王素君

摘要：本文從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生心理等方面討論了高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因以及教師該如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接；動(dòng)機(jī)；能力培養(yǎng)

引言：很多學(xué)生開(kāi)始時(shí)都滿懷信心步入高中.可是憑借他們初中階段的數(shù)學(xué)思維模式已經(jīng)很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)的抽象讓他們?cè)谡n堂上感到茫然，做作業(yè)時(shí)也束手無(wú)策，最后成績(jī)一落千丈.原因主要在初、高中數(shù)學(xué)未能很好銜接.搞好初高中數(shù)學(xué)銜接，進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因

1. 教材內(nèi)容上的跨度 初中數(shù)學(xué)教材通俗易懂，題型少而簡(jiǎn)單，學(xué)生只要記住概念、公式、定理和法則、有關(guān)的題目的習(xí)慣解法就能包打天下.而高中教育屬于基礎(chǔ)教育.概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、論證要求又高，知識(shí)思維量大，且習(xí)題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算復(fù)雜，多涉及變量，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，教材起點(diǎn)高、難度大、容量多.靠初中的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)方法上的跨度 初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師有充足時(shí)間講解、練習(xí)，要求低，初中老師一般采用“復(fù)習(xí)引導(dǎo)→講授新課→鞏固練習(xí)→小結(jié)布置作業(yè)”的教學(xué)模式.到了高中，教師注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，高中教師在課堂中采用通過(guò)“問(wèn)題情境→學(xué)生活動(dòng)→建構(gòu)數(shù)學(xué)→數(shù)學(xué)理論→數(shù)學(xué)應(yīng)用→回顧反思”的教學(xué)模式，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).上課時(shí)間有限，內(nèi)容多，速度快，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，并且舉一反三。

3. 環(huán)境上的跨度 這個(gè)時(shí)候恰好是高中學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)型階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，稍微疏忽就有可能導(dǎo)致高一的基礎(chǔ)沒(méi)打好，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，越畏懼越覺(jué)難學(xué)，越覺(jué)難學(xué)越恐慌，造成了惡性循環(huán)，影響了成績(jī)的提高。

4.學(xué)生自身原因 高一學(xué)生在初中階段，已經(jīng)形成了自己一套特有的學(xué)習(xí)模式，不善于抓住學(xué)習(xí)中自學(xué)、閱讀、復(fù)習(xí)、小結(jié)等必要環(huán)節(jié)，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng).進(jìn)入高中，要求學(xué)生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類(lèi)旁通、舉一反三、歸納規(guī)律。

二、教師做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的教學(xué)打好鋪墊. 剛開(kāi)學(xué)，很多學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的很多知識(shí)盲點(diǎn)會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，甚至有的學(xué)生認(rèn)為可以先放棄一段時(shí)間，到高三的時(shí)候再補(bǔ)也來(lái)得及.這時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱巨性.使學(xué)生時(shí)刻保持警惕，下定決心一定要學(xué)好高一數(shù)學(xué)。

2.授之以漁，形成學(xué)習(xí)上的良好方法和習(xí)慣. 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整初中那一套學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初中那種光靠記憶公式、概念、常見(jiàn)題型就能學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再使用了，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別、初高中課堂教學(xué)上的區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為高一新生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。

（2）上課做到“手到、眼到、心到”。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)，做好反思工作。

3. 搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)，撫平臺(tái)階. 教師講授新課要有意識(shí)補(bǔ)充與之相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解.初高中數(shù)學(xué)知識(shí)在很大程度上是相互聯(lián)系的，高中知識(shí)是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)延生和拓展來(lái)的.教師要弄清楚初高中知識(shí)兩者彼此的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)銜接.結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺(tái)階.使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

4. 研究學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 新課改后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.教無(wú)定法，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生的教學(xué)方法.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程，例題解法的探求過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻；在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，積極探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到在課堂上啟而有發(fā)，呼而有應(yīng)；

5.滿足學(xué)生各種需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生. 在教學(xué)中，教師只有滿足學(xué)生認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)的需要才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性，初中生易對(duì)學(xué)習(xí)的形式感興趣，而高中生容易對(duì)有一定的難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問(wèn)題情境，注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不要提出過(guò)難的問(wèn)題而打擊學(xué)生的積極性；

6.學(xué)生能力的培養(yǎng) 在初高中教學(xué)銜接過(guò)程中成敗的關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得到轉(zhuǎn)變，能力是否得到培養(yǎng).高一階段，學(xué)生各方面的思維能力都比較弱，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中可以注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：

（1）獨(dú)立自學(xué)能力。

（2）培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

最后，教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生各種能力的同時(shí)應(yīng)灌輸一些重要的數(shù)學(xué)思想：如等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想以及函數(shù)與方程思想等.從而使學(xué)生的素養(yǎng)得到較全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，教師要認(rèn)真分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因而對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，使學(xué)生能順利地進(jìn)入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高.讓學(xué)生從“要我學(xué)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”上來(lái)；從“學(xué)答數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)數(shù)學(xué)”上來(lái)；從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”上來(lái)，才能適應(yīng)新課程的改革，也才能使自己健康的成長(zhǎng).

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（作者單位： 福建省惠安縣惠安第一中學(xué) 362100）endprint