徐靜

〔摘要〕心理輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)是心理課堂教學(xué)的靈魂，是檢驗(yàn)心理課堂教學(xué)質(zhì)量的直接參考依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的依據(jù)。本文對當(dāng)前心理課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，并給出具體應(yīng)對策略。

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)活動課；課堂教學(xué)目標(biāo)；問題；對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）24-0022-03

心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)校心理健康教育的獨(dú)特載體，是面向全體學(xué)生的一種教育形式。它根據(jù)學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心，通過課堂活動幫助學(xué)生解決成長中的問題，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會自助和助人的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

心理輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)是心理課堂教學(xué)的靈魂，是檢驗(yàn)心理課堂教學(xué)質(zhì)量的直接參考依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的依據(jù)。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以便選擇好教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果，所以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)也是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，心理教師必須認(rèn)識課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性。

作為心理學(xué)科教研員，我經(jīng)常組織優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動課評選，在教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一些問題，本文將嘗試對這些問題進(jìn)行歸類總結(jié)并給出具體應(yīng)對策略。

一、心理輔導(dǎo)活動課的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步應(yīng)該得到應(yīng)有的關(guān)注，但是在日常教學(xué)中，一些教師普遍重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視教學(xué)目標(biāo)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)就是寫在教學(xué)設(shè)計(jì)里的一個形式，是用來應(yīng)付學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作的，缺乏制定課堂教學(xué)目標(biāo)的意識，更不會用課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過程，指導(dǎo)教學(xué)行為。課堂教學(xué)目標(biāo)在一線教學(xué)中常常處于有名無實(shí)的尷尬境地。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏離

一節(jié)好的心理輔導(dǎo)活動課，精彩的、發(fā)人深省的活動發(fā)揮著必不可少的作用。一線教師在備課或做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，往往不自覺地會陷入這樣的誤區(qū)，即在一開始準(zhǔn)備一節(jié)課的時候，首先大量搜集與本課相關(guān)的活動材料，誤認(rèn)為活動越多，教學(xué)設(shè)計(jì)也就越精彩，學(xué)生參與的積極性越會被調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果也就越好。

的確，活動是心理課堂的“血肉”，但我們不能忘記，課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的“魂”，丟失了“魂”的“血肉”僅僅是“行尸走肉”。心理課上所選擇的活動必須圍繞在課堂教學(xué)目標(biāo)這個核心周圍，課堂教學(xué)目標(biāo)始終應(yīng)該是課堂教學(xué)的向?qū)АＲ驗(yàn)楹芏嗬蠋熀雎粤苏n堂教學(xué)目標(biāo)，所選擇的活動往往偏離了教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生活動而活動，忘記了活動是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。忽略了課堂教學(xué)目標(biāo)的心理輔導(dǎo)活動課，老師不知道通過這堂課要帶給學(xué)生的到底是什么。聽課后和授課老師交流的時候，問到本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的時候，他們才恍然大悟，明白自己早已經(jīng)忽略了教學(xué)目標(biāo)。

在日常生活中，我們每做一件事，首先考慮的是要往哪個方向努力，要達(dá)到的目標(biāo)是什么？然后才考慮如何去做，這樣既可以避免費(fèi)時費(fèi)力，又能少走些冤枉路。再則，只有目標(biāo)清晰明確，才可能有板有眼地制定計(jì)劃并付諸實(shí)施。心理輔導(dǎo)活動課雖然和其他學(xué)科課程不同，但是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要意義是相同的，目標(biāo)明確，方向才明確，教學(xué)效果才能好。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)太多又繁雜，缺乏核心目標(biāo)

由于課時的限制，在一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課上要達(dá)成的目標(biāo)不可能太多，更不可能面面俱到。在中小學(xué)開設(shè)的心理輔導(dǎo)活動課，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書，唯一的指導(dǎo)性文件就是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，其中只是給出了原則性和方向性的指示。

