鄒柳平

摘要：學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有用的地理是新課程的基本理念之一。強(qiáng)化課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系、現(xiàn)代社會(huì)的串聯(lián)、科技發(fā)展的聯(lián)通， 需要教師秉承學(xué)課標(biāo)的具體要求，用接地氣的地理教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活化；地理課堂

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的眼光從生活中發(fā)掘地理問題，能自主地運(yùn)用地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從而解決生活中的實(shí)際問題。老師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，用心去構(gòu)建更易學(xué)生開拓視野、開拓思維的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到課堂中去，把地理知識(shí)與學(xué)生的生活常識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)試，也是為了更加好地了解這個(gè)世界的地理面貌。

在我的地理課堂中，我采取案例教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)有活力與朝氣的地理課堂。

地理案例是映射地理環(huán)境的載體，目前，高一地理新教材中案例的比重很大，在教學(xué)中不僅要鮮活地運(yùn)用這些案例，更要采用學(xué)生身邊的最有生活體驗(yàn)的案例，這樣才能更有效的組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。[1]

如我在必修（2）第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

[環(huán)節(jié)一]創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：

我展示紫金南嶺莊田的地形地貌和精美圖片，還有播放本地現(xiàn)場(chǎng)種茶、摘茶、炒茶的短小視頻。以此吸引學(xué)生注意力，讓他們馬上融入到課堂中來。

[環(huán)節(jié)二]角色扮演，體驗(yàn)生活：

課前，我分配好角色，然后讓他們課后查找相關(guān)資料，并準(zhǔn)備好發(fā)言稿。一共有兩個(gè)角色，分別為茶葉種植投資者，南嶺莊田村村長。茶葉種植投資者想開發(fā)一個(gè)地方種植高山茶，并開辦茶葉工廠。南嶺莊田村村長要說服投資者在南嶺莊田開發(fā)此項(xiàng)目。

過程一，課堂上先由茶葉種植投資者提出茶葉生長的條件：

1、土壤：排水良好的砂質(zhì)壤土，有機(jī)質(zhì)含量1%- 2%以上，通氣性、透水性或蓄水性能好。酸堿度PH值4.5- 6.5為宜。

2、雨量：雨量適中，且年雨量在大于1500毫米，但是不能過量。

3、陽光：適宜的光照是茶樹生存的首要條件，其中茶樹對(duì)紫外線有特殊嗜好，地勢(shì)高的山區(qū)紫外線更強(qiáng)，更能出好茶。

4、溫度：氣溫日平均為10度；最低不能低于- 10度。年平均溫度在15- 25攝氏度為適宜。

5、地形：隨著海拔的升高，氣溫和濕度都有明顯的變化，在一定高度的山區(qū)，雨量充沛，云霧多，空氣濕度大，漫射光強(qiáng)，這對(duì)茶樹生育有利，但也不是愈高愈好，在1000米以上，會(huì)有凍害。一般偏南坡為好。坡度不宜太大，一般要求30度以下。

過程二，南嶺莊田村村長向投資者介紹南嶺的自然環(huán)境。

南嶺因地處紫金縣南陲，且多高山大嶺而得名，紫金縣南嶺鄉(xiāng)武頓山地勢(shì)南高北低，四周高山連綿，中部、西北部成盆地狀，山地面積占全鄉(xiāng)的91%。東南部武頓山為最高峰，海拔1233米。北回歸線從境內(nèi)文筆峰尖經(jīng)過。氣候溫涼濕潤，年均氣溫19.7℃，降水1827.7毫米，無霜期290天。為發(fā)展高山茶種植提供了得天獨(dú)厚的自然條件。

過程三，茶葉種植投資者提出，像南嶺這樣擁有適宜種植茶葉的地方有不少，那你們莊田村能為我們公司提供怎樣的便利條件呢？

過程四：南嶺莊田村村長介紹了莊田村適宜茶葉的種植與加工的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，包括以下幾點(diǎn)：①種植茶葉和生產(chǎn)加工茶葉歷史久遠(yuǎn)，有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。②村里有很多在家閑著的中年婦女，有著非常豐富的廉價(jià)勞動(dòng)力。③目前村里的鄉(xiāng)道都是水泥路，交通等基礎(chǔ)設(shè)施完善。④南嶺茶葉在市面上有一定知名度，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好。⑤政策扶持，保障資金。發(fā)展茶葉基地具有良好的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益， 因此，黨委政府、 林業(yè)主管部門加大對(duì)茶葉基地的扶持力度，通過政策的形式，規(guī)定補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，給廣大種植戶以補(bǔ)助；同時(shí)，積極爭(zhēng)取中央、省、市的資金，最大限度地支持本地茶葉基地的發(fā)展。⑥技術(shù)指導(dǎo)，服務(wù)到位 林業(yè)主管部門將加強(qiáng)對(duì)茶葉的營造管理技術(shù)的宣傳，認(rèn)識(shí)組織對(duì)茶葉基地人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，村里有安排專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)基地的技術(shù)指導(dǎo)工作，使基地能科學(xué)的經(jīng)營，防止病蟲害的發(fā)生，從而達(dá)到最大的效益。

