張普敬

摘 要：現(xiàn)如今，想要對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升首先要對教學(xué)的方法進(jìn)行嚴(yán)格的管理，隨著我國社會及經(jīng)濟(jì)的猛速發(fā)展，以往老舊的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有社會的需求，對教學(xué)管理方式不斷的進(jìn)行改善和創(chuàng)新已經(jīng)是發(fā)展的必然趨勢。如今，小學(xué)教育教學(xué)的管理方式主要是以創(chuàng)新的理念作為出發(fā)點，不斷的改善教學(xué)管理制度，更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，同時對教學(xué)環(huán)境中較多方面進(jìn)行了改善。本文主要對小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀、管理中存在的問題及管理措施進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；構(gòu)建

對小學(xué)的教育要重點的關(guān)注，因為小學(xué)的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的時間段，它對學(xué)生的未來發(fā)展有著密切的關(guān)系。教育教學(xué)的管理需要一個良好的氛圍，它有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，更有利于小學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)教育教學(xué)工作的管理比較重要，小學(xué)教育教學(xué)管理模式和教學(xué)內(nèi)容有著相互制約、相互影響的作用。想要讓學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中獲得好的成績，就要對小學(xué)的教育教學(xué)進(jìn)行合理的管理。

1 小學(xué)教育的教學(xué)管理現(xiàn)狀

小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要時期，它對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展有著直接的關(guān)系，良好的教育可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，我國要對小學(xué)教育教學(xué)加以重視，對教學(xué)的條件進(jìn)行全面的改善，有效的對教學(xué)管理進(jìn)行改革，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是，目前我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作中還存在較多的問題，比如教育教學(xué)管理觀念比較落后、教師隊伍建設(shè)的水平不高、教學(xué)管理制度有待完善等，以上的幾個問題對小學(xué)的教育發(fā)展造成了一定的影響，這就需要不斷的改善小學(xué)教育教學(xué)的管理。同時還需要有效及時的解決小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展提供相應(yīng)的對策。

2 小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題

2.1 教育教學(xué)管理觀念落后

很多小學(xué)教師在教學(xué)管理中受到傳統(tǒng)的教學(xué)影響，對現(xiàn)有的教學(xué)理念無法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在對小學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師僅僅針對學(xué)生的成績進(jìn)行關(guān)注，完全忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，教師無法真正的理解小學(xué)教育教學(xué)的管理，這對小學(xué)教育教學(xué)水平的提升造成了一定的阻礙。

2.2 教師隊伍建設(shè)水平有待提高

小學(xué)教育教學(xué)管理盡管在改革的情況下取得了一定的進(jìn)步，但是與新課改的要求相比還有一段距離，特別是小學(xué)教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法都需要不斷的提升。目前大多數(shù)小學(xué)教師在對如何提高小學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成就及個人綜合發(fā)展方面缺乏深入的研究和分析，對小學(xué)生的興趣愛好也沒有足夠的重視，更不用說對學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘了。與此同時，在小學(xué)教育教學(xué)管理中缺少對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣就造成了教師隊伍建設(shè)水平無法得到提升的現(xiàn)象。

2.3 管理制度有待改善

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)教師對教學(xué)的方式發(fā)生了一些改變，以往的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照每個班級的學(xué)生成績來對教師進(jìn)行考核，對教師的教學(xué)理念和方式?jīng)]有進(jìn)行關(guān)注。目前，人們對學(xué)生的全方面發(fā)展加以重視，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識及思維拓展的培養(yǎng)，所以不能以學(xué)生的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，同時也要對教師的考核制度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師要對此進(jìn)行指導(dǎo)，利用先進(jìn)的教學(xué)方式來不斷的提高學(xué)生的心理素質(zhì)。所以，在對教學(xué)進(jìn)行管理時，要對學(xué)生的心理素質(zhì)教育進(jìn)行重點考核，將學(xué)生的發(fā)展作為評價的基礎(chǔ)之一，教師要根據(jù)實際情況來解決問題，這樣可以保障學(xué)生健康成長。教學(xué)制度的落后還體現(xiàn)在另外一個方面，就是教學(xué)管理系統(tǒng)不夠開放，在一定的程度會造成教學(xué)管理組織成為一個封閉的系統(tǒng)，教師的監(jiān)督也不能得到正常的發(fā)揮，同時學(xué)生、家長及社會提出的建議也不能及時的進(jìn)行采納，這就造成了教學(xué)管理質(zhì)量低下的原因。

2.4 教師缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的研究

小學(xué)生的年紀(jì)基本都是在七歲到十三歲之間，因為他們的年紀(jì)比較小，所以心智發(fā)展的也不成熟，心理素質(zhì)也比較差。目前，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師僅僅對以學(xué)定教的原則進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，并沒有過多的關(guān)心學(xué)生心智方面的發(fā)展，這就造成了在實際的教學(xué)管理過程中出現(xiàn)盲目教學(xué)的問題，學(xué)生的興趣愛好和自己的特長都得不到相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)生長時間的處于這樣的教學(xué)模式管理下，會失去對學(xué)習(xí)的興趣，同時也很難提升自己學(xué)習(xí)的水平及綜合素質(zhì)能力。

