時(shí)華忠+李祖超

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是一種嘗試也是未來大學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。充分了解、掌握大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為特征，并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校教育的重點(diǎn)，有助于大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：信息不對(duì)稱；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；行為特征；教育引導(dǎo)

伴隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國高等教育也潛移默化地在改變著，其最大的變化就是創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高等教育課堂上的重要內(nèi)容，同時(shí)也被列為高等院校開展素質(zhì)教育的重要必修課。但是，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育與西方國家相比，起步稍晚一些，再加上我國高校教育資源還存在短缺現(xiàn)象、部分高校教育體制及教育機(jī)制不健全、師資力量匱乏等多因素的影響，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的穩(wěn)定開展，直接影響了我國創(chuàng)業(yè)教育工作的成效?？陀^分析在信息不對(duì)稱條件下我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)行為特征，因材施教，有的放矢，提出有效的、科學(xué)的教育引導(dǎo)措施，以促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)機(jī)制健康發(fā)展。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況

大學(xué)生就業(yè)是近幾年我國社會(huì)發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)問題，也是熱點(diǎn)問題。多數(shù)大學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的熏陶后，也萌生過自己創(chuàng)業(yè)的念想，但是由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)資金、相關(guān)創(chuàng)業(yè)技術(shù)等等，致使失去了應(yīng)該有的創(chuàng)業(yè)勇氣。

比爾·蓋茨幾乎是家喻戶曉，當(dāng)初他靠不服輸?shù)挠職鈩?chuàng)造出了令世人矚目的“微軟帝國”，此舉激勵(lì)了全世界無數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在我國，受其影響，也涌現(xiàn)出了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地開展起來。在當(dāng)時(shí)，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生公司紛紛揭匾掛牌，掀起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)小高潮。21世紀(jì)以來，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情有所降低。據(jù)《2012-2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2011年我國大學(xué)在校生及應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，與美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)20%的比例相比，低18.5%； 2012年，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與2011年相比下降了0.3%；2013年，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅達(dá)到1%，同比2012年又下降了0.2%。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為特征

說到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為特征，必須先明確什么是“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是在條件無法得到確定的情況下，創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)環(huán)境互相交融去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的立項(xiàng)或目標(biāo)的一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)過程，也是創(chuàng)業(yè)者對(duì)社會(huì)形勢的一種深思熟慮后的行為方式。[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為本身就是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種，同樣受內(nèi)（精神世界）、外（外部實(shí)踐）因素的制約，也是二者相互作用的過程，但與職業(yè)人士創(chuàng)業(yè)又有所不同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征主要表現(xiàn)在：

1.意識(shí)超前，而行動(dòng)遲緩

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币雱?chuàng)業(yè)，必須先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)初期，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們都有這樣的一個(gè)階段，那就是“意識(shí)超前，行動(dòng)遲緩”。有的思想活躍的大學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)校園后就萌發(fā)過創(chuàng)業(yè)的想法，幾乎每天都在勾畫自己創(chuàng)業(yè)的美好藍(lán)圖，希望、憧憬無時(shí)不在，但是卻沒有付諸于實(shí)際行動(dòng)之中。在信息不對(duì)稱的條件下，誰掌握了充分的信息，誰就擁有了先機(jī)條件，處于主動(dòng)狀態(tài)，可能就此開啟創(chuàng)業(yè)的旅程；而信息貧乏的大學(xué)生，處于被動(dòng)狀態(tài)，也許最后只是空有一番熱情。再有，有的創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論、基本規(guī)則都缺乏了解和掌握，也沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)只能是停留在嘴上，鮮有付諸行動(dòng)。

