彭婷

摘要：當(dāng)前，教學(xué)及教育方式進(jìn)行革新的進(jìn)度持續(xù)加快，使得各大學(xué)校及教師本身的教學(xué)思想也產(chǎn)生了不小的改變，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量及成效也獲得了相應(yīng)地提高。高中學(xué)校也愈加重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這也逐步變成了高中教師需要深入探究的課題。對(duì)當(dāng)前高中階段所開(kāi)展的美術(shù)鑒賞這一課程同高考美術(shù)間的矛盾進(jìn)行了闡述，并列出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，目的在于給相關(guān)的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞 高考美術(shù) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、前言

現(xiàn)如今，高中階段的基本教育課程進(jìn)行了革新，而這種革新的持續(xù)推進(jìn)，是在革新原有的美術(shù)教育思想、提升學(xué)生整體素質(zhì)、推動(dòng)全方位進(jìn)步、讓學(xué)生變成優(yōu)質(zhì)人才的呼聲下進(jìn)行的。高中階段的美術(shù)教學(xué)綱要內(nèi)也列出了：對(duì)藝術(shù)進(jìn)行教育即促使美育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵渠道，可以培養(yǎng)出各方面都很優(yōu)秀的建設(shè)及繼承社會(huì)主義事業(yè)的人才。但是，依據(jù)現(xiàn)今高中階段開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)及國(guó)家藝術(shù)學(xué)校實(shí)行的招生方式可以看出，高中階段開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)同美術(shù)高考極不相符。這樣的矛盾長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都不曾消失，現(xiàn)如今已逐步擴(kuò)大。

在高中階段對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，一定要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從另一個(gè)角度去發(fā)掘國(guó)內(nèi)高中階段美術(shù)教學(xué)的特性，實(shí)施教學(xué)及監(jiān)管的全面革新，以促使國(guó)內(nèi)高中階段的教育朝著更好的方向邁進(jìn)。

二、高中階段對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行教學(xué)同高考美術(shù)間的矛盾

高中階段對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師都了解，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高校內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)在開(kāi)展招生時(shí)，幾乎都更為注重學(xué)生對(duì)美術(shù)技藝進(jìn)行的學(xué)習(xí)，考試的題目有三類，即色彩、素描及速寫。沒(méi)有任何一個(gè)高校在進(jìn)行招生時(shí)的考題內(nèi)涵蓋有高中階段的美術(shù)教學(xué)綱要。由此可見(jiàn)，美術(shù)鑒賞同美術(shù)高考間有一定的矛盾。同時(shí)，這樣的矛盾導(dǎo)致了各種問(wèn)題的產(chǎn)生，想要借助對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)而考大學(xué)的學(xué)生只是重視對(duì)美術(shù)技藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至其中的部分舍棄了對(duì)美術(shù)鑒賞這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；而不想考藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生則更不會(huì)去對(duì)美術(shù)鑒賞這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都使得高中階段的美術(shù)鑒賞這一課程的存在與否無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生不去學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有熱情。

有了應(yīng)試教育的硬性要求，非統(tǒng)考課程就無(wú)法獲得學(xué)生的關(guān)注，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，無(wú)心聽(tīng)課。美術(shù)鑒賞這門課程內(nèi)有關(guān)美術(shù)實(shí)踐的實(shí)際繪畫訓(xùn)練基本上沒(méi)有，而很多美術(shù)鑒賞這門課程的教師在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能均不少，但都不深入，因此對(duì)某一繪畫作品進(jìn)行鑒賞的美術(shù)理論及其他的教學(xué)觀點(diǎn)都沒(méi)有全方位地把握，所以發(fā)生這些問(wèn)題也在常理之中。即使在進(jìn)行教學(xué)時(shí)展示出繪畫作品并對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的鑒賞指導(dǎo)，教師教學(xué)時(shí)的主要內(nèi)容也大部分都是現(xiàn)成的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)及創(chuàng)新的想法，這就會(huì)使得學(xué)生也必須接受這種固定的鑒賞方式及思想，在這一環(huán)境中，美術(shù)鑒賞這門新設(shè)立的課程不能達(dá)成對(duì)學(xué)生自身美術(shù)鑒賞的水平及能力進(jìn)行提升的目標(biāo)，也就不足為奇了。

再有，許多學(xué)校所設(shè)立的美術(shù)鑒賞這門課程大多都是為了應(yīng)付教育部門的要求，重視藝考的部分學(xué)校也只是關(guān)心學(xué)生對(duì)美術(shù)技藝進(jìn)行的學(xué)習(xí)，基本不關(guān)注其對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，高中階段的美術(shù)教學(xué)綱要已逐漸變?yōu)榱艘环N擺設(shè)。

三、消除高中階段對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行教學(xué)同高考美術(shù)間矛盾的策略

1.藝術(shù)類學(xué)生要具備良好的審美感悟及體會(huì)、對(duì)繪畫作品進(jìn)行鑒賞的能力，形成準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)