上心理輔導(dǎo)活動課，教師能參考的材料不多，很多教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，唯恐遺漏，一味地貪多求全，仿佛只有面面俱到了才能夠放心，這樣往往導(dǎo)致目標(biāo)混亂、堆積、缺乏層次性，使核心目標(biāo)被淹沒。課堂教學(xué)目標(biāo)太多，所用到的活動也多，上課像是走流水賬，沒有重點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深刻，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，“贏得友誼”一課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道建立真摯的同學(xué)友誼的重要意義；學(xué)會辨別什么是真正的友誼，知道怎樣建立真摯的同學(xué)友誼，初步學(xué)會建立和發(fā)展友誼的技能和方法。

（2）通過課堂表演、課堂討論、情景演示和裝扮友誼之樹等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)和互動交流中，了解如何建立真摯的同學(xué)友誼。

（3）初步樹立正確的友誼觀，體驗(yàn)親密無間的同學(xué)友誼，學(xué)會關(guān)心別人，多做諍友，廣交朋友。

我們可以看出，這個課例的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太多又復(fù)雜，沒有核心目標(biāo)，這些目標(biāo)在一節(jié)課上是根本無法實(shí)現(xiàn)的，這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)設(shè)計(jì)分析教材的過程中，需要確定重難點(diǎn)，一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不可能面面俱到，在45分鐘的課堂上，平均分配給每一個教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的時間可能只有短暫的幾分鐘，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中面面俱到，導(dǎo)致的結(jié)果一定是面面不到、蜻蜓點(diǎn)水。所以，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的時候要盡量避免犯這樣的錯誤，要簡化課堂教學(xué)目標(biāo)，突出核心。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)抽象，缺乏可操作性

還有一部分教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)抽象，缺乏可操作性，我們不能泛泛地將“完善自我”“調(diào)適不良情緒”“健全人格”等作為心理輔導(dǎo)活動課的課堂教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該將這些抽象、籠統(tǒng)的概念加以具體化。

例如：一位老師對“走近親情，感恩父母”一課的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）通過活動，走近親情，感悟要感恩父母。（2）以實(shí)際行動感恩父母。這個課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)而抽象，我們只是看到了要感恩父母，究竟如何實(shí)現(xiàn)感恩父母呢？沒有任何的可操作性。這種籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是沒有意義而又無法操作的，學(xué)生會感到摸不著頭緒。目標(biāo)越具體，就會越容易實(shí)踐。

二、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的原則

拉澤爾（美國教學(xué)論專家）在其代表作《多元智能教學(xué)的藝術(shù)：八種教學(xué)方式》一書中寫道：“需要記住，你只是在設(shè)計(jì)一課的教學(xué)，而不是一個單元的教學(xué)！即使這一課需要用幾天來完成，你的目標(biāo)也只能圍繞學(xué)生在一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中所能夠完成的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)?！币还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)只要符合明確、清晰和具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)即可。

（一）明確和清晰

對于心理輔導(dǎo)活動課而言，課堂教學(xué)目標(biāo)的明確和清晰對于規(guī)定的課時完成輔導(dǎo)任務(wù)有著至關(guān)重要的意義。要設(shè)計(jì)出明確和清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，必須注意以下幾個問題。

1.不使用晦澀、含糊不清的語言，例如引導(dǎo)學(xué)生了解異性同學(xué)“交往過密”的具體表現(xiàn)及其表現(xiàn)可能產(chǎn)生的后果。

2.不使用模棱兩可的、容易產(chǎn)生歧義或有爭議的表述，例如“避免出現(xiàn)早戀現(xiàn)象”，“早戀”一詞是很容易引發(fā)爭議的。

3.不使用太長、太復(fù)雜的句式，例如下面這句：“讓學(xué)生客觀、全面而深刻地了解和探索自我的重要意義，并且?guī)椭鷮W(xué)生從多個角度和途徑探索自我，使得學(xué)生明確深刻而全面地探索自我成為可能”。

