楊燕

【摘 要】課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，具有反饋與矯正的功能，但是在小學(xué)高段英語課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，往往存在一些誤區(qū)，不能有效延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，反饋與矯正功能不強(qiáng)甚至無效。通過對(duì)小學(xué)高段英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)展開研究，并采用文獻(xiàn)研究法、作業(yè)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例研究法等研究方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)要改變這一狀況，可以采用層次性和針對(duì)性相結(jié)合、生活化與親和化相結(jié)合、趣味性和應(yīng)用性相結(jié)合、實(shí)踐性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，進(jìn)行糾正與總結(jié)，使小學(xué)高段英語課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)有效、高效！

【關(guān)鍵詞】英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 誤區(qū) 糾正

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，具有反饋與矯正的功能，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往注重課堂教學(xué)，卻忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)，甚至在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，存在一些誤區(qū)，不能有效延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，反饋與矯正功能不強(qiáng)甚至無效。

一、準(zhǔn)確定位，突破要點(diǎn)

【誤區(qū)一】

以 PEP教材Book 5 Unit 5 《My new room》第三課時(shí)Read and write部分課堂教學(xué)過程為例，某教師在課堂教學(xué)最后階段設(shè)計(jì)了這樣一份課堂作業(yè)。

[Im Chen Jie. I have a new room. There is a living room， a bathroom， a kitchen， a garden and two bedrooms. In my own room， there are two end tables and a bed. I like my room very much.]

【糾正一】

教師要準(zhǔn)確把握課堂重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂作業(yè)。好的課堂作業(yè)要能準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生本堂課的重難點(diǎn)掌握情況，使學(xué)生當(dāng)堂完成。但是有些教師對(duì)課文重難點(diǎn)的把握有偏差，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)不能有效鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果，不能很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：1.了解句型的就近原則；2.能聽、說、讀、寫there be 句型；3. 在一定情境中會(huì)用句型來描述家的結(jié)構(gòu)和自己臥室的擺設(shè)。顯然，這份課堂作業(yè)只達(dá)成了第一個(gè)要求與檢查is，are的寫法，無法準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生對(duì)第二、第三點(diǎn)要求的掌握情況，更不能延伸、提升學(xué)生的能力。

所以筆者設(shè)計(jì)了以下糾正后的作業(yè)。

[Im Chen Jie. This is my home， there is a living room， two bedrooms， a kitchen， a garden， a dining room and a bathroom. Im happy， because I have my new room now. There is a bed， a closet and an air-conditioner. There are two end tables and nice curtains. I like my room very much！]

糾正后的課堂作業(yè)中，“there is a living room， two bedrooms， a kitchen， a garden， a dining room and a bathroom ”檢測(cè)就近原則的掌握情況?！癟here is a bed， a closet and an air-conditioner. There are two end tables and nice curtains”檢測(cè)there be 句型的書寫，還檢測(cè)句子在一定情境中的正確運(yùn)用情況。

這堂英語課過后的第二天，給該班學(xué)生重新做一次糾正后的課堂作業(yè)，73.5%的學(xué)生認(rèn)為第二份作業(yè)對(duì)檢測(cè)自己課堂知識(shí)掌握情況效果更好，也對(duì)學(xué)習(xí)自身就近原則有促進(jìn)作用，還對(duì)there be句型有更深的印象，起到了較理想的鞏固效果。

二、難度分層，層層俱到

【誤區(qū)二】

以 PEP教材Book 6 Unit 3 《My birthday》第四課時(shí)Lets learn部分課堂教學(xué)過程為例，某教師在課堂教學(xué)最后階段設(shè)計(jì)了這樣一份課堂作業(yè)。

Talk to your parter about birthdays and feast days

[ My

birthday Parters

birthday Childrens

day Womens

day Teachers day New Years

day Date ]

A：When is …？

B：Its …

【糾正二】

教學(xué)的主體是學(xué)生，所以小學(xué)高年級(jí)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生，設(shè)計(jì)有層次的課堂作業(yè)，讓后進(jìn)生在作業(yè)中補(bǔ)充自身不足，讓中等學(xué)生檢測(cè)自己的掌握情況，并鞏固所學(xué)，建立自信，讓優(yōu)秀學(xué)生在作業(yè)中“繼續(xù)吃飽、吃好”，有效延伸拓展語言能力。以上的作業(yè)設(shè)計(jì)反映出，教師沒有考慮到學(xué)生的不同層次來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，并且我省現(xiàn)今推崇“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，所以教師在設(shè)計(jì)小學(xué)高段的英語課堂作業(yè)時(shí)要力求難度分層，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，一切要以學(xué)生為中心，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，水平有高有低，顯然沒有層次性的作業(yè)，只能喂飽了某一層次的學(xué)生，對(duì)其他層次的學(xué)生卻幾乎沒有效果，甚至引起學(xué)生對(duì)作業(yè)和英語的反感。

筆者認(rèn)為，可以把Childrens day， Teachersday， New Years day， American Independence day，Mid-autumn Day等節(jié)日列出來，讓孩子們根據(jù)自己的水平與能力自行選擇操練。該節(jié)英語課堂上的作業(yè)設(shè)計(jì)如下。

Talk to your parter about birthday and feast days.

