黃海東

摘 要：在英語中考復(fù)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生大膽嘗試以教材話題復(fù)習(xí)為主線，以趣味性課堂教學(xué)活動為實施途徑，努力將零散語言知識點進行重組和整合，逐點疏通，層層推進，努力追求知識點之間的內(nèi)通外聯(lián)，使學(xué)生已獲取的知識達到網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，最終實現(xiàn)局部復(fù)習(xí)目的與整體復(fù)習(xí)目標(biāo)的完美契合。

關(guān)鍵詞：話題主線；中考復(fù)習(xí)；定位目標(biāo)；重組課型；串聯(lián)作業(yè)

中考英語總復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)的重要階段，高效的中考英語復(fù)習(xí)不僅可以給學(xué)生減壓增效，還能積極引導(dǎo)學(xué)生將三年所學(xué)知識進行歸納、整合、拓展與鞏固。筆者所在學(xué)校使用的英語教材是譯林版《英語》，該教材完全按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”為基本思路進行編寫和設(shè)計，教材的話題內(nèi)容涉及學(xué)生比較熟悉的衣食住行、旅游時尚、節(jié)能環(huán)保、學(xué)校生活、風(fēng)俗習(xí)慣等方方面面內(nèi)容?？梢哉f，這套教材很好地落實了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人理念，以“能用英語做事情”和促進“人的全面發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“功能話題”為主線，努力讓學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗有機結(jié)合，便于學(xué)生“整進整出”，留下深刻印象[1]。同時，教材也從人與人、人與環(huán)境、人與自然、人與社會的關(guān)系角度，采用螺旋上升的編寫手法，多方位、多層次滲透，努力使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程[2]?；诖?，為了切實提高中考英語復(fù)習(xí)效率，在中考英語復(fù)習(xí)中，筆者大膽嘗試以話題復(fù)習(xí)為主線，以趣味性的課堂教學(xué)活動為實施途徑，努力將零散的語言知識點進行重組和整合，逐點疏通，層層推進，力求知識點之間的內(nèi)通外聯(lián)，最終實現(xiàn)局部復(fù)習(xí)目的與整體復(fù)習(xí)目標(biāo)相契合[3]，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、研究教材 整合話題

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提?！盵4]筆者在認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容、文化內(nèi)涵和知識體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生目前掌握的實際，以更高更新更寬的視角，對教材重新進行挖掘和整合，創(chuàng)造性地重組教材中的話題（教材中的話題整合見表1）。

二、基于話題 定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，可以幫助教師理清教學(xué)重點，對接下來教學(xué)過程的實施起著指導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)實踐教學(xué)，以此檢驗和提高教學(xué)的有效性[5]。要達成以話題為主線的復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，

主要還應(yīng)圍繞話題由師生通過共同合作對相關(guān)話題的知識與結(jié)構(gòu)進行重新梳理，然后從不同角度，逐步深入地展開話題討論，在話題研討中融合語言知識和技能的學(xué)習(xí)，確保單元各項知識之間形成高度的關(guān)聯(lián)性和整體性。所以，筆者對以話題為主線的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)從以下幾個方面給予定位。

（一）激活舊知 形成體系

筆者通過創(chuàng)設(shè)情境、頭腦風(fēng)暴等手段引導(dǎo)學(xué)生激活并輸出話題的相關(guān)知識。在此過程中，筆者要求或幫助學(xué)生共同參與小組討論、分析整理、總結(jié)歸納，努力將零散的知識形成

體系網(wǎng)絡(luò)。比如說，話題描述中所涉及的詞匯短語、句型結(jié)構(gòu)，也可以是談?wù)撛撛掝}時所用到的語法規(guī)則和文化差異，更可以是與該話題相關(guān)的精美短文或篇章結(jié)構(gòu)，總體上應(yīng)該是“點——線——面——體”的融合提高過程。學(xué)生可以邊復(fù)習(xí)邊整理，邊整理邊完善，知識的體系網(wǎng)絡(luò)在大腦中迅速形成。

（二）加強運用 提高技能

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，千萬不能脫離了實踐。在中考英語復(fù)習(xí)過程中同樣不能疏忽語言知識在真實語境中的運用實踐而枯燥地講解和回顧語言知識。在執(zhí)教以話題為主線的復(fù)習(xí)課時，筆者往往要精心科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)運用知識、提高技能、優(yōu)化策略的復(fù)習(xí)情境，幫助學(xué)生通過各種途徑消化知識并加速知識的內(nèi)化，使學(xué)生在不同的語言交際中信手拈來，活學(xué)活用。

