鄭慶國(guó)

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有浪漫的情懷，才能心隨境轉(zhuǎn)，與文本同行，感悟文本，觸動(dòng)心弦的文字。本文從“巧妙導(dǎo)入，渲染浪漫氛圍”“品讀體味，深入浪漫情境”“精心設(shè)計(jì)，放飛浪漫思維”“拓展深化，升華浪漫情懷”等四個(gè)方面展開探索，打造語(yǔ)文浪漫課堂。

【關(guān)鍵詞】浪漫；語(yǔ)文課堂；策略；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有一位教育界的同行這么說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文老師應(yīng)該具有浪漫的氣質(zhì)，他的課堂上應(yīng)該充滿了詩(shī)意。筆者認(rèn)為此話有理，我們的初中語(yǔ)文課堂確實(shí)需要充滿詩(shī)情畫意，讓初中生在美妙的情境中感受詩(shī)意的氛圍，品味體悟內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂充滿浪漫的詩(shī)意。

一、巧妙導(dǎo)入，渲染浪漫氛圍

初中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學(xué)生主動(dòng)，這是我們每一個(gè)教師都知道的。他們已不再像小學(xué)生那樣特別喜歡表現(xiàn)自己，那些爭(zhēng)相舉手回答問(wèn)題的情景不見了，他們忽然變得害羞起來(lái)，不再活潑可愛。所以，我們語(yǔ)文教師要做的就是把初中生的激情激發(fā)出來(lái)，讓他們敞開心扉，釋放自己，快速融入到文本的情境中。筆者認(rèn)為，我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠快速地得到激發(fā)，感受到詩(shī)意的氛圍，走進(jìn)浪漫的情境中來(lái)。

如學(xué)習(xí)季羨林先生的《我的童年》一文，為了讓學(xué)生快速走進(jìn)文本的情境中，筆者這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，先是問(wèn)學(xué)生：“1.你的童年時(shí)光怎么樣，感受如何？2.你童年吃的是什么，玩的是什么？”學(xué)生聽了這些問(wèn)題，馬上興趣盎然，紛紛說(shuō)出自己的童年時(shí)光，玩游戲、玩玩具、看電視、打電子游戲、旅游等，看得出來(lái)，大家的童年大多很美好，接著筆者一邊投影過(guò)去貧窮時(shí)小孩子捉魚摸蝦、粘知了、放牛羊、打棗子等圖片，一邊用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情境，讓學(xué)生帶著想象力進(jìn)入文本的境界，學(xué)生看著和自己的童年不一樣的趣事，特別感興趣。

二、品讀體味，深入浪漫情境

一個(gè)語(yǔ)文教師要想讓課堂充滿浪漫的意味，就要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上品味揣摩文章的意蘊(yùn)，注意制造美妙的情境，語(yǔ)言表達(dá)要讓學(xué)生感受到文采斐然、極具情致、活力四射，讓學(xué)生不禁心向往之，正如孔子所言，“親其師，信其道”。我們教師要在合作探究階段，用淵博的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入思索，可以是經(jīng)典的名言警句，可以是隨手拈來(lái)的詩(shī)句，也可以是引人入勝的故事，抑或是一個(gè)笑話，實(shí)在不行就投影一些觸動(dòng)心弦的圖片、視頻、美文等，只要能幫助學(xué)生打開思路，深入到文本中品味其中的內(nèi)涵，理解文本的深刻意蘊(yùn)就行。

如學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》一文，這篇文章寫了兩處雪：一處是江南的雪景，滋潤(rùn)美艷；一處是北國(guó)的雪景，如粉、如沙，不粘連。兩處雪景的描寫用了對(duì)比的手法。為了欣賞這兩處雪景，筆者精心挑選了江南的雪景圖片和北國(guó)雪景，投影給學(xué)生看。挑選兩張，如一張江南梅雪之景，用“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩(shī)句做開頭，給學(xué)生作了一段優(yōu)美的解說(shuō)。筆者這一說(shuō)，就讓學(xué)生如同走到了江南的雪地里，有些學(xué)生躍躍欲試，給其他的圖片做解說(shuō)。尤其聽到一個(gè)學(xué)生用毛澤東“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的詩(shī)句時(shí)，許多學(xué)生跟著他一起背誦，大家完全被他感染了。所以，我們?cè)谝黄鹪?shī)興大發(fā)，很順利地解讀了《雪》這篇文章的意味，理解了文本的主旨。