就美術(shù)鑒賞的實(shí)際內(nèi)容而言，對(duì)美術(shù)進(jìn)行鑒賞要求學(xué)生要對(duì)作者使用的繪畫方式與技藝、寫實(shí)與抽象的繪畫手法、體現(xiàn)出來(lái)的作品構(gòu)造及顏色使用等依據(jù)作品體現(xiàn)的主要思想及作者的時(shí)代背景進(jìn)行探究及體味。其關(guān)鍵的作用就是對(duì)作品能夠有一個(gè)深刻地體會(huì)，在作品內(nèi)挖掘出作者的心情與其中暗藏的含義、意境，甚至還有作品內(nèi)體現(xiàn)的作者所處時(shí)代的精神風(fēng)貌。比如青花瓷及唐三彩展現(xiàn)出了我國(guó)極深的藝術(shù)造詣，古羅馬展現(xiàn)出了追求自由與和平的精神，文藝復(fù)興展現(xiàn)出了人文主義精神等。這些美術(shù)鑒賞展現(xiàn)出來(lái)的精神方面的價(jià)值即作品的最終價(jià)值，也是美術(shù)鑒賞這一課程設(shè)立的意義及目的。

但是，美術(shù)高考這一課程，所體現(xiàn)出來(lái)的各種情況同美術(shù)鑒賞設(shè)立的目的差距較大，甚至是完全不沾邊，就連最為基礎(chǔ)的使學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫作品這一目的都無(wú)法達(dá)成，更不用說(shuō)針對(duì)作品開(kāi)展深層次的鑒賞型教學(xué)了。

發(fā)生這種矛盾的原因不但包括了應(yīng)試教育中所提出的硬性要求，同時(shí)還有藝術(shù)作品給學(xué)生的日常生活帶來(lái)的影響較小，或者可以說(shuō)成學(xué)生在日常生活內(nèi)對(duì)繪畫作品沒(méi)有進(jìn)行鑒賞這樣的想法。這些學(xué)生在平常對(duì)最熟悉的建筑物都不會(huì)去進(jìn)行鑒賞，更不用說(shuō)對(duì)繪畫作品進(jìn)行鑒賞。而對(duì)繪畫作品進(jìn)行鑒賞的群體基本上都是專業(yè)的人士，影響的范圍較小，同時(shí)在大學(xué)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)不充分也是導(dǎo)致美術(shù)鑒賞同美術(shù)高考間產(chǎn)生矛盾的原因之一。

2.重新發(fā)掘?qū)γ佬g(shù)進(jìn)行教學(xué)的特性，革新并管理現(xiàn)如今的高考形式

美術(shù)鑒賞同高考美術(shù)間的矛盾并非無(wú)法避免或是減小，盡管將美術(shù)鑒賞歸入到高考中不太可能，不過(guò)在對(duì)美術(shù)鑒賞這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使學(xué)生充分了解相關(guān)的知識(shí)及理論，并提升其對(duì)美術(shù)鑒賞這門知識(shí)性較高但具體的操作性較弱的課程加以注重的程度，也能夠?qū)p小相關(guān)的矛盾發(fā)揮相應(yīng)的作用。而就學(xué)生這一角度而言，美術(shù)鑒賞能夠提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與情感經(jīng)驗(yàn)，但是大眾型美術(shù)鑒賞還是很缺乏，這就導(dǎo)致了較多矛盾的出現(xiàn)。但是，就美術(shù)高考內(nèi)的美術(shù)鑒賞這一課程而言，除對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)由于對(duì)所需的美術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自行學(xué)習(xí)外，其余的學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞這一課程大多都抱持著漠不關(guān)心的心態(tài)，而這樣的情況就在某種程度上凸顯出了美術(shù)鑒賞同美術(shù)高考間的矛盾，這樣的矛盾會(huì)伴隨學(xué)生年紀(jì)的增加，而在各式美術(shù)氛圍較好的地方，通過(guò)其自身的行為及思想而展現(xiàn)出來(lái)，時(shí)常都會(huì)發(fā)生不理解繪畫作品而妄自進(jìn)行評(píng)論這樣的情況，同時(shí)只會(huì)用金錢來(lái)評(píng)判繪畫作品的人也不少。而同這樣的情況相反的即那些接受了優(yōu)良美術(shù)鑒賞教育的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)繪畫作品內(nèi)部的藝術(shù)特性與內(nèi)涵有自己的想法及體會(huì)，這兩種情況同時(shí)存在就會(huì)讓美術(shù)鑒賞同美術(shù)高考間的矛盾極大地顯露出來(lái)，同時(shí)也愈發(fā)凸顯出了美術(shù)鑒賞這一課程的關(guān)鍵意義。即使要以高考為前提，高中學(xué)校也不能舍棄美術(shù)鑒賞這一課程，其中所包含的是學(xué)生的藝術(shù)性思想及修養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)出了這個(gè)國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來(lái)的作用是不言而喻的，其可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)性規(guī)律的知曉及把握程度，同時(shí)還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓其在日常的生活內(nèi)類似于不理解繪畫作品卻妄自進(jìn)行評(píng)判這樣的問(wèn)題有所減少。學(xué)生在平時(shí)的生活內(nèi)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行審美這一能力是不可或缺的，若不具備相應(yīng)的審美水平及能力，其日常生活的方方面面也都會(huì)被影響。因此，在高中階段對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，要求教師同學(xué)生都一定要對(duì)美術(shù)鑒賞這一課程抱以極高的關(guān)注度，對(duì)于需要進(jìn)行鑒賞的繪畫作品，要從理論研究同價(jià)值判定這兩個(gè)方面進(jìn)行思考，如此，才能夠更好地促使學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓其在無(wú)形中形成優(yōu)良的鑒賞品味。