Tips： My birthday， Parters birthday， Childrens day， Teachers day， New Years day， American Independence day， Mid-autumn Day ...

A：When is …？

B：Its …

課后在先后完成糾正前、后課堂作業(yè)的1班和2班學(xué)生中各抽取三名不同水平的學(xué)生進(jìn)行訪談。1班優(yōu)異學(xué)生表示，完成此份作業(yè)沒有任何問題，只是過于簡(jiǎn)單，可是相反，同桌基礎(chǔ)差，有些知識(shí)點(diǎn)如Womens day無法理解和掌握；中等水平學(xué)生表示難度和完成情況還可以；1班后進(jìn)生表示個(gè)別日期有些難，無法順利完成。2班優(yōu)異學(xué)生表示，此份作業(yè)有挑戰(zhàn)性，自己很有興趣去完成，但是Mid-autumn Day他不理解，課后會(huì)去查資料，爭(zhēng)取多掌握些知識(shí)；中等水平學(xué)生表示知識(shí)點(diǎn)有難有易，于是選擇了自己會(huì)的完成；后進(jìn)生表示雖然里面有些很難，但是自己能夠自由選擇容易的來練習(xí)，所以還是很有信心地完成了。

可見，難度分層，讓每個(gè)層次的孩子都能夠保持自信心，發(fā)揮自己的能力。

三、有滋有味，學(xué)習(xí)不累

【誤區(qū)三】

在PEP教材Book 5 Unit 3《Whats your favourite food？》第六課時(shí)的課堂上，教師設(shè)計(jì)了如下課堂作業(yè)。

Read and write

Lin：Hi！Ming！How are you？

Ming：Im good.

Lin：Whats your favourite food？

Ming：I like fish.What about you？

Lin：I like pork.Its tasy.

Ming：I like pork， too.Whats your favourite fruit？

Lin： I like tomatoes.They are healthy. Do you like tomatoes？

Ming：No， I dont. I dont like tomatoes. I like apples.

①Lin：Whats your favourite food？

Ming：I like fish.

②Ming： Whats your favourite fruit？

Lin： I like tomatoes.

③Lin： Do you like tomatoes？

Ming：No， I dont. I dont like tomatoes. I like apples.

【糾正三】

從表面看來，這份課堂作業(yè)沒有太大問題，重點(diǎn)難點(diǎn)也都設(shè)計(jì)在作業(yè)里面，但它缺乏趣味性，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使孩子們主動(dòng)完成作業(yè)的積極性更高。所以教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生作業(yè)中的快樂因素。作家沈瑜也提出，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境中走出來，主動(dòng)完成作業(yè)并讓學(xué)生感受到完成作業(yè)帶來的成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹立起學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，發(fā)展探究、合作、創(chuàng)新的能力。所以小學(xué)高年級(jí)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的課堂作業(yè)，使孩子們?cè)谟凶逃形锻瓿勺鳂I(yè)的過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)不累又有效的目的。

筆者設(shè)計(jì)了女主人公Mary為了給倫敦社會(huì)福利院的孩子們做點(diǎn)事，買了許多食物去給那里的孩子們吃，于是產(chǎn)生了一段對(duì)話。以此內(nèi)容為文本，讓班里的學(xué)生完成畫線部分的練習(xí)。糾正后的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)如下。

Mary wants to do something for poor children，so she takes much food to the London welfare center for children （倫敦社會(huì)福利院） .She sees many lovely children there.

Mary： Hi， children. Im Mary. I bring much food for you. Are you happy？

Children： Yes！Thank you！

Mary： Whats your favourite food， cute boy？

Boy1：I like hamburgers.Theyre tasty.

Mary：OK， here you are. Nice girl， whats your favourite food？

Girl1： I like meat！ Do you like meat？

Mary：Yes，I do.But now you can take it for me！

Girl1：Thank you！Lily， whats your favourite fruit？I see many fruits in Marys bag.

Lily：I like apples， theyre so sweet！

Mary：OK， here are sweet apples！

Lily：Thank you，dear Mary.I like you！

（1） Mary：Whats your favourite food，cute boy？

Boy1：I like hamburgers.Theyre tasty.

