周真珍

摘要：主題式教學(xué)在多個學(xué)科的教學(xué)上已被廣泛使用，而且大大地提高了課堂教學(xué)的實效性。本文主要通過筆者的教學(xué)實踐，就全面分析，選好主題；主題引領(lǐng)，分層推進；多元評價，深化主題；善用資源，延伸主題這四方面來探尋在初中信息技術(shù)課堂上如何有效的開展主題式教學(xué)，從而充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題；引領(lǐng)；分層；多元

主題式教學(xué)，具體是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生特點和教師自身特長，圍繞學(xué)生感興趣的社會或生活主題，將技術(shù)以工具的形式納入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過資料的搜集整理、問題解決、主動探究等以實現(xiàn)對主題的深入理解和學(xué)科知識的整合，以培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、問題解決能力并促進學(xué)習(xí)的遷移。[1]在信息技術(shù)課程的主題式教學(xué)中，學(xué)生在一定的知識主題背景下，在主題任務(wù)的驅(qū)動和完成過程中，學(xué)習(xí)、研究和掌握信息技術(shù)知識。這樣，學(xué)生就會有意識地主動去學(xué)，并且思維得到了開發(fā)，合作交流、解決問題的能力得以提高，從中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。我認為要在初中信息技術(shù)課堂上有效的開展主題式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、全面分析，選好主題

在主題式教學(xué)中，關(guān)鍵是要選好主題。學(xué)生站在非零的起點，以不同的步伐在探尋新知。所以，在選擇主題上一定要充分思量學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和接受能力等問題。關(guān)于這一點，一次失敗的經(jīng)歷令我印象很深刻。這是在初一上冊《收發(fā)電子郵件》的教學(xué)中，一上課我就提出了這節(jié)課的主題——賀卡表心意：要求學(xué)生用實名申請一個E-mail，然后發(fā)一張賀卡到我的E-mail。誰知一節(jié)課下來，能完成任務(wù)的寥寥可數(shù)。經(jīng)過調(diào)查才知道學(xué)生平時很少用E-mail的，多數(shù)用微信、QQ等實時交流的方式。后來，我吸取教訓(xùn)，對各個層次的學(xué)生進行“摸底”，反復(fù)思考、比較后才定出該節(jié)課的主題。

一般來說，主題的基本類型可以分為三種：以情景為主題，以目標(biāo)為主題，以問題為主題。選擇哪一種類型的主題，除了要分析學(xué)生的實際情況，還要透徹分析教材。比如在FLASH動畫這一板塊的教學(xué)中，我會針對學(xué)生的已掌握的舊知和學(xué)生的興趣點，提煉不同類型的主題。在上《制作動作補間動畫》這一課時，選的主題是：看誰先把小球彈動起來。一種游戲、競賽的方式，這屬于情景這一類型的主題。在上《用按鈕控制動畫》這一課時，選的主題是：按鈕控制。突出教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的引領(lǐng)作用，以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這屬于目標(biāo)這一類型的主題。在上《FLASH動畫中的引導(dǎo)層》這一課時，選的主題是：如何讓地球繞著太陽走？通過這一問題貫穿整個課堂，這屬于問題這一類型的主題。全面分析教學(xué)的目標(biāo)、教材的重點和難點以及學(xué)生的實際情況，對選好主題的確是必不可少的。

二、主題引領(lǐng)，分層推進

初中信息技術(shù)主題式教學(xué)的重點思路是，在大主題的引領(lǐng)下，分層處理，逐步推進。其中分層處理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，本人認為主要是兩大方面的分層。第一，教學(xué)內(nèi)容的分層。我們應(yīng)該深入剖析教學(xué)內(nèi)容的特點，把握好“面”的尺度，也要抓好“點”的落實。例如在我上《計算表格中的數(shù)據(jù)》這一內(nèi)容時，亮出“我的假日我作主”這一主題。讓學(xué)生分組合作，統(tǒng)計同學(xué)們花在做作業(yè)、看電視、玩游戲、上網(wǎng)聊天、陪父母、約同學(xué)朋友逛街等的時間。在統(tǒng)計的時候引入使用公式的計算和使用函數(shù)的計算，這一環(huán)節(jié)是重點也是難點，小組幫扶、請教老師等不同層面可以提供操作的細節(jié)點拔。

第二，學(xué)生水平的分層。學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力、溝通能力等等，都是千差萬別的。因此在設(shè)定任務(wù)的時候，我們不能把學(xué)生機械式的分類、像產(chǎn)品一樣分等級。試問一個被定位為“丑小鴨”的學(xué)生能變成“白天鵝”的機會還會有多少呢？我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，自由地選擇將要完成的任務(wù)。比如，我們可以參考網(wǎng)絡(luò)上流行的一種“懸賞”的方式，將一定時期的“金幣”累計起來作比較，這樣既可以給學(xué)生更多自由選擇的空間，又可以增強學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性。

三、多元評價，深化主題

在初中信息技術(shù)主題式教學(xué)中，多元化的評價不僅僅是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更是一種對主題的進一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的手段。多元化的評價不像傳統(tǒng)評價只強調(diào)結(jié)果，而是更重視過程的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的能力、對信息整理加工運用的能力、合作溝通的能力遠比純粹技術(shù)層面的知識重要得多。

多元化的評價，還體現(xiàn)在評價的形式。具體的評價方式可以是演示、匯報、作品展示、競賽、評比、研究報告答辯等等。通過這些方式，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，從而進一步深化了主題。學(xué)生在共享成果的同時，也共享了快樂。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾經(jīng)過反復(fù)試驗，證實了老師的期望、信任和贊賞對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至整個人生有著深遠的影響。在評價的過程中，我們要善于肯定、鼓勵和贊賞學(xué)生。

四、善用資源，延伸主題

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源可謂浩瀚無邊，如果能拔開紛亂，善用網(wǎng)絡(luò)資源，那么在信息技術(shù)主題式教學(xué)中，主題將會在課內(nèi)課外亦可得以延伸。網(wǎng)絡(luò)是一個色彩斑斕的自由天地，這讓我想起了一個教育原則——“魚缸法則”。如果學(xué)生探索的范圍僅僅局限于教材的內(nèi)容，就如同在魚缸里一樣。因此，課前，教師應(yīng)大量搜尋網(wǎng)絡(luò)上有用的相關(guān)資源，在課堂上供學(xué)生參考；課后，可以通過教學(xué)網(wǎng)站、論壇等等平臺讓學(xué)生繼續(xù)對主題作進一步的研究和探討。例如，我在《圖像的合成》這一內(nèi)容的教學(xué)時，在論壇上發(fā)起了“我所制作的第一張海報”的貼子，發(fā)動學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)作，把作品及創(chuàng)作過程中的心得體會也發(fā)上去。結(jié)果，跟貼的人數(shù)之多和學(xué)生的作品的水平超出了我的想像之外。

在初中信息技術(shù)主題式教學(xué)中，我們一定要透視信息技術(shù)課堂的本質(zhì)，不要迷失了教育教學(xué)的方向。不能盲目地為主題而主題，應(yīng)具體情況具體分析，充分考慮適用性和實用性。不為積習(xí)所蔽，切忌固步自封；不為時尚所惑，謹防邯鄲學(xué)步。[2]

參考文獻：

[1]余娟.信息技術(shù)課主題教學(xué)策略的應(yīng)用研究[M].中國教育信息化？基礎(chǔ)教育.2007，（10）.

[2]苗逢春.中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢與教學(xué)方式建議.2005.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)杏壇鎮(zhèn)杏聯(lián)中學(xué) 528000）endprint