張九紅

摘 要：在傳統(tǒng)民間游戲中滲透多彩領(lǐng)域元素，能促進(jìn)幼兒多方位發(fā)展。文章以民間體育游戲?yàn)槔?，分別對(duì)在舞龍游戲中滲透音樂(lè)元素、在滾鐵環(huán)游戲中滲透美術(shù)元素、在跳格子游戲中滲透語(yǔ)言元素、在搶椅子游戲中滲透數(shù)學(xué)元素進(jìn)行嘗試和剖析，探索多元領(lǐng)域元素在豐富民間體育游戲內(nèi)容和形式上的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲；多彩領(lǐng)域元素；滲透；價(jià)值體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0068-02

民間游戲因?yàn)槠湄S富的內(nèi)容和特有的形式，成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。在傳統(tǒng)的民間游戲中滲透多彩領(lǐng)域元素，可充分挖掘民間游戲?qū)τ變憾喾轿坏陌l(fā)展價(jià)值，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等多方面的發(fā)展。本文探討如何將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域元素滲透到民間體育游戲中。

一、在舞龍游戲中滲透音樂(lè)元素

傳統(tǒng)的舞龍游戲大多是一幼兒當(dāng)“龍頭”，一幼兒為“龍尾”，其余幼兒一個(gè)接著一個(gè)接在“龍頭”后面做“龍身”，跟隨花球或龍珠的位置高低來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作。該游戲通過(guò)龍身龍尾對(duì)龍頭的配合來(lái)鍛煉幼兒的團(tuán)體協(xié)作能力，通過(guò)“雙龍戲珠”等玩法來(lái)增加幼兒競(jìng)賽的熱情，并通過(guò)一系列的障礙賽如游龍戲水、飛龍?jiān)谔欤ㄉ现e直）、潛龍?zhí)胶＃◤澭露祝?、盤龍望月（螺旋走）等鍛煉幼兒的身體。當(dāng)然，偶爾也會(huì)有少量的音樂(lè)元素加入，比如幼兒聽(tīng)著鼓點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作。教師在與幼兒共同游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以在鼓點(diǎn)的基礎(chǔ)上加入更多形式的音樂(lè)元素，豐富游戲玩法。

首先，鼓點(diǎn)的節(jié)奏可以有所變化。通常的鼓點(diǎn)節(jié)奏是均勻的慢節(jié)奏X X X，或者均勻的快節(jié)奏X XX XX X，以保證幼兒動(dòng)作的整齊度，同時(shí)鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏變換的反應(yīng)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒積累了豐富的節(jié)奏型，并對(duì)不同打擊樂(lè)器發(fā)出的音效有了豐富的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在以往均勻的節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，增加其他富于變化的節(jié)奏型，如X XX X X、X X X X、X X X X X等。同時(shí)，教師可以采用多樣的打擊樂(lè)器，如響板、碰鈴、木魚(yú)、鑼等，甚至可以專門有一組幼兒負(fù)責(zé)用打擊樂(lè)器演奏不同節(jié)奏，其他幼兒根據(jù)節(jié)奏型玩舞龍游戲，以凸顯樂(lè)隊(duì)的影響力。

其次，發(fā)揮指揮者的作用。舞龍游戲是一個(gè)集體性的活動(dòng)，如何讓舞龍游戲既富于變化，又整齊有度，發(fā)揮好音樂(lè)元素中指揮者的作用顯得尤為重要。因此，教師先與幼兒討論如何使舞龍游戲富于變化，學(xué)生們提出剛開(kāi)始游戲時(shí)可以多增加幾條龍，游戲中可以聽(tīng)指揮玩兩龍變一龍、一龍變兩龍，玩高人走、矮人走，還可以聽(tīng)指揮調(diào)整節(jié)奏型和步伐快慢。然后教師和幼兒共同制定了統(tǒng)一的指揮手勢(shì)：指揮棒豎著舉位于胸口表示兩龍變一龍一次，再次豎著舉表示在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)兩龍變一龍；指揮棒橫著舉位于胸口表示一龍變兩龍；指揮棒舉過(guò)頭頂表示高人走；指揮棒向下甩表示矮人走。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的不斷挖掘，傳統(tǒng)的舞龍游戲在重點(diǎn)鍛煉幼兒體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有了更廣闊的發(fā)展空間，玩法也更多樣，這對(duì)幼兒的持續(xù)發(fā)展和多元發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

