黃錦麗

摘 要：組織學生參與國境口岸流感監(jiān)測工作，在實踐中落實學生的生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，增強學生的理性思維和科學探究能力，樹立正確的生命觀念，激發(fā)強烈的社會責任感。

關鍵詞：生物核心素養(yǎng)；流感監(jiān)測；教學實踐

生物學是一門需要大量實踐活動才能深入了解的學科，僅僅通過課堂教學和偶爾的實驗室教學活動難于鍛煉學生的系統(tǒng)科學思維，也難于讓學生領略生命科學研究的美妙。組織學生參與實際工作，讓學生在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學以致用，并在實踐中拓展知識面，提升分析、處置問題的能力，使學生發(fā)現(xiàn)日常所學的“枯燥”知識對解決現(xiàn)實生活問題其實大有用處，從而激發(fā)他們的學習熱情和投身科學研究的熱情，真正實現(xiàn)學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本次教學實踐活動，安排學生參與輸入性流感的監(jiān)測工作。

1 實踐安排

2016年12月至2017年2月（合計三個月），組織學生到廈門高崎國際機場口岸現(xiàn)場對入境人群進行流感監(jiān)測。12個學生，6人一組，每組每兩周參與監(jiān)測1次。

監(jiān)測方法：（1）利用紅外線測溫儀對入境人員的體溫進行監(jiān)測，對體溫高于37.5℃的進行流行病學調(diào)查，并采集咽拭子標本；（2）現(xiàn)場醫(yī)學巡查，對有流感癥狀的旅客進行流行病學調(diào)查，并采集咽拭子標本；（3）設置咨詢臺，為入境旅客提供醫(yī)學解答，并為自愿做流感檢測的人員采集標本。

實驗室檢測：先對咽拭子標本進行處理，再進行流感病毒抗原快速篩查[1，2]。

監(jiān)測流程如圖1所示：

2 監(jiān)測結果與分析

2.1 廈門機場輸入性流感亞型分布情況

2016年12月至2017年2月，連續(xù)3個月監(jiān)測，共填寫212份流行病學調(diào)查表，采集189份咽拭子標本，檢測出42份甲型流感病毒陽性標本，16份乙型流感病毒陽性標本（如表1示）。

2.2 流感病毒感染者男女比例分析

58個流感病毒感染者中，男性感染者有32例，占55.17%，女性感染者為26例，占44.83%。如圖2，男女感染者比例有一定差距，但是差距不大，提示性別差異對感染甲型流感病毒沒有太大影響。

2.3 流感病毒感染者年齡構成分析

從圖3可以看出，21～30年齡段和31～40的年齡段的人群感染流感病毒的數(shù)量最大，分別為15例和12例，占總數(shù)的25.86%和20.69%，這可能與該年齡段的人群活動范圍較大，不注意防護有關。年齡小于10歲和大于60歲的人群感染流感病毒的比例最小，占3.45%（2/58）和5.17%（3/58），這兩種人群免疫力較弱，比較容易感染流感病毒，但這兩種人群外出活動的機會較小，受感染的機會也較小。此外，對小于10歲的小孩采集咽拭子的標本較難，可能會影響實驗結果。11～20年齡段、41～50年齡段和51～60年齡段的人群感染流感病毒的比例分別為12.07%（7/58）、15.52%（9/58）和17.24%（10/58）。監(jiān)測結果提示各個年齡段的人群都是流感病毒易感者，所有人員外出活動時都應注意自身防護。

2.4 流感病毒感染者來源國家和地區(qū)分析

對58個感染流感病毒的入境人員的來源地進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)分布于各個國家和地區(qū)（如圖4），分布呈離散狀態(tài)，其中來自臺灣的（12例）、香港的（7例）、新加坡的（7例）比較多，這可能與來自這三個國家或地區(qū)的入境人群數(shù)量較大有關系。統(tǒng)計結果提示我們流感流行呈散發(fā)狀態(tài)，除非有報道哪個國家或地區(qū)發(fā)生規(guī)模性暴發(fā)，在口岸流感監(jiān)測中應對來自各個國家和地區(qū)的人員保存警惕，防止流感輸入傳播。

