牛文華

[摘 要]師生有效互動，是高中語文課堂教學質量得以保障的前提，也是和諧課堂構建、信息交流共享的有效途徑。高中語文教師應該以平等、公正的態(tài)度，秉持因材施教、以生為本的原則，積極與學生互動，延展課程內容，以此推進我國高中語文課堂教育教學的改革創(chuàng)新。

[關鍵詞]高中語文；課堂；師生有效互動

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0023-01

一、尊重學生個性，堅持以生為本

教師應該從每一名學生的個體差異出發(fā)，尊重學生的想法，愿意傾聽學生的見解，能夠肯定他們的優(yōu)點，獲得他們的信任，這樣學生才會主動進行交流，并對自己的能力認知更加清晰和客觀。

比如，在講解《祝?！愤@篇文章時，文中“祥林嫂”這個人物是舊社會壓迫下，中國勞動婦女的典型代表。在分析這個主要人物時，教師應該抓住時機，積極與學生展開互動，因為這個人物的豐富性、典型性，決定了它是一個很好的互動素材。教師讓學生自己分析人物，引導學生結合當時的社會歷史背景分析人物性格。

學生甲認為“祥林嫂”過于懦弱，自怨自艾，不值得同情。雖然這樣的評價不夠全面，但是卻反映出學生甲的個人觀點，體現(xiàn)了他主張不向惡勢力屈服的態(tài)度。教師應該抓住這一點進行肯定，之后，再中肯地給出評價：個人觀點明確，已抓住人物特點，非常好，美中不足是不夠全面，請再深入分析一下。

學生乙認為“祥林嫂”非常可憐，她的遭遇與她所處的時代背景有極大的關系，如果不是舊社會，“祥林嫂”最終也不會落得如此悲慘的境遇。學生乙的分析，已經深入時代背景方面，教師應該給予肯定。但是，學生乙的評價太過絕對?！跋榱稚钡谋瘧K境遇與舊社會、惡勢力、封建思想有非常大的關系，卻不是絕對關系，它與“祥林嫂”本身軟弱的性格也有一定關聯(lián)。這個方面，教師要客觀地告訴學生。

教師與學生經過分析與研究之后，最終總結出：作為中國舊社會勞動婦女的典型，“祥林嫂”樸實、頑強，封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，但并不是為了自由而反抗，而是為了順從封建禮教而反抗。她從始至終都選擇對封建禮教的屈服，“祥林嫂”的悲劇，深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘，控訴了封建禮教“吃人”的本質。在這樣的互動下，學生對“祥林嫂”的人物形象以及文章主旨領會更加深刻。

二、構建生動情境，激發(fā)互動欲望

生動的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使其愿意主動參與師生互動，愿意主動探究問題。久而久之，學生的語言能力、思維能力都會得到提升。高中階段，學生已經積累了一些學習方法和經驗，此時，如果教師給予他們合理的引導，大部分學生都能夠在腦海中形成一定的表象，從而找到正確的解答方式，提高自身獨立解決問題的能力。

比如，在《荷塘月色》這篇課文中有這樣一段話：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……”，這一段如果教師按部就班地分析，難免會使人感覺到生澀和直白，缺乏靈動。這是一篇寫景的文章，朱自清先生的描寫精準而生動，他筆下的荷塘景色已經成為文學領域的一道“絕色”。

以例句為例，這簡簡單單的一句話，用了“曲曲折折”“田田”“彌望”等詞語。疊詞的作用是增強語氣，增加畫面感，而“彌望”這個詞語，極其準確地將葉子布滿整個池塘的樣子寫了出來，同時也渲染了作者的心境，是在安靜地、淡然地欣賞。但是，教師口頭上的分析和表述，很難表達出效果。

此時，教師就應該借助情境教學法，課前制作課件，課上通過多媒體設備播放出來，動態(tài)的畫面、明艷的色彩，將優(yōu)美的荷塘景色直接展現(xiàn)在學生眼前，學生被如此真實的場景吸引，會不由自主地欣賞起這美麗的景色。在此基礎上，教師進行引導性提問：“這句話描繪了怎樣一幅場景？用了幾個疊詞？‘田田這個詞語用得好，為什么？”高中生觀看了視頻課件，腦海中已經形成一幅美景，此時教師提問，學生的反應必然會快速而積極，師生有效互動增加，課堂氛圍也被帶動起來。

三、延展課程內容，點評、分享、互動

在實現(xiàn)高中語文課堂教學中的師生互動過程中，可以通過引入課程延展內容，以輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生間的點評分享式互動。

比如，在講授課文《邊城》時，教師可以在課堂講授的過程中與學生分享港臺早期根據(jù)這個故事改編的電影片段。引導學生參與討論電影中借助光、影、蒙太奇呈現(xiàn)的翠翠形象，與小說中翠翠的形象進行對比，看看有哪些不同。教師在點評學生的評述時，可以適度地引導學生探討現(xiàn)代人的愛情觀念與沈從文筆下呈現(xiàn)出的觀念有哪些變化。也可以適度延展藝術收藏愛好者楊凡與沈從文忘年交的故事，豐富學生的人文知識儲備。

總之，高中語文教師應該明確師生有效互動的重要性，在教學中積極與學生建立有效互動，以此推動教學進程，提高教學質量和效率。

（責任編輯 諾 依）