三、精心設(shè)計(jì)，放飛浪漫思維

一堂充滿浪漫的課堂不會(huì)隨隨便便就打造出來(lái)，這里面需要我們教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真設(shè)計(jì)，才有可能創(chuàng)設(shè)一堂曼妙的語(yǔ)文課堂。所以，我們教師要在學(xué)習(xí)文本之前認(rèn)真解讀文本，了解文本的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，然后再深入到文本內(nèi)部，認(rèn)真深入地解讀文本，做出自己的理解，為下面合理的教學(xué)設(shè)計(jì)做充足的準(zhǔn)備。一堂充滿詩(shī)意浪漫的課堂，少不了引人入勝、充滿激情的語(yǔ)言，這需要精心準(zhǔn)備。一堂能夠得到學(xué)生認(rèn)可、吸引學(xué)生的課堂，還要設(shè)計(jì)合理，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，要注意由淺入深。而一堂充滿詩(shī)意浪漫的課堂，還要看引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言有沒(méi)有吸引力，有沒(méi)有趣味性，能不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，放飛他們的想象力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲轿谋镜木辰缰小@些都需要我們教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。

如學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！芬辉?shī)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：首先給學(xué)生投影“一人站在石岸邊，觀看茫茫的大海”的圖片，然后讓學(xué)生描述一下看后的感受，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌的情境中。下面引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的大體內(nèi)容，再讀詩(shī)歌，翻譯詩(shī)歌，為下面品味詩(shī)歌的意境做鋪墊，然后是品味詩(shī)歌。鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)描寫“水何澹?！舫銎淅铩钡染拔?，品味詩(shī)歌的“虛實(shí)結(jié)合、夸張、比喻”等藝術(shù)手法，品味作者的博大胸懷和建功立業(yè)的愿望；最后讓學(xué)生拓展欣賞曹操的另外一首詩(shī)，總結(jié)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格，為以后鑒賞他的詩(shī)歌打基礎(chǔ)。

四、拓展深化，升華浪漫情懷

一堂充滿詩(shī)意浪漫的語(yǔ)文課，它的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)提升，尤其在最后的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生把課堂所學(xué)的本領(lǐng)用在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅僅是做個(gè)訓(xùn)練鞏固練習(xí)一下就匆匆了事了，我們教師要做的是怎么做才能達(dá)到課堂的高潮階段，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的能力很好地得到釋放，放飛心靈，升華自己的浪漫情懷。

如學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》一詩(shī)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的詩(shī)歌鑒賞的方法，筆者讓學(xué)生閱讀了課外詩(shī)歌《歸園田居》其三，這是陶淵明最著名的詩(shī)歌之一，文中用敘述、描寫和抒情的方式，寫出了對(duì)閑適歸隱山林的向往。讓學(xué)生從表達(dá)方式和寫景的藝術(shù)手法方面來(lái)鑒賞這首詩(shī)歌，從而更好地了解陶淵明的田園詩(shī)歌的特色，感受詩(shī)人的詩(shī)意生活。為了更好地完成拓展訓(xùn)練的任務(wù)，筆者還讓學(xué)生把拓展的詩(shī)歌改寫成現(xiàn)代散文，學(xué)生用美好的語(yǔ)言來(lái)描述種豆的艱辛和愉悅，最后在學(xué)生展示改寫成果中結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)。

我們的語(yǔ)文課堂需要詩(shī)情畫意，浪漫滿屋。在教師詩(shī)意的指引下，課堂處處充滿著活力，時(shí)時(shí)充滿著詩(shī)意。在浪漫的情境中，讓學(xué)生放飛心靈，感受美好，在趣味盎然的課堂上收獲滿滿，從而更好地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）