文/西華師范大學(xué)圖書館 張紅艷

民國時期兒童讀物的編著問題研究

文/西華師范大學(xué)圖書館 張紅艷

民國時期，兒童教育受到重視，隨之是兒童讀物大量的編著與出版。本文正是從兒童讀物的編著社會背景、編著類別再現(xiàn)當(dāng)時的編著情況，同時指出兒童本位化、參考讀者意見、內(nèi)容與形態(tài)兼重等編著理念時至今日仍有啟發(fā)意義。

民國；兒童讀物；編著

“兒童為將來國家的主人，今日兒童身體的強弱，知識的高下，以及思想的發(fā)達與否，實在是足以影響將來國家之強弱、民族之優(yōu)劣?！彼詫τ趦和瘜嵤┑慕逃浅Ｖ匾?，而這正是要依賴于兒童讀物等文化教育設(shè)備。五四新文化運動過后，隨著兒童教育思想的改變，許多著名的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、翻譯家等紛紛致力于編著創(chuàng)作、翻譯兒童讀物，如矛盾、鄭振鐸等人，同時出現(xiàn)了專門的兒童刊物，如《小朋友》《兒童世界》等，另外成立了兒童書局，專門出版兒童讀物的出版社以及同時兼顧出版兒童讀物的出版社，如《商務(wù)印書館》《中華書局》等。在多方的努力下，兒童讀物數(shù)量增長迅猛。但是抗戰(zhàn)開始以后，讀物又現(xiàn)貧血情況。“戰(zhàn)亂不已、烽火燒遍了大半個中國的今日，經(jīng)濟崩潰已在加速度地下坡，首先遭受到政治的經(jīng)濟的摧殘的，是文化與教育，而這文化與教育的動力的出版事業(yè)，便因成本奇昂，售銷不光，一天比一天更萎縮，不久恐怕就要曇花一現(xiàn)似的幻滅了，兒童讀物的不能獨自繁榮，勢所必然?！笨v觀民國時期的兒童讀物，盡管兒童讀物數(shù)量頗豐，種類較多，但內(nèi)容較雜，粗制濫造的亦不是少數(shù)。

一、編著兒童讀物的社會背景

（一）兒童教育思想的轉(zhuǎn)變。在我國封建社會對兒童的教育并沒有受到足夠的重視，所以即便存在一些適合兒童閱讀的書籍，如三字經(jīng)、千字文等，但是數(shù)量并不多，更多的還是中國傳統(tǒng)的儒學(xué)經(jīng)典著作作為兒童的啟蒙讀物，但這并不是根據(jù)兒童的智識、心理、興趣等來選擇的，這種狀況一致持續(xù)到清末，稍有改觀，出現(xiàn)了《小孩月報》《蒙養(yǎng)畫報》和《蒙養(yǎng)學(xué)報》《童子世界》等報。到民國時期，隨著西方先進的兒童思想的傳入，得到一大批有識之士和教育家的推崇和呼吁，兒童教育觀念得以改變和重視，兒童書刊的創(chuàng)作和編譯隨之發(fā)展起來。

（二）社會各界給予兒童讀物極大的關(guān)注。無論是教育家還是普通工作人員，無論是家長、教師還是學(xué)生，無論是政府還是民間，大家都給予兒童讀物極大的關(guān)注，他們在報紙上公開發(fā)文，或闡述兒童讀物存在的問題，或由政府向社會公告，如《從教師與學(xué)生觀點去研究兒童讀物的一個報告》《讀者的意見——關(guān)于兒童讀物的封面紙張印刷裝訂書價等》《家庭問題討論——兒童讀物的選擇問題，應(yīng)讓他們多讀一些科學(xué)的書》《一個參與兒童讀物編目工作者之感想》，尤其是各省市政府對兒童讀物制定了相應(yīng)的政策文件與標準，并鼓勵及獎勵學(xué)校教師參與編著。如《中央法規(guī)——教育部獎勵中心學(xué)校及國民學(xué)校教員編著兒童讀物辦法》《教育與文化——教育部鼓勵國民教師編寫兒童讀物》。

（三）兒童讀物在教育上的價值。兒童讀物在兒童教育上的重要性不言而喻，民國時期龔寶善曾在《兒童讀物論壇：兒童讀物在教育上的價值》一文中闡述了這一觀點，認為“壞的讀物固足增加兒童的困惱，但好的讀物對于兒童是非常需要，而且可以擔(dān)負起教育的使命，引導(dǎo)兒童走上正當(dāng)?shù)耐緩健Ｆ渥铒@著的價值，約有以下幾點：滿足精神的活動；啟發(fā)社會的情緒；建設(shè)優(yōu)美的品行；養(yǎng)成自助的學(xué)習(xí)；調(diào)劑現(xiàn)實的生活”。

二、兒童讀物的編著類別

關(guān)于兒童讀物，既有各書局、出版社以及個人自發(fā)的編著，同時政府鼓勵學(xué)校教師參與，并有兒童讀物的類型做了一定的規(guī)定，如《教育部獎勵中心學(xué)校及國民學(xué)校教員編著兒童讀物辦法》，要求既要有兒童常識讀物，又要有文藝讀物，同時規(guī)定了讀物材料的來源等?？v觀民國時期兒童讀物，類型多樣，大致有以下幾個方面：

1.既有規(guī)定教材又有教材補充讀物，包括兒童啟蒙讀物，兒童文學(xué)讀物《兒童文學(xué)叢書》，兒童科普讀物（《兒童理科叢書》），兒童教輔讀物（王云五主編的《中學(xué)國文補充讀本》）、兒童期刊（如高夢旦和戴克敦主編的《兒童教育畫》）和工具書（如王云五專門為兒童縮編的《王云五小辭典》）等。

