孫沖武

摘 要：近幾年，國家越來越重視產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)相關(guān)文件，要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的銜接配套，深化產(chǎn)教融合。但是，很多高職院校對(duì)產(chǎn)教融合還沒有給予足夠的重視，實(shí)施思路不清晰。本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了目前高職院校產(chǎn)教融合存在的問題，并提出了解決路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

黨的十八大以來，國家越來越重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，出臺(tái)了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等多個(gè)文件，要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提出全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才支撐。實(shí)施產(chǎn)教融合的目的是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，其過程融教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的合作“雙贏”局面，這也是當(dāng)前職業(yè)院校改革的方向。

一、產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是一種人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心，通過政策鼓勵(lì)和制度約束，讓“產(chǎn)”“教”兩個(gè)主體要素充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源、信息、成果等方面的深度融合，共同培育符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。產(chǎn)教融合體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征，是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合的根本目的是要提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。產(chǎn)教融合實(shí)施的突破口是政、校、企、協(xié)等多元主體協(xié)同發(fā)展，協(xié)調(diào)互助，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，建立產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、高職院校產(chǎn)教融合存在的問題

目前，國家正在大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)對(duì)技能人才需求的規(guī)模、質(zhì)量等方面發(fā)生了新的變化，直接對(duì)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提出了新的挑戰(zhàn)，倒逼高職院校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。但是，部分職業(yè)院校在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中還存在思想不夠重視，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要等問題，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.學(xué)校在實(shí)施產(chǎn)教融合過程中缺少政府相關(guān)法律和制度的指導(dǎo)

產(chǎn)教融合需要職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同參與，然而，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校教育隸屬于不同的管理部門，高職院校沒有權(quán)利要求企業(yè)必須服務(wù)于學(xué)校，因此，需要政府出臺(tái)相關(guān)的政策來指導(dǎo)、規(guī)范產(chǎn)教融合。

2.學(xué)校在產(chǎn)教融合管理機(jī)制方面不夠完善

高職院校之前開展的校企合作僅僅涉及校企兩方，而產(chǎn)教融合涉及的范圍更廣，各方的利益需求也更復(fù)雜多樣，現(xiàn)行的管理辦法已不適應(yīng)發(fā)展的需求，因此，需要不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，把握好各方利益的平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，建立產(chǎn)教融合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

3.相關(guān)主體的合作動(dòng)力不足

在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，校企之間存在一定的目標(biāo)分歧：一是高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合的措施不完善，且校企雙方力量不均衡，使得企業(yè)在校企合作中完全處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，沒有合作熱情。二是在合作過程中，校企雙方?jīng)]有找到利益平衡點(diǎn)。目前，校企合作模式?jīng)]有解決企業(yè)的痛點(diǎn)，對(duì)企業(yè)的吸引力不大，直接影響企業(yè)和高職院校開展深度合作。

三、推進(jìn)高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合的途徑

1.完善運(yùn)行管理機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合

（1）全面提高認(rèn)識(shí)，深化產(chǎn)教融合思想。產(chǎn)教融合具有職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征，需要學(xué)校、行業(yè)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)的過程中合作，共同肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，并成為利益共同體。而職業(yè)院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)率，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，就必須建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷拓寬合作的廣度與深度。

（2）學(xué)校推動(dòng)政府出臺(tái)相關(guān)政策，指導(dǎo)產(chǎn)教融合。學(xué)校要努力推動(dòng)政府出臺(tái)相關(guān)的制度、法規(guī)，細(xì)化高職院校和企業(yè)的合作細(xì)則，就二者的合作方式、義務(wù)承擔(dān)、權(quán)利劃分、收益分配等內(nèi)容做出法律約束，使產(chǎn)教融合有法可依、依法辦學(xué)，促進(jìn)雙方互相信任，提高合作效率。

（3）學(xué)校完善產(chǎn)教融合機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合。筆者所在的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)下，基于職教集團(tuán)及“三會(huì)兩辦”合作辦學(xué)體系，創(chuàng)新產(chǎn)教融合管理機(jī)制，明確改革任務(wù)，優(yōu)化內(nèi)部運(yùn)行管理流程，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)施。學(xué)校制定了《學(xué)校產(chǎn)教融合項(xiàng)目管理辦法》《學(xué)校產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》等具體規(guī)章制度，明確了校企合作雙方的權(quán)益，保證了產(chǎn)教融合的順利推進(jìn)。

（4）提高社會(huì)服務(wù)能力，吸引企業(yè)參與產(chǎn)教融合。學(xué)校要加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，提高教師的科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力，主動(dòng)與企業(yè)開展應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢等方面的項(xiàng)目合作。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的科技研發(fā)過程，讓教師走進(jìn)企業(yè)車間，提高教師服務(wù)企業(yè)的積極性，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的信心，提升企業(yè)的合作熱情，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合。