（2） Mary： Whats your favourite food？

Girl1： I like meat！

（3） Girl1： Lily， whats your favourite fruit？

Lily：I like apples， theyre so sweet！

課后對(duì)先后完成糾正前、后課堂作業(yè)的1班和2班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：

1.本堂課上的課堂作業(yè)你共做對(duì)了幾題？

2.你寫錯(cuò)了幾個(gè)單詞？

3.你認(rèn)為這份課堂作業(yè)有趣嗎？

4.你做這份作業(yè)時(shí)有興趣嗎？

5.你喜歡這樣的課堂作業(yè)嗎？

6.如果作業(yè)設(shè)計(jì)得更加有趣，你是否會(huì)準(zhǔn)確率高一些？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：完成糾正前課堂作業(yè)的1班學(xué)生共49人，37人全對(duì)，9人錯(cuò)一題，3人錯(cuò)兩題；完成糾正后課堂作業(yè)的2班學(xué)生共48人，43人全對(duì)，4人錯(cuò)一題，1人錯(cuò)兩題。1班學(xué)生9人寫錯(cuò)了一個(gè)單詞，2人寫錯(cuò)了兩個(gè)單詞，1人寫錯(cuò)三個(gè)單詞；2班4人寫錯(cuò)了一個(gè)單詞，1人寫錯(cuò)了兩個(gè)單詞。1班0人覺得這份課堂作業(yè)有趣；2班41人覺得這份課堂作業(yè)有趣。1班32人覺得興趣一般，17人無興趣。2班36人覺得有興趣，12人覺得還可以。1班3人覺得喜歡這樣的課堂作業(yè)，46人不喜歡；2班44人喜歡這樣的課堂作業(yè)，4人覺得還可以。1班49人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)得更加有趣，準(zhǔn)確率會(huì)高一些；2班48人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)得更加有趣，準(zhǔn)確率會(huì)高一些。

可見，學(xué)生更喜歡糾正后的課堂作業(yè)，事實(shí)也證明，有趣的課堂作業(yè)能增加學(xué)生主動(dòng)完成的興趣，也提高準(zhǔn)確率，能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

四、耳腦口手，齊頭并進(jìn)

【誤區(qū)四】

在PEP教材Book 7 Unit 3 《What are you going to do？》第一課時(shí)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下課堂作業(yè)。

Write the time， then talk with your parter.Using “What are you going to do？Im going to ...”

[Activities When Go shopping Read a magazine Play ping-pong Swim ]

【糾正四】

這份作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有問題，采用了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生操練，但實(shí)踐性卻不強(qiáng)。學(xué)生在完成時(shí)顯得很機(jī)械，只是單純按照自己填好的時(shí)間與搭檔問答，而且練習(xí)也不符合學(xué)生本身的實(shí)際，因?yàn)榛顒?dòng)已經(jīng)被限定，假如有些學(xué)生本身不喜歡甚至從來不讀雜志，那么無從回答什么時(shí)候去read a magazine，孩子就會(huì)隨意選擇一個(gè)時(shí)間來應(yīng)付搭檔提出的問題，耳和腦不能充分調(diào)動(dòng)起來。要想讓課堂作業(yè)更高效，就要讓學(xué)生們動(dòng)起來——耳動(dòng)，腦動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)。

筆者設(shè)計(jì)了更加靈活的作業(yè)，讓學(xué)生不僅能選擇自己將要做的活動(dòng)來問答時(shí)間，還能用頭腦風(fēng)暴的方式回憶起更多關(guān)于活動(dòng)的單詞和時(shí)間的單詞。糾正后的作業(yè)如下。

Choose activities you are going to do， or write the activities and time （選擇你即將要做的活動(dòng)，或?qū)懴履銓⒁龅幕顒?dòng)的單詞和時(shí)間）， then talk with your parter.Using “What are you going to do？ Im going to ...”

[Activities When Go shopping Read a magazine Play ping-pong Swim ]

糾正后的課堂作業(yè)讓學(xué)生的積極性很高，他們用腦想出了許多關(guān)于活動(dòng)和時(shí)間的單詞，用手寫下來，用耳聽搭檔的問或答，用口提出自己的問題或回答對(duì)方的問題，耳腦口手，齊頭并進(jìn)。

課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)在小學(xué)高段的英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。要對(duì)它足夠重視，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要下足功夫，使課堂作業(yè)能更好地為小學(xué)高段英語課堂教學(xué)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗峰.合理布置英語作業(yè)[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2007（11）：43.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[3]殷學(xué)亮.讓英語作業(yè)成為一道靚麗的風(fēng)景線[J].新課程（小學(xué)版），2009（4）：86.

[4]沈瑜.小學(xué)中高年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)， 2010.

（浙江省嘉興市南湖區(qū)東柵中心小學(xué) 314000）