吳天然

摘 要： 隨著課程改革的逐步深入，建構(gòu)“真學(xué)”課堂成為了各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)活動的至高追求。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的意義與地位。融入童心，指導(dǎo)學(xué)生編排及實踐舞蹈，才能讓舞蹈教學(xué)在展示動作技巧的同時，升華他們的豐富情感以及對生活的思考，達到理想的教學(xué)效果，為將來的學(xué)前教育事業(yè)增添無限活力。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題入手，探尋了出現(xiàn)這些問題的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了具體的改進策略與意見。

關(guān)鍵詞：童心；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0072-01

眾所周知，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)方向是未來的幼兒教師，它關(guān)乎一個人一生的啟蒙教育，關(guān)乎一個人一生的健康成長與良好發(fā)展。如何建構(gòu)“真學(xué)”課堂，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈或者編舞的過程中融入童心，進而能夠在今后的從教過程中傳遞真善美，發(fā)散正能量，是每一名學(xué)前教育專業(yè)教師所必須面對的課題。

一、明察秋毫，洞察中職舞蹈教學(xué)存在的幾點問題

放眼當(dāng)前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，多數(shù)教師仍過于關(guān)注舞蹈本身的動作技巧，對舞蹈背后的文化內(nèi)涵重視不夠。這樣，無形中會影響學(xué)生在舞蹈教學(xué)中缺乏觀察生活的意識，不能在舞蹈中展示自己對生活的理解，影響舞蹈教學(xué)的有效性，與“真學(xué)課堂”的初衷背道而馳。具體而言，目前存在以下不足。

（一）內(nèi)容古板，缺乏生活氣息

或許是創(chuàng)新意識不足，很多教師在編排教學(xué)內(nèi)容時，多數(shù)沿襲教材中多年不變的內(nèi)容，與現(xiàn)在日新月異的生活節(jié)奏嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寡淡，主動參與課外活動的人數(shù)寥寥無幾。

（二）缺乏整合，形式比較單一

隨著課程改革的逐步推進，各科教學(xué)都講究相互融合、整合，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。遺憾的是，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)依然形式單一，缺乏整合，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的有效性。

（三）編排死板，動作較為僵化

舞蹈講究靈動，作為未來的幼兒教師，學(xué)生們更應(yīng)該將這種靈動的“魂”傳遞到未來的幼兒身上。但目前我們的動作編排較為死板，動作極為僵化，不僅影響了舞蹈的美感，更影響了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

（四）生硬穿插，不能融為一體

舞蹈教學(xué)中，音樂的渲染不可少的，因而如何將音樂與舞蹈融為一體就成了舞蹈教學(xué)的一項重要內(nèi)容。當(dāng)然，我們在這方面做得還遠遠不夠。

二、追本溯源，分析中職舞蹈教學(xué)產(chǎn)生問題的根源

毋庸諱言，來中職學(xué)校求學(xué)的學(xué)生大部分都是沒有升入普通高中的學(xué)生，他們在初級中學(xué)或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或許學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致他們無論是知識能力方面，抑或情感態(tài)度價值觀方面都存有不小的距離。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分在選擇專業(yè)時比較盲目，對專業(yè)并沒有多大興趣，了解也不夠深入，故而造成他們對舞蹈學(xué)習(xí)并沒有投入太多的熱情與精力，這是造成目前舞蹈教學(xué)存在瓶頸的根本原因。另外，隨著生源質(zhì)量的逐年下降，不少教師的職業(yè)倦怠也開始逐步顯現(xiàn)，學(xué)生不能與之互動，教師對舞蹈專業(yè)知識的探究與創(chuàng)新也逐年減弱，并逐步形成了惡性循環(huán)。

三、融入童心，在中職舞蹈教學(xué)中領(lǐng)略“真”情感

基于目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題，筆者在教學(xué)實踐中強烈地感受到，只要針對專業(yè)特點，在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會童真的可愛與可貴，才能切實讓他們迸發(fā)“真”的情感，在學(xué)習(xí)中發(fā)散更多的熱情與創(chuàng)造力。

（一）關(guān)注兒童生活，豐富題材

奧爾夫“原本性”教育理念指出，無論是基礎(chǔ)知識學(xué)科，還是舞蹈、音樂等藝術(shù)類學(xué)科，都應(yīng)該把生活內(nèi)容融入其中，這樣他們才能充滿活力、陽光無限。據(jù)此，我們在舞蹈教學(xué)過程中一定要關(guān)注兒童生活，并引導(dǎo)學(xué)生形成觀察兒童生活的習(xí)慣，豐富舞蹈題材，提升教學(xué)有效性。

比如，教學(xué)舞蹈《加減運算》時，為了編排出更有生機活力的動作來，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)觀看幼兒學(xué)習(xí)視頻，甚至還親自到附近的幼兒園進行了實地觀摩。一系列實踐活動下來，我們都感觸頗深，孩子們的一顰一笑、一舉一動在我們心里留下了深刻的印象。比如孩子們在思路阻塞時，他們會眉心緊蹙，嘴角下彎，幾乎急得將要落淚。我們就把這樣的表情融入到具體的動作表情中，生動地展示了孩子們在加減運算時的神態(tài)與心理，惟妙惟肖，達到了理想的教學(xué)效果。更難得的是，學(xué)生們似乎從這次編排中悟到了從生活中汲取舞蹈元素的道理，增強了他們對舞蹈的深入理解。

