陳曉華

（赤峰學(xué)院 圖書館，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

從信息技術(shù)的教育應(yīng)用看高等教育信息化建設(shè)

陳曉華

（赤峰學(xué)院 圖書館，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文在回顧信息技術(shù)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，討論了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，從硬件環(huán)境、軟件資源和人力資源三個(gè)方面論述了信息技術(shù)的發(fā)展對高等教育信息化的影響，并試圖對高等教育信息化建設(shè)做一些理性的思考.

信息技術(shù)；發(fā)展；教育信息化

在人類教育活動(dòng)的歷史演化和發(fā)展過程中，技術(shù)一直是教育發(fā)展的動(dòng)力和所依賴的手段；歷史長河中曾出現(xiàn)過無數(shù)革命性的技術(shù)，但能夠直接為教育服務(wù)的卻是鳳毛麟角.現(xiàn)代化電子信息技術(shù)則是自印刷術(shù)發(fā)明以來對教育最具影響力的技術(shù)，它不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具；同時(shí)還變革著人們的生活和工作方式，也變革著學(xué)校的教育教學(xué)模式.在信息技術(shù)飛速發(fā)展、大力倡導(dǎo)教育信息化的今天，本文總結(jié)回顧了信息技術(shù)的發(fā)展歷程，并試圖從這種歷史的回顧與反思中對高等教育信息化建設(shè)進(jìn)行理性的思考和分析.

1 信息技術(shù)的教育應(yīng)用

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT）是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱；主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件；也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology,ICT），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)等[1].

人們對信息技術(shù)的定義和發(fā)展階段的劃分，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述.縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，可將信息技術(shù)的發(fā)展歷程分為五個(gè)階段，見表1.

表1 信息技術(shù)的發(fā)展階段

信息技術(shù)在教育中應(yīng)用，可以概括為以下三個(gè)階段：

第一階段可稱為電化教育階段.“電化教育”這一名稱產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)20---30年代，當(dāng)時(shí)正值以電力為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命深刻地影響著人們的社會(huì)生活.受美國視聽教育運(yùn)動(dòng)的影響，我國教育界也嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具.顧名思義，“電化教育”是在教育中運(yùn)用了以電力為能源的教學(xué)工具和手段，從而提高了教學(xué)效率，從其內(nèi)容和形式來看，則主要是指在教學(xué)中運(yùn)用了視聽技術(shù)以及后來的影視技術(shù)[2].

第二階段可稱為電視教育階段.20世紀(jì)八十年代，隨著影視技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育電視逐漸成為現(xiàn)代教育的一個(gè)新的技術(shù)生長點(diǎn)，并使電教領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化，技術(shù)含量大為提高.1979年教育部成立了電化教育局和中央電教館，負(fù)責(zé)全國的電教管理工作和業(yè)務(wù)工作，逐漸恢復(fù)了在“文化大革命”期間幾乎停止了的電化教育工作.在這一階段教育技術(shù)發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性變化，即不僅研究電視技術(shù)與媒體，而且研究教育內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳播方式；但若從教育思想和觀念來分析，教育電視基本是單向傳播與灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，因此仍然是傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的延續(xù).

第三階段可稱為信息教育階段.20世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場更加深刻的變革，并成為教育理論與實(shí)踐發(fā)展的制高點(diǎn). 1995年，中國教育科研網(wǎng)開通，標(biāo)志著中國的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開端.1998年5月，教育部部長陳至立指出“教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)和突破口”；2000年起，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實(shí)施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標(biāo)[3].教育部投入大量資金從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，涉及硬環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)問題研究.在媒體技術(shù)方面大量基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)已進(jìn)入教育教學(xué).如衛(wèi)星廣播技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教育，多媒體、人工智能技術(shù)應(yīng)用于個(gè)別化交互學(xué)習(xí)，交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于仿真教學(xué)等.最為突出的是教育技術(shù)觀念的更新，樹立起“全面的教育技術(shù)觀”，改變了以往那種認(rèn)為教育技術(shù)就是媒體，甚至只是視聽媒體的狹隘觀念.

