司忠華

摘 要：思想政治教育研究方法是思想政治教育方法論的重要組成，是思想政治教育學(xué)科得以進(jìn)步和發(fā)展的方法和工具。當(dāng)前，學(xué)術(shù)共同體對(duì)思想政治教育研究方法的探究取得了一定的成果，但是依然存在研究深度不足、實(shí)際應(yīng)用困難、缺乏學(xué)術(shù)共識(shí)等問(wèn)題。因此，強(qiáng)化思想政治教育研究方法意識(shí)，豐富思想政治教育研究方法內(nèi)容，完善思想政治教育研究方法體系勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；研究方法；方法論

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.023

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）03-0118-06

思想政治教育研究方法是思想政治教育方法論的重要組成，是研究思想政治教育的可能方式和應(yīng)有路徑。只有學(xué)習(xí)好、掌握好、使用好思想政治教育研究方法，才能使思想政治教育學(xué)術(shù)共同體的成員樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決思想政治教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，把思想政治教育的科學(xué)理論和中國(guó)社會(huì)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使思想政治教育走出微觀，走向宏觀[1]，宏微結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)展。

一、思想政治教育研究方法的內(nèi)涵

1.思想政治教育研究方法定義

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)思想政治教育研究方法的定義主要有以下幾種觀點(diǎn)：

1992年由國(guó)家教委思想政治工作司組編的《思想政治教育方法論》對(duì)于思想政治教育的研究方法有專門(mén)論述，認(rèn)為“思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，思想政治教育學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，要提高思想政治教育工作的科學(xué)水平，豐富和完善思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，必須開(kāi)展思想政治教育研究。而進(jìn)行研究則需要科學(xué)的研究方法” [2]。鄭永廷認(rèn)為，“思想政治教育研究的方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和揭示思想政治教育規(guī)律，指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)和理論研究時(shí)所采用的途徑、程序和手段。不同的研究者在不同的環(huán)境中，對(duì)不同的研究課題，常常要采取不同的研究方法，并靈活地運(yùn)用不同的藝術(shù)技巧。” [3]陳華洲認(rèn)為，“思想政治教育研究方法，是研究過(guò)程中所使用的認(rèn)識(shí)對(duì)象、探究規(guī)律的全部方法，它包括對(duì)研究程序的科學(xué)規(guī)定（程序方法）和在研究過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)所采用的具體手段和方式方法?！?[4] “思想政治教育研究的方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和揭示思想政治教育規(guī)律，指導(dǎo)思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)和理論活動(dòng)時(shí)所采用的途徑、程序和手段?！?[5]由此看出，雖然不同研究者對(duì)思想政治教育研究方法定義的側(cè)重點(diǎn)不同，但對(duì)思想政治教育研究方法的定義能夠達(dá)成一般共識(shí)。首先，思想政治教育研究方法的研究對(duì)象比較清晰，為思想政治教育；其次，思想政治教育研究方法不能夠同于思想政治教育方法論，它僅是思想政治教育方法論的一個(gè)子集；最后，思想政治教育研究方法具有科學(xué)性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)。

2.思想政治教育研究方法的內(nèi)容

思想政治教育研究方法，有學(xué)者稱為思想政治教育學(xué)的研究方法，內(nèi)容復(fù)雜多樣，種類劃分不一。由國(guó)家教委思想政治工作司1992年組編的《思想政治教育方法論》認(rèn)為，對(duì)于大型研究課題應(yīng)采用“選擇課題-探索性研究-提出研究設(shè)想-建立操作定義-資料的搜集與處理-研究報(bào)告的撰寫(xiě)”的研究程序。而對(duì)于小型研究或個(gè)案研究，可以選擇更為靈活的方法或技巧，主要包括“善于總結(jié)群眾思想政治教育經(jīng)驗(yàn)”“善于把握研究活動(dòng)中的機(jī)遇”“善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法”“善于運(yùn)用數(shù)學(xué)方法”等方法。其中“善于總結(jié)群眾思想政治教育經(jīng)驗(yàn)”方法主要包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法、解剖典型法、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流法；在數(shù)學(xué)方法中，統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)方法和模糊數(shù)學(xué)方法較為適合思想政治教育研究。[6]