（三）凸顯主體 提升能力

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須堅持以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在話題及相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生生理、心理特點以及他們的興趣愛好。同時，以話題為主線的復(fù)習(xí)教學(xué)要盡可能提供學(xué)生自我探索、自我體驗、實踐語言的機會。筆者在復(fù)習(xí)過程中，不斷地提供交流與展示的平臺和機會，用欣賞的眼光激勵學(xué)生完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，努力將乏味的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓那楦畜w驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

三、依托話題 重組課型

在理順了話題及復(fù)習(xí)目標(biāo)之后，筆者依托各個話題，重新組建自己的復(fù)習(xí)課型。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議及《南通市中考復(fù)習(xí)》目標(biāo)要求，筆者通常將每個話題復(fù)習(xí)重組為五個課時，同時確定好分話題和復(fù)習(xí)焦點及課時之間的相互承接關(guān)系，所有課時都必須呼應(yīng)話題主線。下面，以復(fù)習(xí)“Teenagers life”話題為例來說明如何安排這五個復(fù)習(xí)課時。

Period 1 語言復(fù)習(xí)課（Comic， Wordlist和部分Study skills板塊）

語言復(fù)習(xí)的焦點是詞匯及固定短語搭配。而“Teenagers life”話題跨度很大，涉及七年級上冊，八年級上、下冊及九年級上冊若干單元內(nèi)容，因此，筆者提前設(shè)計好詞匯接龍、句子翻譯、短文填空等任務(wù)競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納、運用、鞏固教材中所學(xué)詞匯及短語。例如，筆者曾在語言復(fù)習(xí)課上設(shè)計如下短文填空訓(xùn)練：Im a student at Sunshine Middle School. I have a r 1 face and straight hair. I work hard to high s 2 and PE is my favourite subject. So I always wear sports clothes which are made of c 3 ， they feel comfortable. On Sundays， I often visit some places of i 4 with friends， thats really a 5 ！ DIY is very popular during these years， so I spend my free time r 6 broken things at home. But at present， I often feel s 7 from time to time because I have a lot of homework to do， how to keep the b 8 between studies and hobbies？ Would you like to o 9 me some valuable s 10 ？ 學(xué)生在完成過程中對詞匯和短語再次進行回憶、體驗和鞏固。（答案：1. round； 2. standard； 3. cotton； 4. interest； 5. amazing； 6. repairing； 7. stressed； 8. balance； 9. offer； 10. suggestions）

Period 2 語法復(fù)習(xí)課（Grammar板塊）

該話題語法復(fù)習(xí)的焦點是一般現(xiàn)在時（主動語態(tài)及被動語態(tài)）。教師可以首先通過談?wù)撉嗌倌甓嗖实娜粘Ｉ钜鲈摃r態(tài)的復(fù)習(xí)，再幫助學(xué)生共同品味、回憶一般現(xiàn)在時的概念與結(jié)構(gòu)。

T： What about your school life？ Is it boring or colourful？

S： Colourful， of course！

T： Sure！ Any volunteers to report your or others daily activities？

S1： I often enjoy nice music with my friends at home.

S2： Zhouyang， our monitor， is always busy， but he usually plays table tennis in the evening.

S3： My deskmate likes growing flowers so flowers are watered by her every day.

...（教師將所有學(xué)生的回答板書在黑板上）

T： Lets pay attention to these sentences. What are their tense and voice？

S： It is the simple present tense. Some of them are passive voice.

T： Good job！ What about its structure？

...

然后教師組織學(xué)生繼續(xù)圍繞主題開展課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式有：1.利用所給動詞的適當(dāng)形式完成圖片中活動的文字介紹；2.短文改錯（Millie在給外國朋友介紹自己學(xué)習(xí)和生活情況的電子郵件中，部分句子的時態(tài)和語態(tài)不正確，請你幫助改正）；3.完成一份個人情況介紹，在班級微信群中分享。采取這樣的復(fù)習(xí)方式，既不枯燥，又符合當(dāng)今的潮流時尚，學(xué)生樂于接受和參與，復(fù)習(xí)效果會大大提升。

Period 3 閱讀課（Reading板塊）

該話題閱讀復(fù)習(xí)的焦點是進一步了解國內(nèi)外青少年的生存狀況并探尋合理化生活學(xué)習(xí)建議。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生再次快速閱讀教材中相關(guān)單元的Reading內(nèi)容，然后基于文本內(nèi)容開展師生交流，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。

T： What do they often do and what are their feelings？

S1： They are always busy with their schoolwork and they feel stressed and tired.

S2： Some of them are crazy about DIY， but it brings them some trouble as well.

S3： They often celebrate festivals in many ways， such as letting off fireworks， making pumpkin lanterns， watching lion dances， going travelling， etc. They feel excited.

S4： Some teenagers spend their free time following pop stars， they usually read books or watch films about them， its so boring.