2 信息技術(shù)的發(fā)展對高等教育信息化的影響

高等教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)高等教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對于高等教育發(fā)展的新要求.毋庸置疑，近年來蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)為高等教育的信息化建設(shè)提供了良好的外部條件，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.

2.1 信息技術(shù)的發(fā)展為高等教育信息化奠定了良好的硬件環(huán)境

幾十年來，隨著信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用與普及，各高等院校也不同程度地具備了一定硬件基礎(chǔ)；特別是近十年來更是有了突破性發(fā)展，大學(xué)校園網(wǎng)工程建設(shè)成效顯著，數(shù)字校園建設(shè)成果顯著，智慧校園建設(shè)方興未艾.在西部地區(qū)，通過項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開展遠(yuǎn)程教育，縮小東西部差距.在東中部地區(qū)，高等學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)采取國家投資(“211”工程二期)和學(xué)校自籌、企業(yè)投資等多種方式完善和全面提升高校校園網(wǎng)，為高等教育信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ).

2.2 信息技術(shù)的應(yīng)用為高等教育信息化積累了豐富的軟件資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等教育教學(xué)資源建設(shè)得到了加強(qiáng).教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，國家投資4000多萬元，建設(shè)了300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺(tái)，取得了顯著效果.教育部2001年專門設(shè)立了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上公共資源建設(shè)——大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)工程”項(xiàng)目，擬重點(diǎn)支持8-10個(gè)有特色的大學(xué)博物館數(shù)字化改造[4].2012年，教育部辦公廳印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，使得十二五期間我國大學(xué)課堂資源建設(shè)得到了較好發(fā)展.同時(shí)，國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)媒體推出國外名校的“視頻公開課”資源，中國高校也開始探索慕課(MOOC)、微課等新的教學(xué)形式的具體應(yīng)用.總之，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教育資源庫、教育軟件和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，成為高等教育領(lǐng)域教育信息化最為活躍的組成部分，對高等教育的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.

2.3 信息技術(shù)的普及為高等教育信息化儲(chǔ)備了人力資源

信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展帶動(dòng)了高校教師對于信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量信息化人才，教育部實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目，100多所高校參與了該項(xiàng)目，培訓(xùn)了上萬名高校教師，促進(jìn)了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，為高等教育信息化的發(fā)展提供了人才基礎(chǔ).

3 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，加快高等教育信息化建設(shè)進(jìn)程

回顧信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，可以看到信息技術(shù)已經(jīng)逐漸從單一的技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為與多元化的學(xué)科理論融合與實(shí)踐.重新審視信息技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，對加快高等教育信息化建設(shè)具有積極的意義.

信息技術(shù)的教育應(yīng)用，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持，與技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，信息技術(shù)將更加關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)教育信息化.

同時(shí)，信息技術(shù)的教育應(yīng)用，體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論.信息技術(shù)的教育應(yīng)用需要有教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等理論支撐，雖然時(shí)至今日各種學(xué)習(xí)理論各執(zhí)一端，但在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域走向了融合，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力；而教育信息化的最終目的正是為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.

高等教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育、教學(xué)管理的各個(gè)方向，各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)，其自身又包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和保障體系建設(shè)等.只有不斷更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對教育信息化建設(shè)的重要性，充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，建立科學(xué)規(guī)范的教育管理體系，綜合利用教育資源，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高等教育信息化.

〔1〕http://baike.baidu.com/item/信 息 技 術(shù)/138928，2016-11-20.

〔2〕何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J].電化教育研究，1999(1).

〔3〕鄭永柏.教育技術(shù)蓬勃發(fā)展——教育技術(shù)50年(上).面向未來春暖花開——教育技術(shù)50年(下).中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).hup://www edu en/20010527/.

〔4〕李龍.信息化教育：教育技術(shù)發(fā)展的新階段（上、下）[J].電化教育研究，2004（4、5）.

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