楊漫

【摘要】中華文化歷史悠久、博大精深，語(yǔ)文是中華文化的重要傳播載體，同時(shí)也是一門從小學(xué)起就一直伴隨我們的重點(diǎn)教學(xué)科目。在教育制度改革后，人們對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度也進(jìn)一步加深。教育是興國(guó)之要、強(qiáng)國(guó)之本，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家主席習(xí)近平提出的民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，加大學(xué)生語(yǔ)文的教育、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就顯得必不可少。在筆者看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教育方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文，是一門特殊的現(xiàn)代教育中的重要科目。在教育制度改革后，語(yǔ)文從小學(xué)起，甚至是從幼兒園開始，就伴隨在我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，并且還與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)一起并列為學(xué)生學(xué)習(xí)中的三大重要科目。在中高職教育階段，語(yǔ)文也仍然是一門學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課程。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教育的重視，同時(shí)也側(cè)面反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。下面，筆者針對(duì)教師如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一問(wèn)題，提出了一些可行性的建議和措施。

一、樹立正確的教育觀，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想觀念以及其他因素的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，不少教師都單一地對(duì)學(xué)生實(shí)行“唯分?jǐn)?shù)論”教育，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都不大重視，在教學(xué)中也幾乎都以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟康?，單一地以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

老師是教學(xué)的主體，自然也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主體。在筆者看來(lái)，在對(duì)技工院校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念—樹立重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育觀念。在樹立這一教學(xué)觀念后，首先就需要老師在正確教學(xué)觀念的指引下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如在技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不能像以往那樣，單一地以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為目的，而是更多地將教育轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，也就要求老師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧、閱讀能力的傳授外，還需要積極地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。多給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，幫助開闊、發(fā)散他們的語(yǔ)文思維，活躍他們的“語(yǔ)文細(xì)胞”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所培養(yǎng)的語(yǔ)文思維方法、語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析和恰當(dāng)?shù)慕獯?。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式，能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中知其然，并且知其所以然，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)老師樹立重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育觀念，再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地在語(yǔ)文的課堂教育中提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)好進(jìn)一步學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教育方法

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是老師語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又是在老師課堂教育的過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，在筆者看來(lái)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先就需要教育者積極地從傳統(tǒng)僵化的語(yǔ)文教育模式中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)變教育方式，尋求更優(yōu)的課堂教育方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文的課堂教育過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的著手點(diǎn)—更加注重與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行課文講解過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)將文章中的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行提煉，并且積極地利用人文內(nèi)涵所體現(xiàn)的情感來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生能夠在這一教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)一步深入地體會(huì)到作者想表達(dá)傳遞的思想感情。在教學(xué)中，老師通過(guò)讓學(xué)生注重自身的審美體驗(yàn)，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

其次，技工院校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力相對(duì)其他院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往都比較弱。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，還需要老師注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，教學(xué)的速度也不應(yīng)過(guò)快。在學(xué)生的語(yǔ)文課堂教育中，老師可以采用“慢教育”的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。例如在講解某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而是通過(guò)先講解知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)或其背后存在的名人故事為著手點(diǎn)，先吸引學(xué)生的興趣，然后再在故事中對(duì)所要進(jìn)行傳授的知識(shí)進(jìn)行引入，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在對(duì)技工院校的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)積極地利用現(xiàn)代教學(xué)工具—PPT、投影儀等，在課前多花點(diǎn)時(shí)間去為課堂教育做準(zhǔn)備，以視聽(tīng)有效結(jié)合的方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在這一環(huán)境的影響下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

再者，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，還需要老師放開眼界，不再單一地將教學(xué)方向局限在學(xué)生的課本上。技工院校的學(xué)業(yè)不似高中那樣繁重，因此在學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)單一地局限在學(xué)生的課本上，而應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，多給學(xué)生開一些值得閱讀的書目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，多讀古今中外的優(yōu)秀名著；讓學(xué)生在不斷的閱讀中豐富自己的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情懷，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，老師的語(yǔ)文課堂教育也不能單一地局限在學(xué)校、局限于教室。老師可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究體驗(yàn)各種不同的文化氛圍，接受文化熏陶，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能深入地體會(huì)到語(yǔ)文的精髓之處，以知行合一的學(xué)習(xí)方式深化自己的認(rèn)知，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要影響因素，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以更好地達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不少高中老師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸一種進(jìn)了畢業(yè)班就輕松了、進(jìn)大學(xué)就什么都好了的學(xué)習(xí)觀念。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，就使得不少學(xué)生在進(jìn)入另一院校進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)中，過(guò)度放松自我，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事兒、不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此在筆者看來(lái)，要想在學(xué)生的語(yǔ)文課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師應(yīng)該更加積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。在筆者看來(lái)，老師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)高級(jí)專家講座、開展主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在；讓學(xué)生充分地意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，從而糾正學(xué)生所存在的不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到老師的語(yǔ)文課堂教育中來(lái)，以師生間在課堂上的良好互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念后，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生改正死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)不同于高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在這一過(guò)程中，老師可以通過(guò)在課堂上開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的合作性與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，勇攀學(xué)習(xí)的高峰，在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，老師語(yǔ)文教育的觀念、方式、方法也都對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。因此要想在課堂教育的過(guò)程中培養(yǎng)或提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要老師積極地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，多帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)方式下有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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（編輯：張馳）