...

此時筆者呈現(xiàn)若干篇有關(guān)記載國外青少年生存狀況的文章（也可以是學(xué)生自己查找準(zhǔn)備）供學(xué)生閱讀比較并開展閱讀競賽。在閱讀過程中，筆者十分重視并訓(xùn)練學(xué)生靈活運用“聯(lián)系上下文猜測詞義”“抓住主題思想引領(lǐng)閱讀”“推斷分析人物及事件”“精讀與略讀”等閱讀策略，并合作完成表2，同時鼓勵學(xué)生對各國青少年生存狀況展開討論，提出自己的想法和觀點。

Period 4 聽說課（Integrated skills及Speak up板塊）

該話題聽說課復(fù)習(xí)的焦點是能在交流中捕捉青少年日常生活方式及煩惱憂慮等相關(guān)信息。教材中關(guān)于“Teenagers life”的話題既涉及學(xué)校、假期生活，又觸及業(yè)余愛好、心理煩惱等一系列青少年“潮流文化”。筆者在復(fù)習(xí)時充分借助現(xiàn)代教育媒體，努力構(gòu)建會話交流情境，促使學(xué)生積極調(diào)取、捕捉下列信息：What do they often do at school/at weekends/on holidays？ How about their outdoor activities？ Who is their hero/pop star？ What are their problems when they grow up？ 同時，筆者也鼓勵學(xué)生對捕獲的信息利用文本中所學(xué)的語言或觀點開展交流，交流的方式可以根據(jù)需要在Free talk（自由交談）、Interview（記者采訪）、Debate（相互辯論）、Telephone call（電話連線）、Video chat（視頻聊天）、WeChat voice（微信語音）中任意選擇。教師圍繞話題再次進行輸入與輸出，巧妙復(fù)習(xí)了文本語言知識，為接下來寫作的準(zhǔn)確性打好了堅實的基礎(chǔ)[6]。

Period 5 寫作訓(xùn)練課（Task板塊）

該話題寫作訓(xùn)練課復(fù)習(xí)的焦點依然是圍繞“Teenagers life”的主題來“記敘現(xiàn)狀，提出建議”。筆者首先組織學(xué)生對前幾節(jié)課的交流內(nèi)容進行概括和總結(jié)，進一步達到鞏固所學(xué)詞匯和句型目的；然后筆者與學(xué)生共同閱讀范文“How do you like teenagers life”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納其語言及結(jié)構(gòu)特點，為接下來的寫作做好結(jié)構(gòu)和語言上的鋪墊；接著學(xué)生根據(jù)以下寫作任務(wù)，以前面談?wù)搩?nèi)容為素材，結(jié)合剛才歸納的語言及結(jié)構(gòu)特點嘗試寫作；最后，組內(nèi)互改互評作文，并根據(jù)寫作評價表進行同伴互評。

假如你班最近就“Teenagers life”開展了一個調(diào)查，請你模仿范文語言和結(jié)構(gòu)，并根據(jù)下表用英文給學(xué)校?？队⒄Z園地》寫一封信，介紹此次調(diào)查的結(jié)果并談?wù)勀愕挠^點。

[調(diào)查項目 調(diào) 查 結(jié) 果 課業(yè)負(fù)擔(dān) 1.許多作業(yè)，沒有時間發(fā)展自己的興趣愛好；

2.感覺壓力很大，常常利用顏色療法給自己減壓；

3.……（自擬一點） 參與活動 1.加入了學(xué)校某俱樂部，經(jīng)常與同學(xué)分享交流；

2.節(jié)假日開展一些慶?；顒踊蚝透改竿獬雎糜巍?/p>

3.喜歡DIY，提高自己的動手能力 閱讀狀況 1.用自己的零花錢購買了許多書，有時向圖書館借閱；

2.愛好閱讀中國的四大名著，開拓了自己的閱讀視野；

3.每天…… 我的建議 自擬兩點 ]

四、銜接話題 串聯(lián)作業(yè)

在進行話題主線復(fù)習(xí)教學(xué)時，還應(yīng)該注重話題與課時間的鋪墊和銜接，從而順利完成各個環(huán)節(jié)的過渡。而要達到這一目標(biāo)，就必須創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)布置，巧妙設(shè)計每節(jié)課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的作業(yè)。作業(yè)的形式不能局限于“記憶背誦、抄寫默寫、完成練習(xí)”等原始形式，而應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)生心理、愛好及能力，努力通過作業(yè)橋梁把各課時教學(xué)串聯(lián)起來，達到“樂做、會做、鞏固”目的（表3是“Teenagerslife”話題復(fù)習(xí)時針對各課型的作業(yè)設(shè)計）。

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