李源

摘要：隨著新課程教學(xué)目標(biāo)的不斷改革和深入，我國(guó)初中語文教學(xué)不再單純地是為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還更加注重對(duì)學(xué)生能力的提升，其目的也是希望初中生成為一個(gè)素質(zhì)型的人才。由于初中生正處于能力提升和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為此很多地區(qū)的各大中學(xué)根據(jù)教育部的要求，相應(yīng)地也對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探索，目前比較受歡迎的就是將情感教育應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)之中。本文也將對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開淺析。

關(guān)鍵詞：新課程教改；情感教育；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

情感教育作為一種新的教學(xué)方式，應(yīng)該滲透到初中語文課堂教學(xué)的方方面面，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。從某種程度上說，情感教育不僅是初中語文教學(xué)的發(fā)展方向，而且還是新課程改革下的重要內(nèi)容。因此，作為初中語文老師，更是肩負(fù)起自身所應(yīng)肩負(fù)則教學(xué)職責(zé)和使命，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、情感教育的基本概念

情感教育，主要是指在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加和諧且融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，并通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的一種教學(xué)方法。情感教育雖然與認(rèn)知教育是相對(duì)的概念，但同樣也是教育過程必不可少的重要部分。嚴(yán)格意義上說，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

二、新課程教改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展

學(xué)習(xí)的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而教師作為整個(gè)教學(xué)課堂的整體，只有促使其對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行探索，即將情感教育教學(xué)方式應(yīng)用到課堂之上，才能促使初中語文課堂效率得以提高，而我們的素質(zhì)教育也將得到全面的發(fā)展。

實(shí)際上，對(duì)各大版本的初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、一步兩步就能改變且達(dá)到目的的。這其中尤其需要教師明確自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，并及時(shí)對(duì)自身的課堂教學(xué)模式和課程安排做出相應(yīng)地調(diào)整，比如：不再傳統(tǒng)的照本宣科，而是將情感教育廣泛應(yīng)用到課堂之上，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)形式。

2. 顛覆傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的初中語文教師依舊使用是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以“閱讀教學(xué)”為例，教師早已習(xí)慣在課堂上要求學(xué)生按部就班的展開學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：熟讀課文--進(jìn)行分段--找出中心思想。這不僅難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也達(dá)不到新課改所提出的相關(guān)要求。久而久之，整個(gè)初中語文課堂教學(xué)效率將會(huì)降低。

但是，隨著情感教育方式的應(yīng)用，明顯發(fā)現(xiàn)：課堂效率不僅得到了提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力更是得到了有效的加強(qiáng)。由此可知，通過對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行探索，學(xué)生將會(huì)在教師更加正確且新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下，激發(fā)自身對(duì)于語文知識(shí)的興趣，同時(shí)從閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)體會(huì)到作者的情感，進(jìn)而也豐富自身的情感。這既利于初中語文教學(xué)事業(yè)獲得一定的成效，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的有效顛覆。

三、新課程教改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.合理設(shè)置相關(guān)提問

在新課程教學(xué)理念的深入影響下，只有不斷完善相應(yīng)的教學(xué)策略，并將情感教育應(yīng)用到課堂之中，才能在激發(fā)出初中生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效提高整個(gè)初中語文課堂教學(xué)的效率。

中學(xué)生對(duì)很多事物同樣具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在語文課堂上，教師可以注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)語文課文《白楊禮贊》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)行一些有意思的提問：同學(xué)們知道白楊樹嗎？它們生活在哪些地方呢？它們生活的環(huán)境是如何的呢？大家想要對(duì)白楊樹有更多的認(rèn)識(shí)嗎？這樣的引導(dǎo)之所以會(huì)比直接深入課文教學(xué)更能取得良好的效果，還在于教師的提問滿足了學(xué)生的好奇心理。由此可見，完善新課程理念下想要將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，作為教師更加明白問題的合理設(shè)置是否顯得十分重要。

2.注重情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，在這一現(xiàn)代化的教育背景的影響下，語文教師在教學(xué)中更應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的直觀性。尤其是多媒體教學(xué)中圖、文、音的并茂，在一定程度上也能為情感教育模式的應(yīng)用營(yíng)造出了一個(gè)良好的氛圍。

比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，教師可以先播放一首背景音樂-《時(shí)間都去哪兒了》，學(xué)生從這首歌曲中一定能明白其中的情感，接著教師就可以結(jié)合課文，再問學(xué)生“你知道魯迅的時(shí)間都去哪里了嗎”，同時(shí)還可以組織學(xué)生以小組的形式談?wù)勛约旱臅r(shí)間都去哪兒了。除了播放背景音樂之外，教師可以展示一些自己過去所拍下的照片，這樣學(xué)生看到之后才會(huì)更加感同身受，并且對(duì)“時(shí)間都去哪兒”這個(gè)問題有更加深入的思考。由此可見，情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分重要，而這一切都是依賴于多媒體所實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式。

3.通過大聲朗讀課文展開情感教育

俗話說：書讀百遍，其義自見。因此，想要促使情感教育模式得到有效的應(yīng)用，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的形式去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，關(guān)于冬季景色的描寫就十分的優(yōu)美，通過大聲地朗讀，則能夠深刻地感受到作者對(duì)百草園以及三味書屋深厚的感情，這時(shí)候，教師也能趁此機(jī)會(huì)開展情感教育，即讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到作者的情感，以及培養(yǎng)自身健康的審美和道德情操。

正所謂沒有情感的文字是沒有任何意義和價(jià)值的。語文作為一門文字類的學(xué)科知識(shí)，作為語文教師更是應(yīng)該在情感教育模式理念的影響下，鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀的時(shí)間，大聲朗讀名篇佳句。

四、結(jié)語

語文這門學(xué)科知識(shí)的重要性是不言而喻的，在新課程教學(xué)改革的深入影響下，對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行探索，實(shí)際上也是希望初中語文教師能夠發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，并將情感教育模式廣泛地應(yīng)用到課堂之上，進(jìn)而有效提高初中語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)剛.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研）2014.01

[2]趙亞夫.初中語文課堂的有效教學(xué)[M].北京師大出版社2016.06

（作者單位：河南省沈丘縣教體局電教儀器站 466300）endprint