3 通過實踐活動，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)

3.1 樹立生命觀念

生物學科的生命觀念一般是指人們對生命的總的認識或看法，不僅包括人們對生與死的根本看法和態(tài)度，還包括了人們對生命價值的判定。此次教學活動過程中，學生通過查閱資料，學習了流感和很多其它傳染病的病原體，傳播方式，易感人群等知識，而且從2.3流感病毒感染者年齡構成分析：“監(jiān)測結果提示各個年齡段的人群都是流感病毒易感者，所有人員外出活動時都應注意自身防護”。知道了傳染病雖有易感人群，但人在疾病面前非常渺小，誰都有可能得病，從而更加注意日常健康生活習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成健康飲食和每日堅持鍛煉身體的好習慣。

3.2 提升理性思維和科學探究能力

“理性思維”和“科學探究”兩者密不可分，是所有學科都應具備的核心素養(yǎng)。要養(yǎng)成科學思維的習慣，能夠應用各種科學方法，比如歸納與概括、演繹與推理、模型與建構等，探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，并能針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、設計實驗、進行實驗以及結果的交流與討論。

此次教學實踐活動，讓學生參與真實案例，從確定研究課題，背景資料查找，實驗方案設計實施以及結果交流與討論，學生全程參與，從“紙上談兵”一躍到“實戰(zhàn)狀態(tài)”。另外學生在課堂上雖然學過抗原抗體檢測法和核酸檢測法，但僅限于了解簡單原理，對它們具體的操作過程并不清楚。在實踐中，學生先查閱相關書籍、文獻，嘗試建立相關的檢測流程，并在實踐中不斷優(yōu)化檢測方法。此次教學實踐活動，涉及生物學知識（免疫學）、醫(yī)學知識（現(xiàn)場醫(yī)學檢查）、數(shù)學知識（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、化學知識（膠體金發(fā)光原理）、物理學知識（試劑盒的建立）及地理學知識（廈門機場入境人群分布）等多方面的知識。通過此次實踐，讓學生體會交叉學科在處理現(xiàn)實問題的重要性，從而明白各個科目均衡發(fā)展的必要性。通過此次教學實踐活動，學生的理性思維和探究能力得到了大幅的提升。

3.3 增強社會責任感

生物學科的社會責任是能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學，并向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識，同時嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。本次教學實踐選取監(jiān)測的流感是一種與普通老百姓日常生活密切相關的一種疾病，是世界性的公共衛(wèi)生問題[3]。我國也深受流感疫情影響，特別是H7N9病毒已經(jīng)使多地的活禽市場被迫關閉，嚴重影響居民的正常生活。如何做好流感疫情防控工作，防止國內(nèi)疫情繼續(xù)擴散，防止境外流感輸入傳播，是衛(wèi)生部門急需解決的一個重要問題。此次教學實踐中，學生親歷口岸流感監(jiān)測全過程，親身感受衛(wèi)生檢疫人員保護國門安全工作的重大意義，明白了科研源于現(xiàn)實生活，也為現(xiàn)實生活服務的基本道理，體會了科學研究的樂趣，養(yǎng)成在日常生活中關注涉及生物學的議題，并嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關問題的習慣。

參考文獻：

[1]楊坤宇，陳慧，陳毅歆，等.3種甲型流感快速檢測試劑的性能評價.中國國境衛(wèi)生檢疫雜志[J]，2012，35（5）：317-319.

[2]Chen Y，Xu F，Gui X. et al. A rapid test for the detection of influenza A virus including pandemic influenza A/H1N1 2009[J]. J Virol Methods. 2010，167（1）：100-102.

[3]H·per D，Kalthoff D，Hoffmann B，et al.J Virol[J].2012，86（3）：1394 -1404.