胥正霞

摘要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。初中語(yǔ)文寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但目前我的學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就對(duì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；重要性；有效策略

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣的重要性

“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松寫(xiě)作文是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)。

單純從作文教學(xué)上看，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？“快樂(lè)作文”是筆者近年在語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

二、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

沒(méi)有素材寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生之所以不喜歡寫(xiě)作文、不會(huì)寫(xiě)作文、不知道寫(xiě)什么，就是因?yàn)槟X中沒(méi)有素材，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)途徑獲取素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

首先，教師要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，利用閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，并且經(jīng)典的文學(xué)作品能夠讓學(xué)生的情感變得更加豐富，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教材中的文章都是最適合初中生閱讀的佳作，在分析和學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章寫(xiě)作的一些技巧。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的課文時(shí)，能夠讓學(xué)生在怎樣描寫(xiě)人物方面得到啟發(fā)；在學(xué)習(xí)有關(guān)敘事的課文時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)有一些認(rèn)識(shí)。除了課內(nèi)閱讀，教師也要充分利用課外閱讀資源，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在閱讀時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄好句好段，或者寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等等。這些方式都有助于學(xué)生從閱讀中汲取寫(xiě)作素材，練習(xí)寫(xiě)作技巧。

其次，教師要讓學(xué)生把寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活中獲取豐富的素材。日常生活中蘊(yùn)含著豐富的資源，生活中的人和事，由此產(chǎn)生的感悟都可以成為寫(xiě)作的素材。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，善于從生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，生活是平常的，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從平常的生活中看到與眾不同的東西，善于加入自己的思考和感悟，然后把這些運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。另外，在觀察生活的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人感受是最重要的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，然后挖掘內(nèi)心特有的感受并及時(shí)記錄下來(lái)，這樣才真正把素材變?yōu)榧河?，真正變成自己腦中的東西。例如，學(xué)生在上學(xué)路上看到一件好人好事，肯定會(huì)有自己的感悟，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生怎樣處理信息，并且及時(shí)記錄自己的感受，成為寫(xiě)作的素材。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略簡(jiǎn)析

1.打好寫(xiě)作基礎(chǔ) 讓學(xué)生學(xué)好課本中的基本知識(shí)，是為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有打好了基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能解決語(yǔ)文寫(xiě)作中的一些難題。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)去解決課本中的一些問(wèn)題，如遇不懂的問(wèn)題，可以記下來(lái)，并在課堂上和老師、同學(xué)交流討論。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤做筆記，通過(guò)反復(fù)閱讀課本，把不懂的問(wèn)題理解透徹。教師要在課后布置適量的作業(yè)，等到學(xué)生完成之后及時(shí)修改，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，溫故知新。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，多看書(shū)讀報(bào)，了解最近的實(shí)事新聞，以達(dá)到增加閱讀量的目的。只有學(xué)生讀書(shū)多了，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)有更多的素材，所以，只有讓學(xué)生多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，才能為語(yǔ)文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重知識(shí)積累 古人說(shuō)過(guò)：“千里之行，始于足下；九層之臺(tái)，起于壘土?！睂W(xué)生的寫(xiě)作水平并不能一蹴而就，也不會(huì)在短期內(nèi)得到快速提升，寫(xiě)作水平的提升必須循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴做起。對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能只靠在課堂上的一點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)間，而是要注重平時(shí)積累，教師只能在寫(xiě)作技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生搭起寫(xiě)作的骨架，具體的“血肉”還是要靠學(xué)生自己去積累，因此，教師要讓學(xué)生明白，寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是課外的積累，要對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行細(xì)讀，精彩的部分還可以加以背誦，比如，一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文等。

四、教師要重視記敘文寫(xiě)作方法的講授

學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)除了內(nèi)容上的匱乏外，還面臨著文章布局結(jié)構(gòu)上的困擾，這就需要教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中重視向?qū)W生講授記敘文寫(xiě)作的方法，為學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)提供正確的引導(dǎo)方向。首先，記敘文作為一種記人敘事文體，如果只是平淡的記述必然不會(huì)引起讀者的閱讀興趣，教師在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生講授一些情節(jié)沖突等寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在安排文章時(shí)重視事件的矛盾起伏，為讀者營(yíng)造一個(gè)緊張的氛圍，從而使學(xué)生的記敘文寫(xiě)作更加生動(dòng)，更加成熟。

教師在講授記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的主要情節(jié)或者人物的主要特征來(lái)寫(xiě)，突出寫(xiě)作的重點(diǎn)，使學(xué)生的記敘文寫(xiě)作不至于變成記流水賬，讓學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)安排更合理更有趣。教師要讓學(xué)生明確景物烘托的作用，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)穿插入景物描寫(xiě)，通過(guò)景物烘托氣氛為表現(xiàn)事物的情節(jié)和人物的思想打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，可以向?qū)W生講解多種景物描寫(xiě)方法，教師在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，更要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，在科學(xué)的方法的指導(dǎo)下進(jìn)行記敘文寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。

（作者單位：甘肅省臨夏縣前石中學(xué) 731800）endprint