黃麗英

摘要：當前，我國已經(jīng)全面進入了知識化和信息化的時代。信息技術作為一種現(xiàn)代化的通訊工具，已經(jīng)全面滲透到人們生活的各個領域。在初中數(shù)學的教學中，將信息技術手段與課堂教學整合起來，是一種新型的教學模式，并且在國內(nèi)外已經(jīng)得到了廣泛的研究與運用，且取得了明顯的教學效果。從根本上講，信息技術手段與教師課堂教學的整合，對于促進教師教學理念、教學模式和教學手段的變革都具有重要的促進作用。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師應當深刻認識到信息技術手段的重要作用，并結(jié)合教學的內(nèi)容，將信息技術與課堂教學有機整合起來，促進良好初中數(shù)學教學效果的實現(xiàn)，為新課程改革理念的貫徹落實奠定基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；信息技術；手段運用

一、當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.教師忽視教學的改革和創(chuàng)新 自2001年起，基礎教育課程的改革和發(fā)展，要求教師在教學的過程中，應當不斷創(chuàng)新自己的教學模式，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。但是，在實際的教學中，新課程改革理念的實施并沒有得到很好的貫徹落實。雖然一些學校為了迎合國家和社會發(fā)展的需要，倡導教師進行課堂教學改革，但是，實際的教學效果不過是“換湯不換藥”，壓根發(fā)揮不了實質(zhì)的教學效果。從根本上講，任何一項制度的推行，都會受到某種程度的抵制。而對于當前的基礎教育課程改革而言，并不是教師發(fā)自內(nèi)心來抵制教學的創(chuàng)新，而是因為考核評價制度不改變，教師難以對教學進行創(chuàng)新。因為，教師的教學往往都是和當前的考核評價制度息息相關的。

2.學生的學習能力低下 一直以來，傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得“高分低能”的學生已經(jīng)成為名副其實的應試教育犧牲品。正是因為應試教育體制的存在，使得以考試為核心的教學模式和教學手段，成為制約學生能力成長的利器。在教學的過程中，教師將重點放在提升學生的考試成績上，卻忽視學生的能力成長，從而使得學生學習了大量的基礎知識，但卻不懂得如何靈活運用，不懂得通過理論知識指導自己的日常生活。而在教學的過程中，學生在長期的被動接受知識模式下，思維能力和實踐能力受到極大的制約，從而使得學生的數(shù)學學習能力低下。

3.學生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力 在這個競爭日趨激烈的時代，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力顯得格外重要。在教師的教學過程中，應當重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高人才的競爭能力以及國民綜合素質(zhì)。但是，在實際的教學中，由于這種灌輸式教學模式的存在，使得很多學生在學習之后，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力的匱乏，對促進學生綜合素質(zhì)的提升以及競爭能力的提升都具有嚴重的影響。

二、初中數(shù)學教學與信息技術整合的對策

1.運用信息技術輕松攻克初中數(shù)學教學中的重、難點 初中數(shù)學教材中有幾個特別抽象的知識點，以初中生的理解能力來看學習起來有一定的難度。適當運用信息技術輔助教學能夠幫助學生比較容易地掌握這些難點知識。比如，初中數(shù)學中關于動點的學習，僅靠傳統(tǒng)的教學手段學生很難理解，在腦海中難以想象點的移動引起的變化。利用“幾何畫板”能夠清楚地看到點的變化過程，使抽象知識變得生動具體，幫助學生解決難點問題。

2.運用信息技術進行知識鏈接 在初中數(shù)學教學中，教師運用信息技術進行知識的串聯(lián)可以達到傳統(tǒng)教學所達不到的教學效果。比如關于“圓”的學習時，在學生對基本知識掌握了以后，教師可以借助“幾何畫板”演示“相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理”，這種直觀演示將知識完整地串聯(lián)在一起，通過觀看圖形的變化進行知識學習的方式更適合學生的認知水平。

3.運用信息技術時時進行師生互動 很多教師、家長認為，學生使用手機會耽誤學習，從而嚴格控制學生使用手機。筆者認為嚴格控制不如正確引導。初中階段的學生充滿好奇心，青春叛逆。他們對新事物渴求了解，教師、家長越是控制他們使用手機，他們越是反抗，結(jié)果所有的心思都在手機上，不能全身心地投入學習。把手機的某些功能與數(shù)學教學相結(jié)合，可以充分利用資源，提高學習效率，開拓學生的思維，引導學生正確看待手機。比如，筆者給學生建立微信群，在規(guī)定的時間里布置下節(jié)課的預習準備工作，并讓家長輔助學生完成準備工作；隨時在群里發(fā)送最新題型、最新解題思路等相關知識；分享名師講課視頻，學生可以隨時提出疑問，教師解答，同學間也可以一起討論。

信息技術在初中數(shù)學教學中的運用大大增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，教師也應該認識到信息技術的運用不能替代傳統(tǒng)教學，只能是一種新型的教學手段輔助教學，避免某些教師完全脫離傳統(tǒng)教學，每堂課從頭到尾用課件授課，一個課件常年用，失去了信息技術原本的優(yōu)勢。

4.結(jié)合信息技術手段，實現(xiàn)資源共享 在信息技術的背景之下，教師的教學資源完全可以通過信息技術的手段進行共享。這一點是傳統(tǒng)的教學模式完全不可能實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在黑板上進行的板書，黑板擦輕輕一擦，就沒有了。而在信息技術的手段下，教師所制作的教學課件，完全可以實現(xiàn)資源的共享，為學生的復習提供強有力的參考資料。

三、結(jié)論

總之，初中數(shù)學教學，我們要追求個性化的教學，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任。隨著社會經(jīng)濟的提升，現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多學校和家庭都已經(jīng)具有學習和交流的軟、硬件。特別是信息技術與初中學科教學相結(jié)合成為一種新型教學方式，讓學生自主學習和個性化學習得到發(fā)展。我們提出學生的學習課外和課內(nèi)結(jié)合起來，而信息技術的普及可以實現(xiàn)這樣的理念。我們通過信息技術豐富課堂教學，讓學生上網(wǎng)搜索、學習與交流等，同時老師也可以利用網(wǎng)絡對學生進行針對性的輔導。信息技術應用于初中數(shù)學，讓個性化教學方式得到發(fā)展，真正實現(xiàn)初中數(shù)學的因材施教。

參考文獻：

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[3]王盼盼.信息技術在初中數(shù)學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

（作者單位：廣西來賓金秀瑤族自治縣頭排初級中學 545709）endprint