4.不使用大而空的、標(biāo)語口號式的語句，例如：“呼吁以每個人的實(shí)際行動，為創(chuàng)造美好、和諧的班集體而努力”。明確和清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)首先從描述上給人的感覺是簡單，其次是層次清晰，方向明確，讓人一看立即能夠明白通過這節(jié)心理輔導(dǎo)活動課老師要帶給學(xué)生的是什么。

（二）具體可操作

課堂教學(xué)目標(biāo)的可操作性，是指在目標(biāo)明確和清晰的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)細(xì)化為可以觀察、評定并可以訓(xùn)練、培養(yǎng)的行為特征。行為目標(biāo)的編寫，均應(yīng)該以行為動詞為開端，如“理解……”“認(rèn)識……”“描述……”“使用……”“改變……”等，都是以動詞為開端的。這樣描寫的行為目標(biāo)可以觀察，也可以通過一定的評定方法來評估，并可以通過一定的輔導(dǎo)活動加以訓(xùn)練和塑造。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和調(diào)控的作用，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體可操作。這里的可操作首先指的就是，在認(rèn)知上應(yīng)該“了解”什么，“懂得”什么，“轉(zhuǎn)變”什么等等，在行為上要“學(xué)會”什么、“養(yǎng)成”什么等等，在情感上要“體驗(yàn)”什么、“感悟”什么等等。而不是停留在一般的、宏觀的、上位目標(biāo)的描述上。

根據(jù)布盧姆的“ 掌握學(xué)習(xí)策略”，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要貫穿始終。教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下采取一定的方式來完成既定的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，教師為目標(biāo)要求而教，學(xué)生為目標(biāo)要求而學(xué)。

下面是“說句贊美的話”一課的教學(xué)目標(biāo)修改前后對比。

初稿：

（1）通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)贊美帶來的愉悅感和成就感，進(jìn)而認(rèn)識贊美的重要性和必要性。

（2）幫助學(xué)生發(fā)掘自己和他人身上的優(yōu)點(diǎn)，提升自信心。

（3）學(xué)會如何表達(dá)對他人的欣賞和贊美，從而提高人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

修改稿：

（1）提高贊美他人，發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的能力。

（2）接受他人對自己的贊美，提升自信。

（3）體會被他人贊美時的感受。

從這個教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿來看，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅多、大，而且混亂缺少可操作性，經(jīng)過修改后的課堂教學(xué)目標(biāo)，簡單、明確、清晰、具有可操作性，課堂教學(xué)目標(biāo)的修改過程，可以使教師對這節(jié)課的認(rèn)識更加清晰，方向更加明確，教學(xué)過程中選擇的活動也減少了，整個教學(xué)過程重點(diǎn)更加突出。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，制定清晰、明確、具有可操作性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要始終心中有目標(biāo)，用目標(biāo)來規(guī)范教學(xué)行為，謹(jǐn)防跑偏或者被學(xué)生帶偏。教學(xué)中，注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對于課堂上出現(xiàn)的可遇不可求的生成性目標(biāo)及時把握。課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該積極利用多種手段，選擇合適的測量評價(jià)方法，在目標(biāo)的指導(dǎo)下反思教學(xué)、回饋教學(xué)。優(yōu)秀的教師總是善于反思的教師，課堂教學(xué)過程結(jié)束后并不意味著一切的結(jié)束，教師要在本次教學(xué)過程的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)再設(shè)計(jì)。這樣，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才可以形成良性循環(huán)。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉芳 ， 葉曉敏 ，陳海德.心理活動課輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì)之初探[J].中小學(xué)心理健康教育 ， 2010 （18） ： 22-23.

[2]呂廣健. 上好心理活動課的六秘訣[J].中小學(xué)心理健康教育 ， 2014（12）： 24-25.

（作者單位：遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院，阜新，123001）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