邱偉光認(rèn)為，思想政治教育學(xué)的研究方法主要有調(diào)查研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法、觀察體驗(yàn)的方法、系統(tǒng)綜合的方法、實(shí)驗(yàn)的方法。另外還可結(jié)合采取檢查總結(jié)方法，智能模擬方法，人員功能測(cè)評(píng)方法，定性與定量結(jié)合的方法。[7]鄭永廷認(rèn)為思想政治教育的研究方法主要包括經(jīng)驗(yàn)研究方法、文獻(xiàn)研究方法、理論思維方法、價(jià)值分析方法、現(xiàn)代科技方法、質(zhì)性研究方法和其他方法。具體說(shuō)來(lái)，經(jīng)驗(yàn)研究方法包括調(diào)查研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、自我省察研究方法；文獻(xiàn)研究方法分為檢索工具書(shū)查找法、參考文獻(xiàn)查找法、分類查找法；理論思維方法包括從分析到綜合的方法、從抽象到具體的方法；現(xiàn)代科技方法包括統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、信息技術(shù)方法等；其他方法主要包括預(yù)測(cè)干預(yù)法、動(dòng)態(tài)研究法、綜合研究法。[8]張耀燦、陳萬(wàn)柏認(rèn)為，“思想政治教育學(xué)的研究方法和其他社會(huì)科學(xué)的研究方法大體相同”[9]，主要包括文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法[10]。其中觀察法可以分為參與觀察和非參與觀察兩大類；實(shí)驗(yàn)法可以分為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)兩大類；社會(huì)調(diào)查法包括社會(huì)調(diào)查的方式和具體方法兩部分，社會(huì)調(diào)查方式主要有普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和抽樣調(diào)查四種，社會(huì)調(diào)查的具體方法主要包括訪談法和問(wèn)卷法。[11]陳秉公認(rèn)為，思想政治教育學(xué)的具體研究方法主要包括調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、系統(tǒng)法六大方法。其中，經(jīng)常采用的調(diào)查研究方法有抽樣調(diào)查法，談話調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法；經(jīng)驗(yàn)的方法是我國(guó)建國(guó)以來(lái)，進(jìn)行思想政治教育研究的最主要方法；比較經(jīng)常采用的實(shí)驗(yàn)法是典型實(shí)驗(yàn)法和跟蹤實(shí)驗(yàn)法，其他試驗(yàn)方法尚未普遍采用。[12]陳華洲認(rèn)為，思想政治教育研究的方法主要包括調(diào)查研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、個(gè)案研究方法、理論研究方法、行動(dòng)研究方法。其中，調(diào)查研究方法包括觀察法和調(diào)查法，調(diào)查法以問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查較為常用；思想政治教育實(shí)驗(yàn)法有單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)實(shí)驗(yàn)法三種基本類型；理論研究方法是主要運(yùn)用比較、分類、類比方法，歸納和演繹方法，分析與綜合方法等邏輯思維方式來(lái)加工感性材料，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)的研究方法。[13]

萬(wàn)美容從發(fā)展的角度對(duì)思想政治教育方法進(jìn)行研究，認(rèn)為思想政治教育方法研究有理論建構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩大范式，并預(yù)言行動(dòng)研究將成為思想政治教育方法研究的新范式。[14]他在對(duì)思想政治教育方法發(fā)展進(jìn)行的研究中主要采取了唯物辯證法、系統(tǒng)研究方法、比較研究方法、調(diào)查研究方法等方法。[15]佘雙好從介于哲學(xué)方法論和具體方法論之間的中介層面進(jìn)行研究，認(rèn)為“思想政治教育研究領(lǐng)域的研究范式分為三大種：一是傳統(tǒng)研究范式，即主要采用傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)研究方法，比如采取理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、哲學(xué)思辨方式、歷史研究、文獻(xiàn)研究、比較研究等方式獲取知識(shí)，我們稱之為思想政治教育傳統(tǒng)研究范式；二是量化研究范式，即按照實(shí)證主義的邏輯思路，采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法、品德測(cè)量法以及其他形式的量化調(diào)查的方法進(jìn)行思想政治教育研究；三是質(zhì)性研究范式，即按照非實(shí)證的思路，采取民族志研究方法、敘事研究、訪談研究、個(gè)案研究等方法，對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行詮釋和理解的方法”。[16]此外，蘇振芳提出，“理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)和研究思想政治教育學(xué)的基本方法”[17]。同時(shí)，“學(xué)習(xí)和研究思想政治教育學(xué)還應(yīng)該借用階級(jí)分析法、歷史研究法、比較分類法、歸納演繹法、分析綜合法、抽象具體法、證明反駁法、統(tǒng)計(jì)分析法等，從整體上、全局上來(lái)把握思想政治教育的全過(guò)程，提高思想政治教育的學(xué)習(xí)和研究水平。”[18]