2.隨波逐流，缺乏理性判斷

“理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”，這句話從一定意義上揭示出部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的行為特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然是當(dāng)前就業(yè)形勢的主流，但是不是所有大學(xué)生都適合自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最難的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)環(huán)節(jié)。這一階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要面對(duì)兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)，一是整合資源，二是明確方向。其中方向是重要的一環(huán)，創(chuàng)業(yè)方向不明確，就只能隨波逐流，而選擇方向就需要了解市場信息，懂得不對(duì)稱條件下怎樣去捕捉有利于創(chuàng)業(yè)的信息，同時(shí)需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的求證態(tài)度和當(dāng)機(jī)立斷的魄力。有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者容易局限于主觀思考，忽視創(chuàng)業(yè)市場的分析和調(diào)查，顯現(xiàn)“愿景多于計(jì)劃”的特征。也有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因?yàn)槿狈硇耘袛?，?duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)拍腦門，沒有制定充足的應(yīng)對(duì)困難的措施和辦法，創(chuàng)業(yè)過程中所做決策不縝密，武斷妄行，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夭折或失敗。

3.個(gè)性突出，制約創(chuàng)業(yè)違反初心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式以單一創(chuàng)業(yè)模式和復(fù)合創(chuàng)業(yè)模式兩種最為常見，而復(fù)合創(chuàng)業(yè)模式又分團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式和聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)模式兩種分支模式。單一創(chuàng)業(yè)模式指的是個(gè)人創(chuàng)業(yè)，而個(gè)人創(chuàng)業(yè)又多受外界各種因素所限制，因此，合作創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式的好處就是可以分解經(jīng)濟(jì)壓力，集成智慧，但缺點(diǎn)也不容小覷，具體體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員性格不合、處理問題方法有別等等，容易產(chǎn)生沖突和行為摩擦，制約有效的合作機(jī)制的良性開展，創(chuàng)業(yè)失敗的可能性大大增加。如今的大學(xué)生個(gè)性都非常突出，而實(shí)施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生多為個(gè)性較強(qiáng)的大學(xué)生群體，這種個(gè)性對(duì)于開拓市場有很大的促進(jìn)作用，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)初期合作團(tuán)隊(duì)成員之間的磨合卻是不利因素。

4.承壓能力差，缺少積極進(jìn)取的心態(tài)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅考驗(yàn)的是其意志力、判斷力，還是對(duì)其合作力和工作開拓能力的考驗(yàn)。意志力、判斷力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，而合作力和開拓力是創(chuàng)業(yè)能否成功的保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不單單是缺少承受壓力的心理準(zhǔn)備，重要的是缺乏積極敏銳的思維和無畏進(jìn)取的心態(tài)，一旦外界壓力出現(xiàn)，就很容易在激烈的市場競爭中感受到“超壓”的窒息感，其拼搏進(jìn)取的激情也一瀉千里，信念和勇氣都受到了影響，有的干脆選擇放棄。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既需要“打雞血”般的激情狀態(tài)，也需要“置身冰海”般的冷靜素養(yǎng)，冷靜地面對(duì)困難，冷靜地分析困難，冷靜縝密地作出決策，這才是創(chuàng)業(yè)成功者所應(yīng)具有的品格。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的教育引導(dǎo)

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的教育引導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中顯現(xiàn)出來的行為特征，從觀念意識(shí)、教學(xué)改革、實(shí)踐鍛煉和政治保障等方面入手，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)觀

通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀念的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們成為有膽識(shí)、有能力、有責(zé)任、有事業(yè)心的高素質(zhì)大學(xué)生，為將來開展創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)知識(shí)、能力的儲(chǔ)備。要改變以往的就業(yè)教育觀念，樹立積極的、創(chuàng)新的并與形勢相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。具體要做到“五個(gè)結(jié)合”。

（1）創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。改變“重理論、輕實(shí)踐”的做法，對(duì)大學(xué)生大力開展創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育看做是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓實(shí)抓牢，通過教育提高大學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育與思想教育相結(jié)合。高校要將創(chuàng)業(yè)教育吸納到大學(xué)生思想政治教育中去，通過開展形式多樣的 “三觀”教育及社會(huì)實(shí)踐教育等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，重拾理想和信念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生去開拓創(chuàng)業(yè)之路。

