體素質(zhì)盡一份綿薄之力。

思考一、思想品德課的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是文化課而不是知識(shí)課

再次翻看研討國(guó)家頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是深刻研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)部分，似乎有了新的認(rèn)識(shí)。雖然，思想品德課標(biāo)中的課程目標(biāo)也和其他課程一樣分為“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“能力”、“知識(shí)”幾個(gè)維度，但仔細(xì)研讀，終于還是發(fā)現(xiàn)了一些特別之處，首先是“總目標(biāo)”的內(nèi)容一句也沒提及到知識(shí)。再看分類目標(biāo)，覺得“知識(shí)目標(biāo)”中的“知識(shí)”大多好像不是什么知識(shí)，更像是一種思想，一種觀念，一種能力。而前面的“情感態(tài)度價(jià)值觀”和“能力”目標(biāo)的要求不僅內(nèi)容豐富，而且要求也不低呀！于是，本人大膽的得出了一個(gè)結(jié)論：思想品德課不應(yīng)該是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的課程。

思考二、思想品德課應(yīng)走向文化

可能我的結(jié)論有些大膽。但我固執(zhí)的認(rèn)為我的觀點(diǎn)沒有錯(cuò)。什么事思想品德？思想，就是認(rèn)識(shí)事物、思考問題，正確看待問題，用正確的是非觀評(píng)判和衡量所面對(duì)的人和事。品德，就是自己為人做事的正確程度和崇善崇美的程度。這樣看來，思想品德就不是僅靠知識(shí)可以培養(yǎng)起來的。背幾個(gè)問題，做幾篇試卷，考試多掙點(diǎn)分?jǐn)?shù)，思品課的成績(jī)有了，思想品德素質(zhì)就會(huì)高了嗎？我想，不是太糊涂的人一下子就會(huì)明白這個(gè)問題了。

所以，人的思想品德素質(zhì)除了學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，更重要的是要修煉。而這個(gè)修煉，靠的就應(yīng)該是廣泛而豐富的文化熏陶。家庭環(huán)境的影響，家長(zhǎng)的正確教育引導(dǎo)；社會(huì)、人群大環(huán)境的熏陶、暗示、影響；學(xué)校教育的成長(zhǎng)氛圍，價(jià)值觀、人生觀引領(lǐng)，是非善惡的評(píng)判；學(xué)生個(gè)人的思考、反省等等。無(wú)不為學(xué)生思想品德素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。古今中外，沒見到一個(gè)沒孝心的偉人，這是家庭的作用；“逆歷史潮流而動(dòng)”的大人物倒是很多，但他們都是認(rèn)清了那個(gè)“歷史”的錯(cuò)誤性和反動(dòng)性而“逆”，終于改天換地！而近代當(dāng)代那些精英們似乎都是從文化積淀深厚，發(fā)展理念先進(jìn)，精英氛圍濃厚的名牌學(xué)府走出來的！終于明白，名校何以為名校了。它們最高明的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是文化！民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂！太正確了！想弱弱地問一句：有誰(shuí)見過思想品德素質(zhì)低下的“學(xué)霸”成大器了？難怪國(guó)家總是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要以德育為首！真沒錯(cuò)?。?/p>

那么，我們的思想品德課還只是教教簡(jiǎn)單的知識(shí)嗎？廣大思品課教師，變變吧，用文化來感染、熏陶、引領(lǐng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和道德素質(zhì)的提高才是我們的正道！

思考三、思想品德課教學(xué)誤區(qū)的成因及改變的思考

前面說了，我們從小學(xué)一年級(jí)開始就在教學(xué)思想品德課。老師考核學(xué)生，看分?jǐn)?shù)；學(xué)?？己私處煟捶?jǐn)?shù)；教育行政主管部門考核學(xué)校，看分?jǐn)?shù)！分?jǐn)?shù)是思想還是品德？錯(cuò)了吧？成因已明了，只是明了得有些不是滋味！

能改變嗎？難，很難！但不是不能！

淡化分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)。中考高考能不能少算點(diǎn)分？或者改變一下記分的方式？或者把學(xué)生思想品德的實(shí)際表現(xiàn)定等記分？其實(shí)國(guó)家在改變，我想很快會(huì)走上越來越正確的路上去。

考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、指揮棒轉(zhuǎn)向了，教師改變起來就容易得多。當(dāng)然我們教學(xué)思想品德課的老師也必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，掌握更多更先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代思品課程教學(xué)的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，完成思想品德課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到思想品德課程的教學(xué)目的。

廣大同仁，共勉吧。endprint