二、思想政治教育研究方法研究現(xiàn)狀

1.思想政治教育研究方法研究概況

通過(guò)對(duì)國(guó)家圖書(shū)館、人民大學(xué)圖書(shū)館、武漢大學(xué)圖書(shū)館的書(shū)目搜索，獲得有關(guān)思想政治教育研究方法的著作情況為：關(guān)于思想政治教育研究方法基礎(chǔ)理論的專著有一部，為佘雙好的《大學(xué)生思想政治教育研究方法》（2010年）；關(guān)于思想政治教育具體研究方法的工具書(shū)有兩部，為戴鋼書(shū)的《思想政治教育統(tǒng)計(jì)研究方法論》（1992年、2005年）和戴艷君、宋悅?cè)A的《現(xiàn)代思想政治教育調(diào)查方法與SPSS軟件應(yīng)用》（2002年）。

通過(guò)搜集思想政治教育原理和方法論的基礎(chǔ)理論著作①發(fā)現(xiàn)，涉及思想政治教育研究方法的著作有《思想政治教育學(xué)概論》《思想政治教育方法論》《思想政治教育方法論》《思想政治教育學(xué)原理》《思想政治教育學(xué)原理》《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》《思想政治教育方法論》《思想政治教育學(xué)》《思想政治教育方法發(fā)展研究》。

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行“思想政治教育”+“研究方法”的關(guān)鍵詞檢索，截至2016年底，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊庫(kù)中獲得詞條83個(gè)，在博碩士學(xué)位論文庫(kù)中獲得詞條4個(gè)，在中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得詞條2個(gè)；對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行科研基金檢索發(fā)現(xiàn)，涉及“思想政治教育研究方法”的基金支持文獻(xiàn)有5個(gè)；對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行“思想政治教育研究方法”+“綜述”的篇名檢索，獲得詞條16個(gè)；通過(guò)進(jìn)一步對(duì)涉及思想政治教育研究方法的學(xué)術(shù)會(huì)議論文、綜述論文和代表性文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)與引用文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，獲得詞條62個(gè)。以上搜索，剔除不相關(guān)內(nèi)容和重復(fù)記錄，共獲得 85條有效記錄。分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)思想政治教育研究方法的研究，從年份上看呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)（如圖1）；從內(nèi)容上看主要集中在思想政治教育研究方法概述、比較研究、質(zhì)性研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)法、信息科學(xué)方法等五個(gè)方面。

2.思想政治教育具體研究方法應(yīng)用現(xiàn)狀

從思想政治教育研究方法的內(nèi)容可以看出，思想政治教育研究方法較多，劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。但是歸納起來(lái)主要包括文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、系統(tǒng)法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法、理論思辨法、比較法、歷史法、訪談法、民族志法、敘事研究法等研究方法。按照教育部思想政治工作司組編的《大學(xué)生思想政治教育研究方法》對(duì)思想政治教育研究范式的分類，我們把思想政治教育研究方法分為傳統(tǒng)研究方法、質(zhì)性研究方法和量化研究方法。

對(duì)國(guó)家圖書(shū)館檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于思想政治教育具體研究方法應(yīng)用的專著集中在傳統(tǒng)研究方法的理論思辨和文獻(xiàn)研究，涉及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歷史研究、比較研究方法應(yīng)用的著作為數(shù)不多，涉及定量研究和質(zhì)性研究的著作更少。接下來(lái)本文將對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史研究法、比較研究法、定量研究法、質(zhì)性研究法在思想政治教育中的應(yīng)用著作進(jìn)行梳理。

（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指對(duì)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納概括，取其精華，去其糟粕，吸取歷史教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，從經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從個(gè)別上升為一般，使之具有普遍指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)國(guó)家圖書(shū)館進(jìn)行文津-專著高級(jí)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于思想政治教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的專著記錄共31條，剔除重復(fù)記錄，獲得27條有效記錄。從時(shí)間上來(lái)看，自2000年成上升的趨勢(shì)，著作數(shù)量隨年份分布如圖2所示；從內(nèi)容上來(lái)看，思想政治教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要集中在學(xué)校思想政治教育經(jīng)驗(yàn)、工人思想政治教育經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)民思想政治教育經(jīng)驗(yàn)和其他思想政治教育經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面，其著作數(shù)量分別占著作總量的52%、15%、7%、26%。