3 小學(xué)教育教學(xué)管理措施

3.1 教師管理意識的提升和轉(zhuǎn)變

有句古詩詞說的好，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從以前到現(xiàn)在，“授業(yè)解惑”是教師教學(xué)中最基礎(chǔ)的責(zé)任，但是隨著社會的不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求，所以針對當(dāng)前的教育情況，教師只是做到“授業(yè)解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該具備教學(xué)管理能力。在日常的教學(xué)中，教師和學(xué)生接觸的時間最多，教師要對學(xué)生教學(xué)管理負(fù)責(zé)，所以教學(xué)水平和教師的管理水平有著直接關(guān)系。作為一名教師在教學(xué)的過程中，要對自己傳播的知識時刻關(guān)注著，同時還要對教學(xué)管理的重要性進(jìn)行清楚的了解。

3.2 完善教師隊伍建設(shè)

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，要對小學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這是為了改善教師隊伍的建設(shè)，目前小學(xué)教育教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，學(xué)生的發(fā)展與老師的科學(xué)指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。因此，提高小學(xué)教師綜合能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和教學(xué)技能。除了關(guān)注教師本身的理論知識外，還應(yīng)注重應(yīng)聘者的個人素質(zhì)和實踐能力。此外，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中提高自身修養(yǎng)，進(jìn)而才能提高教學(xué)管理水平。

3.3 優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

對小學(xué)教育教學(xué)的管理進(jìn)行不斷的改善和加強，在對其進(jìn)行管理之前要制定出科學(xué)合理有效的教學(xué)管理規(guī)章制度，教師要嚴(yán)格的執(zhí)行這些制度。建立的制度中，要按照小學(xué)教育教學(xué)管理加以分析，同時要讓新課改要求和學(xué)校的實際情況進(jìn)行結(jié)合，對老師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重點關(guān)注、建立教學(xué)管理檔案及學(xué)生評價的制度等方面進(jìn)行合理的建設(shè)，這樣可以使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。為了保證教學(xué)管理系統(tǒng)的有效實施，學(xué)校要制定出教學(xué)檢查制度，有效的發(fā)揮出監(jiān)督、指導(dǎo)及反饋問題的作用。學(xué)校要在月底針對教學(xué)計劃和復(fù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的檢查，在檢查的過程中，要對教學(xué)中備課、教學(xué)及課堂教學(xué)、家庭作業(yè)等方面進(jìn)行逐一考核，這將是教師年終考核的重要依據(jù)。同時，學(xué)校要按照教學(xué)的評價，制定出合理的獎勵制度，這樣可以對教師的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動。教學(xué)獎勵制度要以教學(xué)工作作為目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最終使教學(xué)工作達(dá)到平衡。endprint

3.4 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好壞對小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系，對于年紀(jì)小的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣及心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)習(xí)的環(huán)境有著直接的影響。因此，小學(xué)教育教學(xué)的管理者要采用多種方法來提供出較好的教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，主要包括了教學(xué)的氣氛及教學(xué)的配套設(shè)施。一方面，小學(xué)教師要給學(xué)生建立一個讓學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，班集體的和諧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)教師加強管理班級的事務(wù)，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。另外一方面，要擁有全面的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)生在成長的過程中，多樣的戶外活動是不能缺少的，如果在課外教學(xué)活動中沒有配套的教學(xué)設(shè)備，這會讓學(xué)生對活動不感興趣，所以在小學(xué)教育教學(xué)中需要全面的擁有配套的設(shè)備。

3.5 創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)的觀念引起了教師的重視，同時這也要求對傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷的進(jìn)行改良和創(chuàng)新，充分的發(fā)揮出以學(xué)生作為主體的作用。教育教學(xué)管理理念的不斷改善和創(chuàng)新，要根據(jù)新課改理念的實際情況和需求進(jìn)行，這樣可以推動小學(xué)生整體素質(zhì)的提升，更好的提高教育教學(xué)的目標(biāo)，站在學(xué)生的角度來對教育問題進(jìn)行了解，同時與學(xué)校的實際情況進(jìn)行結(jié)合，對教育教學(xué)的管理政策進(jìn)行改善，有效的提升教師的教學(xué)管理意識，真正的做到以人為本的教學(xué)理念，更好的提升教師的教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育的良好發(fā)展。

4 改善整個教學(xué)過程的有效管理

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以成績來對學(xué)生進(jìn)行分級，這樣的教育方式只會培養(yǎng)出所謂的高分低能的人才，這些人走入社會后，會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，他們根本無法適應(yīng)社會中的實際情況。出現(xiàn)這樣的教育后果，是教學(xué)質(zhì)量管理的漏洞，所以為了可以避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們要對教學(xué)的過程加強相應(yīng)的管理，而且一定要注意教學(xué)中每一個步驟。比如，教師要加強備、講、輔、批、考的管理，這些僅僅針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是以下幾個方面：一是學(xué)生的家庭作業(yè)沒有得到真正的減少；二是每一門功課的老師布置作業(yè)的時候沒有對其進(jìn)行聯(lián)系；三是學(xué)校與學(xué)科之間沒有開展相應(yīng)的課外活動?；谝陨系膸c原因，實現(xiàn)教學(xué)的有效管理，除了要整改學(xué)生的家庭作業(yè)以外，還要保證教師布置作業(yè)的質(zhì)量要求，對不同科目之間的關(guān)系進(jìn)行重視，加強教學(xué)管理的實際效果。

綜上所述，加強關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理，因為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的時期，良好的教學(xué)管理不僅要有科學(xué)合理的管理制度，還要具有人性化的教學(xué)管理。只有加強教育教學(xué)的管理，才可以讓老師和學(xué)生共同融入平等、自由的教學(xué)環(huán)境中，這樣才可以提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，更好的讓學(xué)生發(fā)揮全面的自我管理。

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