郎森艷++++++張清

[摘要] 臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要階段，臨床教學(xué)質(zhì)量直接影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，積極開展臨床教學(xué)研究，對(duì)提高臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。本文針對(duì)中醫(yī)院臨床教學(xué)實(shí)際，通過健全臨床教學(xué)管理體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)、規(guī)范臨床教學(xué)過程管理、注重臨床教學(xué)考評(píng)五大關(guān)鍵要素的實(shí)施，不斷完善臨床理論和技能的教學(xué)方法和模式，最終促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)；教學(xué)；臨床；管理

[中圖分類號(hào)] R05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）07（c）-0189-04

[Abstract] Clinical teaching is an important stage in the process of medical students training. The quality of clinical teaching directly affects the quality of medical students training. To strengthen the clinical teaching management and carry out clinical teaching research is of great significance in improving the quality of clinical teaching and training medical personnel. According to the clinical teaching in Chinese medical hospital， five key elements should be carried. Improvement of clinical teaching management system， strengthen the construction of teaching staff， ensure the teaching funds， standardize the clinical teaching process management， pay attention to clinical teaching evaluation. Finally improve the teaching methods and the model of clinical theory and skills and promote the quality of clinical teaching and medical students training.

[Key words] Traditional Chinese medicine； Teaching； Clinic； Management

臨床教學(xué)作為醫(yī)學(xué)高等院校教育的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嶋H，從課堂走向臨床，從學(xué)校走向工作崗位的重要階段，也是醫(yī)學(xué)生臨床思維、臨床技能、職業(yè)道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。能否高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)一個(gè)學(xué)生成才有著重大影響。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）作為一所集醫(yī)療、科研、教學(xué)、康復(fù)、保健為一體的綜合性三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院，臨床教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)水平對(duì)促進(jìn)醫(yī)院持續(xù)性發(fā)展起著重要作用[1]。醫(yī)院高度重視臨床教學(xué)工作，從組織管理、教學(xué)投入、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、不斷強(qiáng)化臨床教師教學(xué)意識(shí)、提高帶教能力和水平，對(duì)提高我院臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才具有極大推動(dòng)作用[2]。對(duì)于人才培育與提高自身醫(yī)療水平，我院始終保持積極的態(tài)度，持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)相互交流以起到提高自身專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等作用。

1 健全臨床教學(xué)管理體系

健全臨床教學(xué)管理體系是中醫(yī)院開展臨床教學(xué)工作的基礎(chǔ)。醫(yī)院對(duì)于臨床教學(xué)的重視程度高低，是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素，為了適應(yīng)臨床教學(xué)工作的需要，進(jìn)一步提高我院的臨床教學(xué)質(zhì)量[3]。我院承擔(dān)中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)等多家教學(xué)單位的臨床教學(xué)任務(wù)以來，逐步形成了由醫(yī)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)、教育處、臨床教學(xué)辦公室、教研室、臨床教師的五級(jí)管理體系，互相監(jiān)督，互相協(xié)作，并設(shè)有內(nèi)、外、婦、兒等13個(gè)臨床教研室，各教研室分別配備一名教學(xué)意識(shí)強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、有一定組織協(xié)調(diào)能力的科室主任擔(dān)任教研室主任，各教研室指定一位責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)組織、安排、協(xié)調(diào)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。我院制訂了教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理、教師管理等4個(gè)不同方面制訂了望京醫(yī)院臨床教學(xué)管理規(guī)章制度51項(xiàng)，明確工作職責(zé)，建立、健全我院臨床教學(xué)體系，理順教學(xué)管理流程，從而保證教學(xué)工作的順利開展，提高我院臨床教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中醫(yī)院臨床教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我院教學(xué)管理工作的逐步完善和擴(kuò)展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院各教研室的后備力量，繼續(xù)開展青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)人員的培養(yǎng)，完善梯隊(duì)建設(shè)[5]。積極開展教學(xué)課程，給予青年教師更多的機(jī)會(huì)與鍛煉，采取有力措施吸引優(yōu)秀的人才來當(dāng)老師，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.1 加強(qiáng)建設(shè)，注重培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)，從2012年起組織全院教師參加首都師范大學(xué)舉辦的北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)化對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各教研室每年要有計(jì)劃，有規(guī)律的對(duì)本教研室全體老師分批派出參加教師崗前培訓(xùn)，要求每名在大學(xué)授課教師每人都要取得教師崗前培訓(xùn)證書，以提高我院整體師資力量[6]。為新老教師提供更多的學(xué)會(huì)機(jī)會(huì)和時(shí)間，鼓勵(lì)教研室所有青年教師主動(dòng)參加教師培訓(xùn)，儲(chǔ)備自己的知識(shí)底蘊(yùn)，更好地從事教育教學(xué)工作，使各教研室?guī)熧Y隊(duì)伍正規(guī)化，專業(yè)化，不斷完善教學(xué)水平。截止目前我院已有33名教師取得教師崗前培訓(xùn)合格證。同時(shí)為切實(shí)提高年輕教師授課技能，定期組織年輕教師走進(jìn)課堂進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互促進(jìn)并交流，碰撞出知識(shí)的火花。同時(shí)希望在課堂教學(xué)中從我院優(yōu)秀臨床課授課教師的授課語(yǔ)言、課程設(shè)計(jì)以及靈活的教學(xué)方法等各方面給予年輕教師啟發(fā)，信心與鼓舞[7]。endprint