（2）歷史研究法 “歷史研究法亦稱縱向研究法。運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法?！盵19]由于在思想政治教育中有比較思想政治教育這一專門(mén)研究領(lǐng)域，我們?cè)诖税阉枷胝谓逃龤v史研究法單列出來(lái)，以便區(qū)別。歷史研究法在思想政治教育中的應(yīng)用成果主要體現(xiàn)在思想政治教育史研究和中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史研究?jī)蓚€(gè)方面，其主要成果按時(shí)間順序如表1所示。

（3）比較研究法 比較研究法“又稱對(duì)比研究法，用邏輯比較法研究社會(huì)和社會(huì)現(xiàn)象的方法。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，將有聯(lián)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行比較分析，找出它們的異同，研究發(fā)生異同的原因，探討它們之間的相互影響和作用。”[20]比較思想政治教育是思想政治教育中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。比較思想政治教育的研究對(duì)象包括兩個(gè)方面，“一個(gè)方面是世界上不同的民族、國(guó)家、時(shí)代的思想政治教育的事實(shí)和相互關(guān)系，相互關(guān)系是指它們之間的淵源、交流、借鑒、影響等。另一個(gè)方面是通過(guò)對(duì)跨越民族、國(guó)家、時(shí)代、語(yǔ)言界線的思想政治教育的事實(shí)和關(guān)系的研究，探討在文化多樣性條件下思想政治教育的共同本質(zhì)、規(guī)律、特征?！盵21]

對(duì)國(guó)家圖書(shū)館進(jìn)行文津-專著檢索發(fā)現(xiàn)，比較思想政治教育研究的專著有蘇崇德的《比較思想政治教育學(xué)》（1995年）、陳立思的《當(dāng)代世界思想政治教育》（1999年）、王玄武的《比較德育學(xué)》（2000年、2003年）、王瑞蓀的《比較思想政治教育學(xué)》（2001年）、吳志忠的《中美軍隊(duì)思想教育比較研究》（2003年）、高峰的《比較思想政治教育專題研究》（2005年）、唐克軍的《比較公民教育》（2008年）、唐昆雄的《比較思想政治教育學(xué)》（2008年）、蘇振芳的《當(dāng)代國(guó)外思想政治教育比較》（2009年）、唐克軍的《比較思想政治教育學(xué)》（2010年）、陳立思的《比較思想政治教育》（2011年）、蘇振芳的《思想政治教育比較研究》（2011年）、李云清的《當(dāng)代中外軍隊(duì)思想教育比較研究》（2012年）。

（4）定量研究法 《方法大辭典》認(rèn)為，“定量方法是測(cè)定研究對(duì)象的數(shù)值或求出各個(gè)組成成份之間的數(shù)量關(guān)系的一種方法。定量方法的使用，一般是在已經(jīng)確定了研究對(duì)象的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，再深入了解所含各因素（組成成份）之間的數(shù)量關(guān)系而采取的實(shí)驗(yàn)方法。因此，定性方法是定量方法的基礎(chǔ)，定量方法是定性方法的精確化?！盵22]馬克思也曾指出，“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步?！盵23]

通過(guò)對(duì)國(guó)家圖書(shū)館的文津檢索發(fā)現(xiàn)，目前尚無(wú)專門(mén)介紹思想政治教育實(shí)驗(yàn)法和品德測(cè)量法的著作。當(dāng)前，思想政治教育中的量化研究主要集中在問(wèn)卷調(diào)查法的應(yīng)用上。在思想政治教育學(xué)術(shù)共同體應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)研究思想政治教育的過(guò)程中產(chǎn)生了一些著作和調(diào)查報(bào)告。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和梳理發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查法在思想政治教育中應(yīng)用產(chǎn)生的調(diào)查報(bào)告數(shù)量（35個(gè)）遠(yuǎn)多于著作數(shù)量（19部）。同時(shí)，就調(diào)查報(bào)告而言，主要分為對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、教師、事業(yè)行政單位工作人員、企業(yè)職工、農(nóng)民工的思想政治情況的調(diào)查，分別占調(diào)查報(bào)告總數(shù)的80%、3%、3%、3%、8%、3%。

（5）質(zhì)性研究法 通過(guò)對(duì)國(guó)家圖書(shū)館、人民大學(xué)圖書(shū)館、武漢大學(xué)圖書(shū)館的書(shū)目搜索發(fā)現(xiàn)，對(duì)思想政治教育進(jìn)行質(zhì)性研究的著作主要有：戴鋼書(shū)的《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值理念培育質(zhì)性研究》（2008年）、胡林輝的《思想政治工作訪談》（2001年）、王學(xué)風(fēng)的《多元文化社會(huì)的學(xué)校德育研究：以新加坡為個(gè)案》（2005年）、馬俊杰的《大學(xué)生思想政治教育戰(zhàn)略規(guī)劃：基于首都高校的個(gè)案研究》（2010年）。