2.兒童讀物發(fā)行圖書類別方面，既有單行本圖書，又有叢書兩種。如商務(wù)印書館出版了大量的符合兒童心理、能夠吸引兒童閱讀興趣以及培養(yǎng)兒童自學(xué)能力的兒童叢書，比較有代表性的有《小學(xué)生文庫》《少年百科全書》等。

3.兒童讀物編著的手法多樣，大致分創(chuàng)作、編輯、翻譯、譯述、重述、節(jié)選等，但是創(chuàng)作與編輯兩種方式占了制作的大部分，外國作品主要是翻譯、譯述、重述等。如鄭振鐸創(chuàng)作了《朝霞》《河馬幼稚園》《兔子的故事》等童話及童話圖畫故事，翻譯了《萊辛寓言》《高加索民間故事》等國外作品。

4.兒童讀物涉及多學(xué)科，文史地科學(xué)等樣樣包含。如《兒童美術(shù)叢書》《兒童文學(xué)叢書》《兒童藝術(shù)叢書》《兒童手工叢書》《兒童工藝叢書》《兒童游戲叢書》《少年史地叢書》等，不可謂不豐富。

5.兒童讀物的體裁形式多樣，包括童話、寓言、歷史故事、自然故事、生活故事、兒歌、雜歌、謎語、歷史故事、傳說、劇本、雜記、游記、民歌、短歌劇、詩歌、小說、笑話等。

三、民國時期兒童讀物的編著理念

民國時期，關(guān)于編輯兒童讀物，許多圖書館學(xué)專家或教育家都發(fā)表過自己的看法。本文擇取民國時期商務(wù)印書館的主持王云五的觀點來一窺其貌，他指出“編輯兒童讀物雖不像編教科書那樣嚴格，但內(nèi)容深淺必須顧到兒童的接受能力，太深太淺都不相宜；寫作方面，必須依照兒童用字的規(guī)定，注意語句通俗，文筆生動，才能逐步提高兒童的說話能力與寫作能力；書中插圖，多多益善，風(fēng)格必須多種多樣，并能適合兒童的欣賞能力，從而使他們受到美感的教育?！?/p>

（一）“兒童本位化”的編著意識。無論是過去還是現(xiàn)在，許多人在寫作兒童讀物的時候，總是以成人的眼光去定位，而忘記了閱讀對象是兒童。而民國時期，已經(jīng)有專家注意到編著兒童讀物時，務(wù)必記住閱讀對象是兒童，即“兒童本位化”的意識，要“文字合于兒童的程度，事物合于兒童的了解，顧及兒童的生理和心理，以及閱讀的興趣，務(wù)使成為兒童自己的讀物，而不是成人的讀物?！比缑駠鴥和x物《小朋友》《兒童世界》無論是字體大小間距、封面、插圖顏色、開本等極注重符合兒童的生理、心理、興趣等。

（二）編著兒童讀物要培養(yǎng)專門人才的意識。在很多人看來，編著兒童讀物是一件簡單的事情，所以并不需要專門人才。但事實上， 編著兒童讀物不僅要考慮適合兒童閱讀程度的題材、內(nèi)容等，還要同時兼顧到兒童的閱讀興趣等，所以在民國時期提出培養(yǎng)編著兒童讀物專門人才的觀點，如“編著兒童讀物是一種專門的工作，所以需要專門的人才來開展這個重要的教育文化工作?，F(xiàn)在會編會寫作的人在國內(nèi)似乎并不多，而會編會寫作的未必即能編著兒童讀物?！?/p>

（三）內(nèi)容與形態(tài)兼重。內(nèi)容方面，“小學(xué)各級兒童補充讀物，關(guān)系兒童閱讀，只為重要，各書局出版雖多，但求其內(nèi)容完美而適合者甚少?！苯逃坑需b于斯，定編輯兒童讀物綱要內(nèi)容方面，要求“切合兒童實際生活，發(fā)揚道德教訓(xùn)，發(fā)揚犧牲、團結(jié)、圖強等民族精神，啟發(fā)民權(quán)思想，養(yǎng)成勞動、造林等民生觀念。”形態(tài)方面，對裝幀包括封面、插圖、字體等都十分重視，以此激發(fā)兒童的讀書興趣。認為“一本書的封面是很美觀的，很能夠引起讀者需要讀書的心理。”如《兒童世界》采用膠版紙印刷的彩色圖畫，每篇文章幾乎都有插圖，“把文字和圖畫結(jié)合起來，使兒童見了圖畫，就引起閱讀的需要”。

（四）參考讀者意見，注重與讀者的互動。民國時期，很多兒童刊物非常注重與讀者的互動，并參考讀者的意見，這都是非常吸引兒童的。如徐應(yīng)昶曾將《兒童世界》由原來的32開本改為16開本。但很多小朋友反映16開本不如32開本讀起來方便。徐應(yīng)昶表示“尊重一般小朋友的意見”，自第21卷開始，又將雜志的“式樣恢復(fù)原來大小”。如為讓兒童參與刊物的互動，《小朋友》在一段時間內(nèi)以小朋友的照片做封面，刊名均出自兒童讀者之手。

四、總結(jié)

綜上所述，可以看出民國時期兒童讀物受到重視，得到極大的發(fā)展。但不應(yīng)否認的是，也存在很多問題，如粗制濫造、內(nèi)容污穢以及字體、排版、紙張、開本大小不一等，但總體來說，兒童讀物的繁榮對于民國時期的兒童教育有很大的幫助，一些編著理念時至今日亦有啟發(fā)意義。

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