二、在滾鐵環(huán)游戲中滲透美術(shù)元素

滾鐵環(huán)游戲是幼兒人手一個(gè)鐵環(huán)，在操場(chǎng)上進(jìn)行滾跑，或者兩兩比賽，看誰(shuí)滾得遠(yuǎn)。同時(shí)，也可旋轉(zhuǎn)鐵環(huán)，看誰(shuí)的鐵環(huán)旋轉(zhuǎn)的時(shí)間更長(zhǎng)。該游戲通過(guò)與鐵環(huán)的追逐等方式技巧，并借助一系列的競(jìng)賽，如滾鐵環(huán)、旋轉(zhuǎn)鐵環(huán)、鉆鐵環(huán)、跳鐵環(huán)等鍛煉幼兒的身體。

當(dāng)鐵環(huán)與顏料相碰撞，鐵環(huán)行駛的軌跡得到了記錄，游戲的趣味也大大提升。幼兒可以在整個(gè)鐵環(huán)蘸上一種顏料，赤腳在畫布上進(jìn)行滾鐵環(huán)、跳鐵環(huán)等游戲。隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒可以通過(guò)對(duì)滾鐵環(huán)的力度和方向的控制來(lái)掌握鐵環(huán)的行駛路程與軌跡，在畫布上進(jìn)行新的創(chuàng)作。幼兒也可以將鐵環(huán)分段蘸上不同的顏料進(jìn)行游戲，這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的蘸法會(huì)使鐵環(huán)在行駛過(guò)程中產(chǎn)生不同的效果，這增加了幼兒對(duì)藝術(shù)的好奇與神往。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒可以在畫布上進(jìn)行想象添畫，使自己的思維得到充分拓展。

畫布的選材不同，鐵環(huán)在畫布上創(chuàng)造的效果也不盡相同，幼兒腳底的觸感也不一樣。為此，教師為幼兒提供了不織布、瓦楞紙、宣紙等供幼兒嘗試。游戲結(jié)束后，教師與幼兒共同討論發(fā)現(xiàn)：蘸有顏料的鐵環(huán)在不織布上進(jìn)行滾動(dòng)時(shí)，顏色像小點(diǎn)點(diǎn)一樣，不容易著色，腳踩在不織布上就像踩在云朵上軟綿綿的，很舒服。當(dāng)鐵環(huán)在瓦楞紙上滾動(dòng)時(shí)，鐵環(huán)不如在平面紙上那么好控制，有時(shí)鐵環(huán)會(huì)順著縫隙直線前行；并且鐵環(huán)在滾動(dòng)時(shí)就像在爬山坡一樣，忽高忽低，顏色也像虛線一樣，一段一段的。當(dāng)蘸有顏料的鐵環(huán)在宣紙上滾動(dòng)時(shí)，顏色馬上渲染開(kāi)了。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)在宣紙上作畫更富有中國(guó)文化的韻味。

教師對(duì)美術(shù)元素的不斷挖掘，使得傳統(tǒng)的滾鐵環(huán)游戲在重點(diǎn)鍛煉幼兒體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有了更廣闊的發(fā)展空間。鐵環(huán)與顏料之間不同方式的結(jié)合以及畫布材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，讓幼兒在體驗(yàn)滾鐵環(huán)游戲帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)感和靈敏性的同時(shí)欣賞美、創(chuàng)造美，給他們帶來(lái)了非凡的感受。

三、在跳格子游戲中滲透語(yǔ)言元素

傳統(tǒng)的跳格子游戲是在地上畫出“房子”，然后若干幼兒排隊(duì)，將沙包丟入“房子”的某格子中，再單個(gè)格子單腳跳、雙格子雙腳跳，撿起格子中的沙包跳到房子頂部，按原路線返回。幼兒通過(guò)該游戲，發(fā)展了其單腳與雙腳交換跳躍的技能。

家鄉(xiāng)優(yōu)秀的民俗文化資源更是值得我們每一個(gè)人銘記，家鄉(xiāng)的方言便是其中的精髓。幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)話，既可以更好地融入環(huán)境，又可以豐富幼兒的思維。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)方言的興趣，教師將南通方言融入到了跳格子的游戲中?！耙蝗讼铮项^，三里墩，四步井，五步橋，陸洪閘，七佛殿，八里廟，九華山，十里坊”是南通地方具有代表性的方言兒歌。教師將這首方言兒歌帶入到跳格子的游戲中，幼兒每說(shuō)一句兒歌，可向前跳一步。幼兒在游戲中既體驗(yàn)了南通方言的魅力，也在兒歌中認(rèn)識(shí)了南通比較具有代表性的地方名稱，還可以深入了解各地方不同的特色文化。