三、對(duì)思想政治教育研究方法研究的思考

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)思想政治教育研究方法的關(guān)注與日俱增，思想政治教育研究方法的著作不斷增多。然而，思想政治教育研究方法的研究中還存在著諸多問(wèn)題，如思想政治教育的研究方法和思想政治教育學(xué)的研究方法內(nèi)涵是否一致，是否有重疊；思想政治教育學(xué)術(shù)共同體成員對(duì)思想政治教育研究方法的重視不夠，在開(kāi)展研究之前往往缺乏較強(qiáng)的研究方法意識(shí)，在申報(bào)課題和項(xiàng)目時(shí)對(duì)研究方法的敘述也是含糊不清甚至采用“拿來(lái)主義”；思想政治教育研究方法的應(yīng)用存在著嚴(yán)重的不平衡，學(xué)界對(duì)思想政治教育的研究更多的是采用思辨法和文獻(xiàn)法，比較法、歷史法和問(wèn)卷調(diào)查法，但是對(duì)定量研究中的實(shí)驗(yàn)法、品德測(cè)量法以及對(duì)質(zhì)性研究方法的應(yīng)用性著作數(shù)量極少。因此，強(qiáng)化思想政治教育研究的方法意識(shí)，豐富思想政治教育研究方法的內(nèi)容，完善思想政治教育研究方法的體系勢(shì)在必行。

1.強(qiáng)化思想政治教育研究方法意識(shí)，精準(zhǔn)確定思想政治教育具體研究方法

對(duì)思想政治教育進(jìn)行研究，不僅要有問(wèn)題意識(shí)，還要有方法意識(shí)。在確定發(fā)現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題之后，在進(jìn)行研究之前，應(yīng)該選擇和確定研究該問(wèn)題的方法。雖然思想政治教育的研究方法多樣，但每種研究方法的功能不同，適用情況也不一樣。例如，文獻(xiàn)法側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)的梳理，問(wèn)卷調(diào)查法則側(cè)重對(duì)收據(jù)的收集和分析，比較法側(cè)重于兩者或兩者以上事物的比較分析，個(gè)案法則側(cè)重于對(duì)個(gè)案的長(zhǎng)期觀察和入微分析，歷史法以時(shí)間順序?yàn)榫€索，民族志法則傾向于站在被觀察對(duì)象的角度思考問(wèn)題。同時(shí)，研究者還要考慮研究的成本，例如，大范圍的問(wèn)卷調(diào)查需要花費(fèi)較多的人力和物力，民族志田野調(diào)查往往需要花費(fèi)六個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。

思想政治教育研究者不僅要有研究方法的意識(shí)，更要重視研究方法的精準(zhǔn)選擇。選擇研究方法的過(guò)程也是思考該研究如何開(kāi)展的過(guò)程，研究方法的精準(zhǔn)選擇建立在與具體研究問(wèn)題、研究對(duì)象的匹配程度上。例如，如果要研究中美兩國(guó)思想政治教育的異同，比較法就較其他方法更合適；如果要研究中國(guó)大學(xué)生的思想政治狀況，那么，利用問(wèn)卷調(diào)查法收集全國(guó)各地大學(xué)生的思想政治狀況數(shù)據(jù)就必不可少；如果要針對(duì)某個(gè)班級(jí)或某個(gè)社區(qū)進(jìn)行思想政治教育開(kāi)展情況的研究，那么訪談法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法就進(jìn)入考慮的范圍。

2.豐富思想政治教育研究方法內(nèi)容，熟練掌握思想政治教育多元研究方法

思想政治教育各研究方法之間并不是完全排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在思想政治教育的研究中，有時(shí)候一個(gè)課題或者一篇文章需要多種研究方法，一般以一種研究方法為主導(dǎo)，以一到兩種研究方法為輔助。例如，在文章的綜述部分往往用到文獻(xiàn)法和歷史法，在文章的主體部分往往涉及對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析、對(duì)訪談資料的梳理或者對(duì)個(gè)案的詳細(xì)解釋；在以問(wèn)卷調(diào)查法為主導(dǎo)方法的研究中，也常常會(huì)用到理論思辨法來(lái)總結(jié)結(jié)論和反思問(wèn)題；在以個(gè)案法或民族志法為主導(dǎo)方法的研究中往往也會(huì)以觀察法和訪談法為輔助方法；在以歷史法為主導(dǎo)方法的研究中有時(shí)也會(huì)涉及到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

