黃婷

摘要：在初中教學(xué)階段，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)普遍較多，如果不能采取相應(yīng)措施進(jìn)一步強(qiáng)化地理與生活的聯(lián)系，將導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。而鄉(xiāng)土地理作為與學(xué)生所處生活環(huán)境較為貼近的地理科目，無論是知識(shí)點(diǎn)還是涵蓋的地理問題，都與學(xué)生的生活存在較大關(guān)聯(lián)，這就說明，鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的生活現(xiàn)狀更加相符，相對(duì)的其展示出的地理知識(shí)也就更加形象及細(xì)化，這就能夠應(yīng)用直接教學(xué)模式將地理知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此，鄉(xiāng)土地理對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、拓寬學(xué)生的地理認(rèn)知范疇來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；實(shí)踐性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)背景下，提升學(xué)生在課堂上的主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、打破教學(xué)階段存在的局限性已經(jīng)成為主流趨勢(shì)。這就需要在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其參與到地理教學(xué)活動(dòng)中的積極性。處于初中階段的學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的探索欲，將初中地理與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)課堂趣味性，更能有效強(qiáng)化地理與生活的聯(lián)系，從根本上提高地理教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂上滲透鄉(xiāng)土地理，使其真正的走進(jìn)課堂、融入生活，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是優(yōu)化教學(xué)指標(biāo)的可靠途徑。

一、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理具有一定的濃縮特性，將實(shí)際拓展范圍與實(shí)際教學(xué)需求高度銜接，在實(shí)際教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)以鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，促使課堂內(nèi)容能夠更加充實(shí)。鄉(xiāng)土地理與以往的初中地理教學(xué)模式存在本質(zhì)上的區(qū)別，其側(cè)重點(diǎn)是以生活實(shí)踐為基準(zhǔn)。首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)建議，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)教學(xué)思路中存在的局限性來說大有裨益，而鄉(xiāng)土地理本身就注重與生活相互結(jié)合，形成小范圍的關(guān)聯(lián)圈，這樣不僅能夠加強(qiáng)地理知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，更能促使學(xué)生真正的融入到社會(huì)生活中，從而更加深入的了解地理，學(xué)習(xí)及實(shí)踐地理知識(shí)。

其次，由于鄉(xiāng)土地理更加注重實(shí)踐能效，這就使得其開放性特點(diǎn)較為明顯，這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，不斷參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂設(shè)置在不同地理環(huán)境下，不斷結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及方式；最后，在鄉(xiāng)土地理與初中地理課堂相關(guān)貫通的同時(shí)，地理知識(shí)將被賦予生活化色彩，而學(xué)生通過積極參與課堂活動(dòng)，各項(xiàng)能力也能在這一過程中得到鍛煉，而后學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)處，將問題逐一解決，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、在地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在探究過程中提高學(xué)習(xí)效率，而鄉(xiāng)土地理對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極作用十分顯著，這是因?yàn)猷l(xiāng)土地理與學(xué)生的實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生對(duì)這其并不陌生，但是大部分的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解卻較為模糊，這就能夠激發(fā)他們的求知欲望，從而帶著興趣對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在講解中國(guó)地形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先針對(duì)當(dāng)?shù)氐匦螌?duì)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生通過思考回答出當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)后，教師就可以將問題再次深化，我國(guó)的地形又有多少形式呢？而后教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與地理知識(shí)相結(jié)合，這樣原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)就能更加生動(dòng)、形象，當(dāng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理產(chǎn)生興趣后，就會(huì)更加積極的對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以鄉(xiāng)土地理為依托，拓寬學(xué)生認(rèn)知眼界

學(xué)生如果能夠?qū)Φ乩碇R(shí)形成較為深刻的理解，就可以發(fā)現(xiàn)其價(jià)值所在，沿著地圖軌跡，就可以通過意念去到任何想去的地方，但是由于部分學(xué)生缺少意向思維，不愿意積極探索地理事物，那么那些與現(xiàn)實(shí)生活難以貼近的地理知識(shí)就會(huì)成為學(xué)生認(rèn)知世界中的難題，學(xué)生由于獲得的地理感知并不能引起相應(yīng)共鳴，這就使得其學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而鄉(xiāng)土地理則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化生活實(shí)際與地理的密切聯(lián)系，促使學(xué)生形成對(duì)地理的趣味性認(rèn)識(shí)。例如：在講解氣候內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，逐步展開關(guān)于氣候知識(shí)的講解，而后再將其拓展到全球范圍內(nèi)，在這一過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中對(duì)地區(qū)特色種植植物進(jìn)行觀察，而后針對(duì)不同地區(qū)的植物進(jìn)行研究，更加深入的了解氣候差異。

在實(shí)際教學(xué)階段，教師可以最大化的利用鄉(xiāng)土地理課程，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，促使地理知識(shí)能夠真正的走進(jìn)生活中，幫助學(xué)生解決生活中的不解及難題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找尋生活中隨處可見的地理知識(shí)，促使他們切實(shí)感受到地理知識(shí)是存在于生活中的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，他們應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及綜合能力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與地理知識(shí)的探究活動(dòng)，從而進(jìn)一步明確地理知識(shí)的價(jià)值所在，逐漸養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興蘭. 如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014（4）；

[2]劉孝波. 鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教師版， 2016（9）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十四中學(xué) 730000）endprint