（3）創(chuàng)業(yè)教育與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。高校必須將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，形成科學(xué)的、實(shí)用的、有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（4）創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合。高校要努力把創(chuàng)業(yè)教育融進(jìn)校園文化建設(shè)之中，并通過多種文化活動(dòng)形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀念的塑造、養(yǎng)成，增強(qiáng)其自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（5）創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的就業(yè)教育僅限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“以分論好壞”，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)得很少，甚至沒有，也沒有對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行具體規(guī)劃，因此導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上“猶豫不決”，在就業(yè)上“挑挑揀揀”。在就業(yè)的過程中也可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是另一種形式的就業(yè)，兩者的教育要結(jié)合在一起。

2.強(qiáng)化高校資源建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

作為高等教育學(xué)校，其資源建設(shè)尤為重要，這里所說的“資源”指的是大學(xué)課程、教學(xué)方法及師資能力三方面。高校要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍管理等過程當(dāng)中，并將創(chuàng)業(yè)教育的思想層層滲透，讓學(xué)生時(shí)刻感受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性和時(shí)代性。在教學(xué)過程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)習(xí)及社會(huì)需求分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做好保障。

（1）建立與創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)的課程體系，這是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作最本質(zhì)、也是最接地氣的一個(gè)方面。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，在教學(xué)計(jì)劃上，學(xué)校必須依據(jù)學(xué)生不同的需求和不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)來確定課程“基調(diào)”，讓課程符合學(xué)生剛需；要在所有學(xué)科的講授中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，并在講授中總結(jié)更適合學(xué)生需求的教學(xué)方法；還可以組織開設(shè)經(jīng)常性的、示范引導(dǎo)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育專題講座，并將一切可利用的資源充分利用起來，以更有效的途徑為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，竭力培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的市場意識(shí)和精細(xì)管理的經(jīng)營能力。[2]

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新等方面的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能被充分調(diào)動(dòng)起來，并有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；學(xué)校要建立適合學(xué)生特征的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)的熱情。

（3）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過讓教師走進(jìn)企業(yè)獲取創(chuàng)業(yè)教育的新知識(shí)、走進(jìn)培訓(xùn)班獲取新信息，提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出“文武”雙能的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化載體的橋梁作用，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育著實(shí)是件很復(fù)雜的教育事業(yè)，需要從理論上引導(dǎo)并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行高度融合，是在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起來的一座互利互通的橋梁，最終實(shí)現(xiàn)從理論探究到實(shí)踐成果的質(zhì)變。

首先要在高校內(nèi)部建立實(shí)踐基地?；氐膭?chuàng)建一方面用來進(jìn)行教學(xué)，另一方面可以用來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

其次，要開辟校外實(shí)踐基地。通過實(shí)施“校企聯(lián)合”教育模式，把學(xué)校和企業(yè)有機(jī)地連接在一起，使學(xué)校與企業(yè)形成互動(dòng)和交流的常態(tài)。

第三，要多方式地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架構(gòu)平臺(tái)。通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，方便大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尋求創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)。積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，展示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，同時(shí)還要運(yùn)用科學(xué)手段定期對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成熟的、典型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目敢于推出來亮相，接受社會(huì)及專業(yè)人士的監(jiān)督與評(píng)判。學(xué)校還可以向成功企業(yè)家發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們向大學(xué)生講述其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及成功“秘訣”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)加油鼓勁。

4.強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪路

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工程的好與壞，保障機(jī)制是關(guān)鍵。

（1）要有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。首先學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，自覺擔(dān)任活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人；還要在學(xué)校內(nèi)部組建有特色的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行周密規(guī)劃和組織實(shí)施；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)并指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

（2）營造良好氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，因此，高校要大力營造自主創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)力度，從而實(shí)現(xiàn)宣傳、培育一體化，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、敢于創(chuàng)業(yè)的無畏精神。

（3）健全創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。完善一系列的創(chuàng)業(yè)保障制度，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)競爭。同時(shí)，對(duì)確有意向的、具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，學(xué)校要提供到位的服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宗霞.淺析三螺旋視域下高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（2）：38-42.

[2]劉冬來.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為特征淺析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（7）：8.