這次教學(xué)活動的成功，讓我深深地意識到：教學(xué)中，我們要注重教會學(xué)生方法，而不是僅僅教會學(xué)生舞蹈，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生在掌握方法后才能結(jié)合實際的教學(xué)情況開展有針對性的舞蹈教學(xué)活動。

（二）中間穿插話語，創(chuàng)新形式

當(dāng)前，凡事都講究創(chuàng)新，我們的舞蹈教學(xué)也不例外。只有創(chuàng)新，才能掘開中職課堂的源頭活水。在多年的教學(xué)實踐中，我體會到：在舞蹈進行的過程中，如果能穿插一部分畫龍點睛、揭示主題的話語，不但有助于理解舞蹈內(nèi)涵，還能有效地創(chuàng)新舞蹈形式，取得良好的課堂效果。

比如，教學(xué)舞蹈《愛我你就抱抱我》時，為了更好地凸顯學(xué)前兒童天真、可愛的特點，我引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈的過程中適時插入吻合他們身心特點的話語，在點綴舞蹈本身的同時，也點亮我們的舞蹈課堂。針對我的要求，學(xué)生們開始注意觀察學(xué)前兒童的言語特點，針對舞蹈動作，在中間穿插了“媽媽，愛我你就抱抱我”“爸爸，陪我玩一會兒吧”等奶聲奶氣的話語，很好地豐富了舞蹈的表現(xiàn)力。當(dāng)然，在穿插話語的時候，學(xué)生們不僅注意到了學(xué)前兒童的語氣語調(diào)、用詞特點，還注意到了它們在舞蹈行進過程中的表現(xiàn)方式，很好地把舞蹈動作融為一體，體現(xiàn)了舞蹈主題。

在舞蹈設(shè)計過程中，除了話語這一有趣的元素，我們完全可以調(diào)動我們的豐富想象與個性思維，將更多的表現(xiàn)元素融入到舞蹈動作當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)形式，也延展課堂內(nèi)容。endprint

（三）設(shè)計個性動作，表達情感

眾所周知，不同年齡段的人有著不同的動作特點，反應(yīng)在舞蹈動作中，我們就要凸顯他們天真、單純、活潑、形象等特點，通過個性動作表現(xiàn)孩子的情感。這方面，我們要特別注意摒棄“成人化”“專業(yè)化”的弊端，避免給學(xué)生們今后的事業(yè)發(fā)展帶去不良的影響。

教學(xué)《春天在哪里》這一舞蹈時，我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點與心理特征，設(shè)計一些個性化的舞蹈動作。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備之后，學(xué)生們在課堂上展示了他們精心設(shè)計的成果。有通過“顫腿”這一動作，表達孩子們踏入春天原野時的激動心情的；有以“撘眼，捂嘴，單腿奔跑”的動作來表現(xiàn)一邊欣賞春天，一邊呼朋引伴的；還有一名學(xué)生設(shè)計了“對屁股”的小動作表現(xiàn)孩子們在春天野外進行游戲活動的，憨態(tài)可掬，引人入勝，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲……

當(dāng)然，設(shè)計個性化舞蹈動作并不是無源之水，不能恣意妄想，需要同學(xué)們深入到學(xué)前兒童的生活當(dāng)中，以一雙慧眼認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，才能設(shè)計出極具個性，富有靈氣的舞蹈動作。

（四）借助音樂渲染，烘托氣氛

音樂與舞蹈是不可分割的兩部分，一般的舞蹈都是有配樂的，音樂對舞蹈技能起到烘托的作用，還能為舞蹈表演者提供節(jié)奏。因此，如何根據(jù)舞蹈內(nèi)容選擇適合的音樂伴奏，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門專業(yè)技能。

比如，在教學(xué)舞蹈《小白兔吃青草》時，為了很好地烘托小白兔吃青草時的歡快心情，我對自己搜集一些音樂進行了精心剪輯，凸顯出以下幾個特點：首先是旋律好聽，這樣才能體現(xiàn)既定的舞蹈內(nèi)容，給孩子們以美的享受；其次是樂句要短小，以便學(xué)前階段的兒童能理解旋律當(dāng)中的起伏，進而理解舞蹈的內(nèi)涵；最后就是音程的跳動不能太大，一方面與“小白兔吃青草”的內(nèi)容極度契合，另一方面也凸顯了學(xué)前兒童的心理特點。

唐代詩人劉長卿云：心境生萬象。的確，借助音樂渲染，烘托學(xué)前兒童舞蹈氣氛是一門藝術(shù)。如何很好地契合孩子們純真、富于幻想的心理特點，我們在剪輯音樂方面還有很長的路要走。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，而不僅僅是舞蹈能力。讓學(xué)生在熟悉理論的同時加強實際的運用，真正實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，這樣才能使學(xué)生的能力實現(xiàn)全面的提升，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]康瑜.放飛童心，讓快樂和幼兒一起舞蹈[J[.大舞臺：教學(xué)與藝術(shù)，2009（09）.

[2]畢聰君.將愛心融入孩子的童心世界[J]大連教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（03）.endprint