2.2 走出去，規(guī)范臨床教學(xué)

鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)活動(dòng)及教學(xué)會(huì)議，定期組織教學(xué)活動(dòng)，我院13個(gè)教研室共組成6個(gè)單元，每單元每年至少派出一名教師參加“全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)臨床教育研究會(huì)中醫(yī)臨床教育研討會(huì)”，以吸取各兄弟院校在規(guī)范臨床教學(xué)管理，增進(jìn)文化交流，提高中醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和思維能力的臨床教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高我院教學(xué)水平[8]。

2.3 請(qǐng)進(jìn)來，提高自身水準(zhǔn)

組織教師參加教師培訓(xùn)會(huì)，名師講壇等各類活動(dòng)；每年均聘請(qǐng)外院或本院優(yōu)秀教師在本院進(jìn)行針對(duì)不同方向的教師培訓(xùn)講座，如“如何講好一堂課”“示范授課”“講課藝術(shù)與技巧”等，收到很大的效果，教師積極參與各類培訓(xùn)。對(duì)于提高教師團(tuán)隊(duì)水平，促進(jìn)學(xué)術(shù)間交流與進(jìn)步起到明顯作用。

2.4 實(shí)踐中求發(fā)展

為提高教師教學(xué)技能與水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展，鼓勵(lì)全體教師積極參加各地方舉辦的教師講課比賽，以競(jìng)賽模式促進(jìn)并提高教師的帶教水平，近幾年每年積極組織參加各級(jí)各類地市舉辦的講課比賽，均獲得了較好的成績(jī)。通過參加各類教師講課比賽，激勵(lì)教師隊(duì)伍不斷進(jìn)步，對(duì)我院教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)起到了更大推動(dòng)的作用，同時(shí)也為青年教師教學(xué)水平提高，使其成為教學(xué)科研骨干力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。

3 保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額投入是臨床教學(xué)工作順利開展的重要保障。醫(yī)院將教學(xué)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立帳，?？顚Ｓ谩：侠砝媒虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，完善教學(xué)機(jī)制，公平分配。自2005年起，我院成立13個(gè)臨床教研室，醫(yī)院每年為每個(gè)教研室撥款3000元，由各教研室自行支配，可根據(jù)需要購(gòu)置相關(guān)教材、教學(xué)用具等。同時(shí)，醫(yī)院在原有的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上又增設(shè)多媒體教室、示教室、實(shí)習(xí)生宿舍等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了良好的物質(zhì)保障基礎(chǔ)和必備的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚[10]。同時(shí)我院為提高我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，于2012年投入經(jīng)費(fèi)500余萬(wàn)元，提供300余平米場(chǎng)地，成立“望京醫(yī)院臨床技能模擬訓(xùn)練中心”，基本滿足了我院各級(jí)人才培養(yǎng)工作中臨床技能模擬訓(xùn)練的需求。為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，真正做到從基礎(chǔ)抓起，提高臨床技能水平。

