陳正義

摘要：“語文是百科之母”路以體現(xiàn)語文的重要性，它作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，必須有一套重要的教學(xué)方法。一個(gè)合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要教會學(xué)生如何獲得知識的方法。對語文教學(xué)方法的探究，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是中學(xué)語文教改革的需要。

關(guān)鍵詞：討論；交流；學(xué)習(xí)；興趣

語文學(xué)科就其本質(zhì)而言，它是一門智育與傳統(tǒng)德育相統(tǒng)一的顯性德育與表達(dá)的課程。語文課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看，目前的語文課存在一些問題。這些問題的存在，都在不同程度上 使得語文課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。實(shí)施素質(zhì)教育 ，顯然需要我們語文教師對既定的語文課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。其中很重要的是教學(xué)方法的改革，我在教學(xué)實(shí)踐中對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

第一階段，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造，其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段，旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平及獨(dú)立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為 培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)；通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補(bǔ)短的和諧親密的關(guān)系；為討論尋找論據(jù)，必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所學(xué)的知識得到鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，擇機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的不同而有所區(qū)別。

做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問題：

首先，要尊重學(xué)生。我們所面對的學(xué)生是獨(dú)立的、有自我意識和尊嚴(yán)，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個(gè)體。他們對人對事有自己的見解和評價(jià)，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn) 的欲望十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維能力也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解 他們的思想、個(gè)性、知識等現(xiàn)狀，師生共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、耐心的說服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學(xué)生的興趣。興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā) 展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語言、風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實(shí)踐中找真理。

最后，重視歸納、整 理，總結(jié)評價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合，得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受；教師還應(yīng)對討論作出評 價(jià)，肯 定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

第四階段 ，練習(xí)總結(jié)。通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。

在應(yīng)試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量 的書面作業(yè)，這既談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達(dá)不到語文教學(xué)的根本目的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語文作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面作業(yè)，也要注重實(shí)踐活動。在平時(shí)的作業(yè)中，我嘗試以下方法：

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教 學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議 ，論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。

2.運(yùn)用理論知識，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，有利于鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體群體的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)出來的。人類智國的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。

3、根據(jù)學(xué)情營造認(rèn)知“落差”。有意義的課就要有變化，就是要根據(jù)學(xué)情營造認(rèn)知“落差”。試想，假如一節(jié)課下來學(xué)生對文本的理解與課前沒有什么不同，沒有形成認(rèn)知上的“落差”，還停留在原先的認(rèn)知水平，那么，這樣的課還有什么效率可言？課堂教學(xué)必須講究效率，這效率往往就從“落差”上體現(xiàn)出來。語文教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫，準(zhǔn)確了解學(xué)情，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，營造認(rèn)知“落差”。有“落差”，才有實(shí)效；有“落差”，才能更好地激發(fā)學(xué)生求知的動力；有“落差”，才能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的自信心。有“落差”的語文課堂，才是一個(gè)生機(jī)勃勃的動態(tài)課堂。

4、科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)高潮。語文課堂教學(xué)中的高潮應(yīng)是師生在課堂中注意力最集中、思維最緊張、情緒最高漲、課堂氣氛最活躍的階段，也是一堂課諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩、最動人、最有效地完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)活動中總是十分自然而巧妙地設(shè)計(jì)、應(yīng)用與控制教學(xué)高潮，使之非常和諧與自然地為教學(xué)活動服務(wù)。當(dāng)然，我們在追求課堂教學(xué)高潮的同時(shí)，也要防止教學(xué)高潮出現(xiàn)過頻的現(xiàn)象，更不能嘩眾取寵，為高潮而高潮，因?yàn)檫@容易分散教師的教學(xué)重點(diǎn)，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課堂的注意力。

綜上所述，語文教學(xué)是一個(gè)比較完整的、系統(tǒng)全面的，我們作為一名中學(xué)語文教師，首先應(yīng)掌握一些基本的教學(xué)方法，其次要從我們自身的素質(zhì)來談、自身修養(yǎng)等方面，它還需要經(jīng)過許許多多教育工作者的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，一種集中廣大教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育，以教育的教學(xué)方法體系一定會誕生。

（作者單位：貴州省遵義市第四初級中學(xué) 563000）