另外，歇后語(yǔ)也是中國(guó)文化特有的語(yǔ)言形式。它是漢語(yǔ)語(yǔ)匯的重要組成部分，以獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式和妙趣橫生的表達(dá)效果為百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師搜集了南通地方的歇后語(yǔ)，加入到了游戲中，激發(fā)了幼兒探索、了解家鄉(xiāng)文化的興趣。如“風(fēng)平浪靜——平潮”“船頭上拉弓——岔河”“兩個(gè)水端子盛水——端平橋”“篾匠的老板——竹行”“橋上稱秤——陳橋”“裁衣畫錯(cuò)了線——角斜、先鋒”“名列探花郎——三星”等。此游戲可以分為兩組進(jìn)行，A組說(shuō)出“謎面”部分，B組回答出“謎底”，即可向前跳一格；再由B組出“謎面”，A組進(jìn)行回答。如此接龍，哪一組中斷，另一組則為勝利方。競(jìng)賽的方式，可以讓幼兒忘我地投入到游戲中。

將體育游戲與語(yǔ)言相結(jié)合，激發(fā)了幼兒了解和探索地方方言、文化的興趣，讓幼兒更加了解自己的家鄉(xiāng)，發(fā)展了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、在搶椅子游戲中滲透數(shù)學(xué)元素

搶椅子游戲的核心規(guī)則是多于椅子數(shù)量的幼兒在音樂(lè)聲中圍繞椅子走動(dòng)，音樂(lè)停，幼兒即搶椅子坐，沒(méi)搶到椅子的幼兒即被淘汰。幼兒通過(guò)搶椅子游戲，反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)能力等方面得到了發(fā)展。在搶椅子游戲中，椅子通常是擺成圓形，椅子數(shù)量也通常是比幼兒數(shù)量少一張。椅子擺放的形狀和每次拿走椅子的數(shù)量，是數(shù)學(xué)元素滲透其中的關(guān)鍵。

幼兒在一次搶椅子游戲中，嘗試把12張小圓凳圍成一個(gè)正方形。按照他們已有的經(jīng)驗(yàn)，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，那每條邊應(yīng)該放3張小圓凳，可最后的結(jié)果卻是4張，他們都感覺(jué)非常驚訝，于是進(jìn)一步思考正方形特征以及探索圖形與數(shù)量之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒重新數(shù)一數(shù)每條邊擺放的小圓凳數(shù)量，確認(rèn)無(wú)疑是4張后，再讓幼兒仔細(xì)觀察每條邊小圓凳的擺放特點(diǎn)。幼兒終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——4個(gè)頂點(diǎn)處的小圓凳被數(shù)了兩次，是四條邊共用的，其他小圓凳只屬于各條邊。幼兒發(fā)現(xiàn)了“共用”“重復(fù)數(shù)”的規(guī)律后，再思考最少拿走幾張小圓凳使得大正方形變成小正方形就變得容易多了，即每次只要拿走4張小圓凳，就可以將一個(gè)大正方形變成一個(gè)小正方形。12張小圓凳被拿走了4張，相應(yīng)的，12個(gè)幼兒玩搶凳子游戲，每次就會(huì)有4個(gè)幼兒被淘汰，游戲的激烈程度劇增。游戲中，幼兒還想出了可以將小圓凳圍成長(zhǎng)方形進(jìn)行游戲，并探索每次最少拿走幾張小圓凳才能始終圍成長(zhǎng)方形。經(jīng)過(guò)探索，幼兒發(fā)現(xiàn)每次拿走小圓凳的數(shù)量必須為雙數(shù)，至少是2張，且必須同時(shí)拿走對(duì)面兩條邊相同數(shù)量的小圓凳，才能始終將凳子保持為長(zhǎng)方形。

教師對(duì)數(shù)學(xué)元素的不斷挖掘，使得傳統(tǒng)的搶椅子游戲在重點(diǎn)鍛煉幼兒體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有了更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，幼兒能夠靈活地聯(lián)系數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并巧妙地遷移了游戲玩法。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，經(jīng)過(guò)加工的民間游戲給幼兒帶來(lái)了更大的發(fā)展價(jià)值，有助于幼兒在體、智、德、美等多方面發(fā)展。教師必須不斷鉆研，充分挖掘民間游戲廣泛的教育價(jià)值，并用信心和愛(ài)心去探索，給每一個(gè)幼兒的童年增添絢爛的色彩，促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

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