過程五：茶葉種植投資者與南嶺莊田村村長達(dá)成共識(shí)，并且簽訂合約。

[環(huán)節(jié)三]師生一起總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，得出分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一般思路與方法

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析

1、影響因素：

（1）自然條件 （光、熱、水、土、地）

氣候（光照、熱量、降水、晝夜溫差）+水源（指灌溉水源）+土地（土壤、地形）

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市、交、勞、政、技）①市場(chǎng)②交通③勞動(dòng)力④政策⑤科技⑥工業(yè)基礎(chǔ)等。

2、思路與方法。

（1）首先了解作物的生長習(xí)性；

（2）根據(jù)經(jīng)緯度，海陸輪廓等確定具體位置；

（3）分析自然因素；

首先綜合考慮自然因素，從當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、土壤、水源入手，逐個(gè)分析，并確定當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位的最主要的自然因素。

（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位（密切注意最富變化的市場(chǎng)、交通因素）。

[環(huán)節(jié)四]學(xué)以致用，應(yīng)用體驗(yàn)

綜合題（2016年12月江門市高三調(diào)研地理試題）。閱讀下圖和材料回答下列問題。

斯里蘭卡被譽(yù)為“印度洋上的珍珠”，斯里蘭卡生產(chǎn)的紅茶（錫蘭高地紅茶）與中國安徽祁門紅茶，印度大吉嶺紅茶并稱世界三大紅茶。

材料一：斯里蘭卡終年如夏，年平均氣溫28℃，沿海地區(qū)平均最高氣溫31.3℃，最低氣溫23.8℃。山區(qū)平均最高氣溫26.1℃，最低氣溫16.5℃。夏季盛行西南風(fēng)，冬季盛行東北風(fēng)，雨季為每年5月至8月和11月至次年2月，各地年平均降水量1283—3321毫米不等。

材料二：茶樹喜溫喜濕，適宜生長環(huán)境：年平均溫度在18- 25℃；年降水量在1500毫米以上；光照適中和排水良好的弱酸性土壤。

（1）錫蘭高地紅茶以烏沃茶最著名，烏沃茶產(chǎn)于斯里蘭卡海拔1000—2000米的山岳地帶東側(cè)，每年7- 9月所獲得的茶品質(zhì)最優(yōu)。試分析該地種植烏沃茶有利的自然條件和7- 9月茶質(zhì)最優(yōu)的原因。（8分）

（2）錫蘭高地紅茶是世界紅茶市場(chǎng)的佼佼者，價(jià)格高居世界首位，但產(chǎn)量有限，供不應(yīng)求，高昂的價(jià)格令“錫蘭茶”失去了大眾市場(chǎng)。因此，有人建議擴(kuò)大種植面積，在海拔較低的中、低地大量種植，從而增加出口量。你是否贊同這種做法并說明理由。（6分）

參考答案：

（1）（8分）斯里蘭卡緯度較低，屬熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，降水豐沛；（2分）該地地勢(shì)較高，云霧彌漫，熱量和光照適中；（2分）灌溉便利，排水良好；（2分）該地位于東北季風(fēng)的迎風(fēng)坡，7- 9月是旱季，降水較小，光照適中，生產(chǎn)的茶品質(zhì)最優(yōu)。（2分）。

（2）（6分）贊同。擴(kuò)大種植面積，增加產(chǎn)量和出口量；增加就業(yè)機(jī)會(huì)；增加經(jīng)濟(jì)收入。（6分）。

不贊同。在海拔較低的中、低地種植，其光照、降水等條件難以滿足烏沃茶生長，影響茶葉質(zhì)量；產(chǎn)量增大會(huì)沖擊世界紅茶市場(chǎng)，降低“錫蘭茶”品牌影響力；（6分）。

通過這一節(jié)課，我覺得案例學(xué)習(xí)使得知識(shí)更靈活了，課堂更生動(dòng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。因此，基于“生活化地理課堂”這一理念，我將不斷創(chuàng)新自己的地理教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，不停滯于當(dāng)前，而是更多地理論結(jié)合實(shí)際，把學(xué)生的生活實(shí)際、大自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)現(xiàn)象引入課堂，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓生活實(shí)際滲透課堂知識(shí)；事實(shí)證明，通過列舉學(xué)生周圍的案例進(jìn)行教學(xué)，鑄就了高效的地理課堂，學(xué)生更容易把學(xué)過的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，并且總結(jié)出同一類問題的學(xué)習(xí)方法以及思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 池慧英.構(gòu)建生活化地理課堂的實(shí)踐與探索[J]. 新課程（中學(xué)），2015，（08）：122.endprint