思想政治教育研究者應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治教育研究方法的研究，學(xué)習(xí)各種思想政治教育的研究方法，在熟練掌握思想政治教育傳統(tǒng)研究方法的同時(shí)，要嘗試使用新方法，為更多的學(xué)術(shù)共同體成員提供方法運(yùn)用的鮮活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要增強(qiáng)運(yùn)用各種研究方法的能力和水平。例如，在運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法時(shí)，要掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的方法、問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中的技巧、問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入和分析能力，學(xué)會(huì)SPSS、AMOS、SAS等軟件的使用，嘗試大數(shù)據(jù)信息收集與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方法[24]。在運(yùn)用民族志田野方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握具體的操作方法，了解如何進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，確定研究問(wèn)題，獲取研究樣本。

3.完善思想政治教育研究方法體系，努力形成思想政治教育研究方法“范式”

雖然學(xué)界對(duì)思想政治教育研究方法的重視程度不斷提高，對(duì)思想政治教育研究方法的種類劃分提出多種方案和意見(jiàn)參考，然而，就目前而言，學(xué)界對(duì)思想政治教育研究方法的基本內(nèi)容尚未厘清，對(duì)思想政治教育研究方法的劃分標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，思想政治教育研究方法的體系尚未形成，學(xué)界對(duì)思想政治教育研究方法的建設(shè)方向和建設(shè)路徑還未形成共識(shí)。

在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，托馬斯·庫(kù)恩提出兩個(gè)核心概念，即“科學(xué)共同體”和“范式”。在他看來(lái)，在同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從事研究的人們就是科學(xué)共同體?！胺妒健保≒aradigm）通常是指“那些公認(rèn)的科學(xué)成就，它們?cè)谝欢螘r(shí)間里為實(shí)踐共同體提供典型的問(wèn)題和解答”[25]。張耀燦認(rèn)為，“范式內(nèi)含科學(xué)研究共同體及其共同擁有的學(xué)科背景、理論框架、研究方式和范疇體系等結(jié)構(gòu)要素，是這些結(jié)構(gòu)要素整合起來(lái)的科研機(jī)理、總體效益與邏輯力量”[26]。作為思想政治教育方法體系②的重要一維，作為思想政治教育研究范式的重要內(nèi)容，思想政治教育研究方法的廓清與規(guī)范關(guān)系到思想政治教育的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。在思想政治教育領(lǐng)域中，需要學(xué)術(shù)共同體成員不斷完善思想政治教育研究方法體系，形成學(xué)科研究的方法論模型，最終達(dá)成對(duì)思想政治教育研究“范式”的一致認(rèn)同。

注釋

① 思想政治教育方法論基礎(chǔ)理論的主要著作包括：《思想政治教育方法論》（王玄武等，1985年、2002年）、《思想政治教育學(xué)概論》（邱偉光，1988年）、《思想政治教育方法論》（國(guó)家教委思想政治工作司，1992年）、《思想政治教育方法論》（鄭永廷，1999年、2010年）、《思想政治教育學(xué)原理》（陳萬(wàn)柏、張耀燦，2001年、2007年）、《思想政治教育學(xué)原理》（陳秉公，2000年）、《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》（黃蓉生，2000年）、《思想政治教育方法教程》（祖嘉合，2004年）、《現(xiàn)代思想政治教育方法論》（劉新庚，2006年）、《思想政治工作學(xué)研究方法論》（余仰濤，2006年）、《思想政治教育學(xué)》（蘇振芳，2006年）、《思想政治教育方法發(fā)展研究》（萬(wàn)美容，2007年）、《思想政治教育學(xué)原理》（羅洪鐵、2009年）、《思想政治教育方法論》（陳華洲，2010年）、《思想政治教育學(xué)原理》（陳萬(wàn)柏，2012年）、《當(dāng)代思想政治教育方法論》（黃志斌，2012年）、《當(dāng)代思想政治教育方法論發(fā)展研究》（鄒紹清，2013年）、《馬克思主義思想政治教育主要方法論》（王平，2015年）。

② 張耀燦認(rèn)為思想政治教育有兩大方法體系，一個(gè)是思想政治教育實(shí)務(wù)方法體系，一個(gè)是思想政治教育研究方法體系。參見(jiàn)《思想政治教育研究范式論綱》。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]