2.搭建各類創(chuàng)新平臺(tái)，落實(shí)產(chǎn)教融合

（1）搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)。一是籌建成立技術(shù)創(chuàng)新研究院。在學(xué)?，F(xiàn)有省、市級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)基礎(chǔ)上，建設(shè)若干特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的研究機(jī)構(gòu)，放大人才、技術(shù)、信息的集聚效應(yīng)。二是培育并申報(bào)政府創(chuàng)新平臺(tái)。繼續(xù)發(fā)掘優(yōu)勢(shì)潛力，加大資金投入、技術(shù)儲(chǔ)備、設(shè)備投入、人才引進(jìn)，基于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，推進(jìn)深圳未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的平臺(tái)培育和建設(shè)，構(gòu)建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等。三是繼續(xù)推進(jìn)“2188眾創(chuàng)空間”建設(shè)。學(xué)校圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域，整合資源，優(yōu)化制度，吸引社會(huì)創(chuàng)客、企業(yè)創(chuàng)客、教師創(chuàng)客、學(xué)生創(chuàng)客等各類創(chuàng)客群體有機(jī)結(jié)合，形成規(guī)模發(fā)展。

（2）搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。搭建成果轉(zhuǎn)化信息管理平臺(tái)，密切跟蹤成果從研究到技術(shù)、再到產(chǎn)品的全鏈條發(fā)展過程；依托學(xué)?，F(xiàn)有科研成果，以學(xué)校工程中心、創(chuàng)新協(xié)同中心為載體，不斷加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，緊密結(jié)合深圳地區(qū)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)需求，開展基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)等，推動(dòng)成果市場(chǎng)化；基于學(xué)?；I建的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，結(jié)合深圳高新產(chǎn)業(yè)及未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，在新一代電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、LED顯示、生物醫(yī)療等領(lǐng)域開展成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。endprint

（3）搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)。一方面，學(xué)?；I建成立深圳東部國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，以內(nèi)部培育為驅(qū)動(dòng)力、以外部引入為催化劑，將學(xué)校已有的科研成果和從國外引入的科技成果進(jìn)行集成配套、熟化提高，加速科技成果的孵化與轉(zhuǎn)移，助力深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另一方面，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系列措施，鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一站式平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。

（4）成立龍崗區(qū)中小微企業(yè)服務(wù)中心。為落實(shí)學(xué)校與龍崗區(qū)政府簽署的戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)校將成立龍崗區(qū)中小微企業(yè)服務(wù)中心，利用學(xué)校豐富的人力資源和先進(jìn)的科研儀器和設(shè)備，全面服務(wù)龍崗區(qū)的中小微企業(yè)，并深度參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、人員培訓(xùn)、企業(yè)管理等環(huán)節(jié)，為龍崗區(qū)中小微企業(yè)的快速發(fā)展提供全方位的科技服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

3.實(shí)施課程改革、“雙師”培養(yǎng)和合作基地建設(shè)，保障產(chǎn)教融合

第一，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，緊密對(duì)接深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各專業(yè)通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和合作辦學(xué)管委會(huì)，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，不斷優(yōu)化重構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的開發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容與崗位技能同步，保證人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的有效契合，要求各專業(yè)每年根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告反饋的情況以及行業(yè)企業(yè)提供的信息，不斷調(diào)整課程體系。

第二，基于學(xué)校人事制度改革，進(jìn)一步建立人事管理和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合高職教育對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方案，采取集中培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)相結(jié)合的方式，把職業(yè)資格培養(yǎng)和校企合作基地建設(shè)相結(jié)合；完善教師參加企業(yè)實(shí)踐制度與教師下企業(yè)實(shí)踐體系，激勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐與提供技術(shù)服務(wù)、參與企業(yè)崗位管理與企業(yè)培訓(xùn)相等，組織和督促專業(yè)教師提升“雙師”素質(zhì)，全面提升專業(yè)教師的職業(yè)技能和崗位能力。

第三，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、制作工藝的改進(jìn)，校內(nèi)外合作基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件已經(jīng)不能很好地滿足實(shí)際生產(chǎn)需求，學(xué)校將不斷改善基地的軟硬件條件，拓展合作基地功能，使之成為集教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)于一體的多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

四、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職教育要積極吸收社會(huì)力量參與辦學(xué)，不斷創(chuàng)新機(jī)制體制，搭建各類創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)政、校、企、協(xié)等多元主體協(xié)同發(fā)展，實(shí)施產(chǎn)教深度融合，共同打造產(chǎn)教深度融合的生態(tài)圈。此外，國家對(duì)職業(yè)教育更加重視，導(dǎo)向更加明確，高職教育的機(jī)制建設(shè)開始進(jìn)入“快車道”，職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新時(shí)代已經(jīng)來到。學(xué)校必須抓住機(jī)遇，大力發(fā)展產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的不斷提高。

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（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint