豐飛

摘 要：本文以技工學(xué)校數(shù)銑專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心，提出技工學(xué)校精品課程建設(shè)的方案，對(duì)提升技工學(xué)校數(shù)銑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才具有較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)銑專(zhuān)業(yè) 精品課程建設(shè)

一、精品課程建設(shè)的研究背景

2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，提出了把我國(guó)建設(shè)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，制造業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了新的春天。技工院校以為制造業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才為首要任務(wù)，為國(guó)家源源不斷地輸送高素質(zhì)技能型人才。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。各個(gè)技工院校為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，都開(kāi)設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)。數(shù)控銑床加工專(zhuān)業(yè)是數(shù)控技術(shù)的重要組成部分，但經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在數(shù)控銑床加工專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是理論考試通過(guò)率偏低；二是生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)的積極性不高；三是教學(xué)手段單一，網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平低；四是技能教學(xué)規(guī)范性不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；五是設(shè)備數(shù)量少，實(shí)習(xí)工位不足。

對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，筆者認(rèn)真地進(jìn)行了研究分析，以切實(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)銑專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)。

二、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容及做法

課程建設(shè)突出以專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)為主線，以職業(yè)技能鑒定要求的模塊作為載體，實(shí)現(xiàn)理、虛、實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，按照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工和技師四個(gè)梯度分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊的整合和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，突出實(shí)用性，內(nèi)容涵蓋考試平臺(tái)（含技能鑒定題庫(kù)）、虛擬現(xiàn)實(shí)（把車(chē)間搬進(jìn)課堂）、仿真技術(shù)（把實(shí)操搬上電腦）、教學(xué)互動(dòng)（玩中學(xué)、學(xué)中玩）、教學(xué)資源庫(kù)，旨在通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.開(kāi)發(fā)數(shù)控銑床加工專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定無(wú)紙化考試系統(tǒng)

數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校期間，先后要參加數(shù)銑中級(jí)工、數(shù)銑高級(jí)工、數(shù)銑技師三個(gè)層次的職業(yè)技能鑒定。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣不高，在歷次的技能鑒定的理論考核中通過(guò)率均較低。為此，筆者學(xué)院開(kāi)發(fā)了無(wú)紙化考試系統(tǒng)，將各個(gè)層次的鑒定理論復(fù)習(xí)題庫(kù)輸入到無(wú)紙化考試系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行模擬練習(xí)和模擬考試，且可以快速地知道自己答案是否正確、模擬考試成績(jī)?yōu)槎嗌?。模擬練習(xí)和模擬考試均在電腦上完成，且學(xué)生可以反復(fù)多次地練習(xí)，速度快、效果好，同時(shí)可以節(jié)約大量紙張，緩解教師批改、分析試卷的繁重工作，具有較好的實(shí)用性。

2.開(kāi)發(fā)數(shù)控銑床加工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)資源庫(kù)

統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施方案是確保教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。針對(duì)原有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，筆者學(xué)院組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師，按照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師四個(gè)梯度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊的整合和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，形成一體化教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)階段每次實(shí)習(xí)的課題均相對(duì)固定并逐級(jí)提高，保證不同的教師均可按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，且可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)用耗材的標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)資源的共享。

3.開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)認(rèn)知仿真軟件

由于技工院校重實(shí)踐教育，所購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備均為與工廠一樣的機(jī)床，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行拆裝練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不足。為解決這一問(wèn)題，筆者學(xué)院開(kāi)發(fā)了機(jī)構(gòu)認(rèn)知的仿真軟件，通過(guò)虛擬的方式讓學(xué)生在電腦上模擬各種機(jī)構(gòu)的拆裝，幫助他們直觀地認(rèn)知各種機(jī)構(gòu)、理解機(jī)構(gòu)的各種原理。

4.開(kāi)發(fā)數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件

數(shù)控機(jī)床維修是數(shù)銑專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍反映難度大、太抽象、實(shí)訓(xùn)不足。為此，筆者學(xué)院開(kāi)發(fā)了數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件，通過(guò)虛擬的方式在電腦上模擬各種機(jī)床故障，并進(jìn)行排除，既節(jié)約資源又可快速地實(shí)現(xiàn)多種故障的排除練習(xí)，有較好的實(shí)用價(jià)值。

5.開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)

數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要分為兩塊：一是教學(xué)資料的共享，包括各個(gè)階段實(shí)習(xí)的課題、實(shí)習(xí)要求、理論題庫(kù)等，均可以通過(guò)數(shù)字化的方式使老師、學(xué)生共享；二是數(shù)字化實(shí)操教學(xué)，現(xiàn)行的實(shí)操教學(xué)中，教師在演示時(shí)，學(xué)生圍在四周，由于班級(jí)人數(shù)多，不同角度的學(xué)生觀看演示的差別很大，學(xué)生不好管理。為此，筆者學(xué)院給機(jī)床安裝了攝像頭和語(yǔ)音同步系統(tǒng)，將教師的實(shí)操演示過(guò)程同步到一體化教室的投影儀上，學(xué)生能全方位地看到教師的演示過(guò)程，聽(tīng)清教師的每一句講解，提高教學(xué)效果。

三、精品課程建設(shè)的實(shí)施效果分析

構(gòu)建數(shù)控銑床加工專(zhuān)業(yè)的精品課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化、理論復(fù)習(xí)的無(wú)紙化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與職業(yè)鑒定的緊密對(duì)接，對(duì)建立和完善以職業(yè)能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)體系具有重大的指導(dǎo)意義，在實(shí)際的教學(xué)中，也取得了較好的效果。

1.學(xué)生層面

開(kāi)發(fā)了無(wú)紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生能夠直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬鑒定，并現(xiàn)場(chǎng)出成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的時(shí)效性，提高理論考試的成績(jī)；規(guī)范了各階段的實(shí)踐教學(xué)模塊，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各階段實(shí)習(xí)的全面理解，提高實(shí)習(xí)的效果；開(kāi)發(fā)了仿真教學(xué)軟件，對(duì)各種機(jī)構(gòu)以及機(jī)床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有了較直觀全面的理解。

2.教師層面

將各階段的技能鑒定理論試題做成了無(wú)紙化考試系統(tǒng)，減小了老師出卷、改卷的工作量，并可以在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多次反復(fù)模擬，有利增強(qiáng)理論考試的通過(guò)率。將各階段的實(shí)習(xí)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化模塊管理，杜絕了不同教師實(shí)習(xí)課題混亂、各班級(jí)不同階段實(shí)習(xí)銜接不好的問(wèn)題。各種仿真軟件的使用，豐富了上課的素材，可以把車(chē)間搬進(jìn)課堂，把實(shí)操搬上電腦，有利于進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提升了教學(xué)的效果。

3.學(xué)校層面

筆者學(xué)院目前正處于建設(shè)第二校區(qū)、納入高等職業(yè)教育的準(zhǔn)備階段。實(shí)施數(shù)銑專(zhuān)業(yè)的精品課程建設(shè)，能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院一體化教學(xué)改革，提升各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)人社部關(guān)于《推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新若干意見(jiàn)》，不斷提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，為建設(shè)“行業(yè)一流、特色明顯、社會(huì)首肯”的一流技工院校奠定基礎(chǔ)。

4.社會(huì)層面

目前筆者城市正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，機(jī)械產(chǎn)業(yè)是本市工業(yè)的龍頭，急需大量技能型人才。實(shí)施數(shù)銑專(zhuān)業(yè)的精品課程建設(shè)，能為本市培養(yǎng)更多素質(zhì)好、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能型人才，為打造龍巖產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)版服務(wù)。

四、精品課程建設(shè)總結(jié)

數(shù)銑專(zhuān)業(yè)的精品課程建設(shè)，從提升學(xué)生的技能水平、提高技能鑒定通過(guò)率入手，編寫(xiě)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的技能教學(xué)模塊，強(qiáng)調(diào)把每一項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)的一體化教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都是特定主題教學(xué)單元，注重模塊之間的銜接，突出技能鑒定的重點(diǎn)，并在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)知仿真軟件和數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才具有很大的幫助。

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（作者單位：龍巖技師學(xué)院）endprint