4 規(guī)范臨床教學(xué)過程管理

規(guī)范臨床教學(xué)過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。我院從崗前培訓(xùn)教育、合理安排實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)、嚴(yán)格考勤制度、加強(qiáng)臨床技能考核、注重學(xué)生思政管理等方面對(duì)臨床學(xué)生進(jìn)行全過程管理[11]。認(rèn)真貫徹落實(shí)管理體系，實(shí)施監(jiān)督，定期檢查，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度緊抓學(xué)生教育工作。

4.1 崗前培訓(xùn)教育

學(xué)生要在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，掌握臨床技能，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，學(xué)生往往會(huì)感到壓力巨大，為了幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，我院多年來一直堅(jiān)持對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)[12]。崗前培訓(xùn)時(shí)間為1周，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：醫(yī)院簡(jiǎn)介、醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)療法律法規(guī)、強(qiáng)化防范醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、實(shí)習(xí)生管理規(guī)定、醫(yī)患溝通技巧、病歷書寫規(guī)范、臨床基本技能等。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和了解，并對(duì)醫(yī)院的基本情況有所認(rèn)識(shí)，明白了實(shí)習(xí)中該做什么、不該做什么，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，使其在實(shí)習(xí)過程中能獲得更多的收獲。

4.2 合理安排實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表

每年我院接收大量臨床實(shí)習(xí)學(xué)生，安排好實(shí)習(xí)生科室輪轉(zhuǎn)表成為教學(xué)管理中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。為了確保實(shí)習(xí)工作有秩序，高質(zhì)量的進(jìn)行，安排實(shí)習(xí)的工作顯得尤為重要。首先按照各校實(shí)習(xí)生的學(xué)歷、來院實(shí)習(xí)時(shí)間不同及實(shí)習(xí)大綱的要求，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)科室輪轉(zhuǎn)人員安排表，以保證后期可以迅速、準(zhǔn)確地查詢各校實(shí)習(xí)生的分布和科室實(shí)習(xí)生的人員情況。從輪轉(zhuǎn)安排表上可清楚了解是否有多名實(shí)習(xí)生同時(shí)集中于某個(gè)科室，避免了相互重疊或無(wú)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象，還可隨時(shí)檢查實(shí)習(xí)生是否完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照實(shí)習(xí)生帶教工作流程，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)安排表，減少了教學(xué)工作的重復(fù)性和盲目性，有利于實(shí)習(xí)生規(guī)范化管理，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作職責(zé)，提升了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)管理工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化[13]。

4.3 嚴(yán)格考勤制度

實(shí)習(xí)生的考勤管理直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，為進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)生管理工作，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，不放寒假、暑假，原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假離院，如確有特殊情況，1 d以內(nèi)由科室主任批準(zhǔn)，超過1 d由教育處批準(zhǔn)，請(qǐng)假在3 d以上者，由所在學(xué)校批準(zhǔn)。根據(jù)醫(yī)院考勤制度和考勤辦法，要求每組組長(zhǎng)按輪轉(zhuǎn)表的安排提前一天到教育處領(lǐng)取派遣單入科，各科室教學(xué)秘書為實(shí)習(xí)考勤負(fù)責(zé)人，指定帶教老師并做好排班記錄，對(duì)實(shí)習(xí)生不得放任自流，對(duì)缺崗者必須詢問調(diào)查，并及時(shí)上報(bào)教育處[14]。嚴(yán)格的考勤制度是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格貫徹落實(shí)考勤制度，既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，也能使帶教老師更加嚴(yán)格要求自己，從而取得雙贏的效果。

4.4 加強(qiáng)臨床技能考核

臨床學(xué)生在望京醫(yī)院期間，共有3次臨床技能考試，入院崗前培訓(xùn)的技能考核，主要以體格檢查、病歷書寫為主。實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)的階段技能考核、及畢業(yè)技能考核采用多站式臨床實(shí)踐技能考核的方式，在實(shí)地（現(xiàn)場(chǎng)）采用現(xiàn)場(chǎng)抽題，實(shí)際操作輔以口試的形式進(jìn)行。臨床技能考核主要包括：骨科、外科、推拿、針灸、西醫(yī)等方面的基本技能操作以及病例答辯；口試主要包括：經(jīng)典背誦、方劑、經(jīng)絡(luò)循行、病脈等現(xiàn)場(chǎng)抽題并作答。通過考核不斷強(qiáng)化學(xué)生基本功，今后將在技能考核中進(jìn)行微調(diào)，不斷貼近執(zhí)醫(yī)考試模式，不斷增加我院學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核通過率。從2012年起隨著我院臨床技能模擬訓(xùn)練中心的正式建成，在院學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)中心的培訓(xùn)與考核，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[15]。通過臨床技能考試，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也為執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試，規(guī)范化職業(yè)技能培訓(xùn)考試做足前期準(zhǔn)備工作，不斷訓(xùn)練基本臨床技能，彌補(bǔ)中醫(yī)院校在臨床操作上的不足。endprint

4.5 注重學(xué)生思政管理

醫(yī)學(xué)專業(yè)由于其“生命相托、健康所系”的特殊性，作為新時(shí)期培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)院，思想政治教育工作任務(wù)重、責(zé)任大。使它在人才培養(yǎng)上，不僅要注重專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，而且對(duì)人才的思想道德素質(zhì)提出了更高的要求[16]。所以加強(qiáng)學(xué)生思想工作成為重中之重。定期組織學(xué)生參加入院愛崗教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)療安全知識(shí)教育，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)、仁愛”精神，培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)訓(xùn)練、作風(fēng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，作出全面的鑒定。首先要在思想上樹立起身為醫(yī)生的責(zé)任感，樹立正確的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要先培養(yǎng)好學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

5 注重臨床教學(xué)考評(píng)

加強(qiáng)臨床教學(xué)監(jiān)督和考評(píng)、建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。為進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量，了解和掌握教學(xué)工作的實(shí)際情況，解決教學(xué)和教學(xué)管理工作中存在的問題，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，醫(yī)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員積極深入課堂聽課，并在聽課過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，并填寫《望京醫(yī)院臨床課教學(xué)評(píng)估表》，課后與師生進(jìn)行交流，收集有效信息，發(fā)現(xiàn)問題直接反饋相關(guān)教研室[17]。完善教學(xué)監(jiān)督和考評(píng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)帶教老師嚴(yán)格要求自己，從而使學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。形成全方位，多層次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

檢查階段是必不可少的，教學(xué)檢查階段主要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和過程進(jìn)行一個(gè)評(píng)定與檢查，檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否達(dá)到既定目標(biāo)，教學(xué)過程是否落到實(shí)效，是一個(gè)以系統(tǒng)可靠信息為依據(jù)，以科學(xué)、綜合分析為基礎(chǔ)，不斷調(diào)節(jié)、控制和決策的過程[18]。定期組織臨床教學(xué)工作督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)臨床教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的監(jiān)督職能，及時(shí)將臨床教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給各教研室，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)臨床帶教科室及教研室教學(xué)工作完成情況進(jìn)行考核、督導(dǎo)，要求各臨床帶教科室及教研室從醫(yī)、教、研三方面根據(jù)本專業(yè)不同層次師資現(xiàn)狀制定各學(xué)科師資培養(yǎng)目標(biāo)及工作計(jì)劃[19]。授課教師的理論教學(xué)水平和臨床實(shí)習(xí)帶教能力繼續(xù)執(zhí)行“管理部門-教研室、臨床科室-學(xué)生”為主體的三級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四部分，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為臨床教師評(píng)優(yōu)的重要條件之一。

6 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)院教學(xué)管理作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的主要渠道，肩負(fù)著為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過硬的中醫(yī)藥人才的重任[20]。我院在圍繞學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革、課程設(shè)置等方面，積極參與各項(xiàng)教學(xué)改革，突出中醫(yī)特色，深化中醫(yī)藥基本功和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，隨著望京醫(yī)院臨床教學(xué)工作的不斷探索與發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化[21]。努力為學(xué)生，員工創(chuàng)作出良好的學(xué)習(xí)氛圍與工作環(huán)境，完善管理制度，不斷從工作中尋求經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，一步一步完善管理機(jī)制，形成適合自己的管理系統(tǒng)，高效率，高質(zhì)量，多元化的完成管理工作。繼續(xù)努力嘗試提高管理工作水平、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)中的優(yōu)化控制，保證學(xué)生的臨床教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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