楊明++孟文慶++英啟雷

摘 要：新形勢下高校所面臨的環(huán)境日趨復(fù)雜化，為應(yīng)對和預(yù)防各環(huán)境領(lǐng)域所帶來的安全問題，構(gòu)建新型的校園安全教育平臺體系已迫在眉睫。以構(gòu)建高校安全教育體系的緊迫性和意義分析為切入點(diǎn)，進(jìn)一步闡述了構(gòu)建安全“多維立體式”教育體系的內(nèi)容和實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高校安全教育；多維度；體系構(gòu)建

隨著改革開放的深入，社會轉(zhuǎn)型的深化，高校進(jìn)入辦學(xué)主體和層次多元化發(fā)展的快車道，規(guī)模的急劇擴(kuò)大，在學(xué)校與社會接觸的過程中，各種影響校園安全穩(wěn)定的不確定因素日益增多。黨和國家對于高校安全穩(wěn)定問題高度重視，在《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》《教育部2016年工作要點(diǎn)》（以下簡稱 《要點(diǎn)》）等文件中對相關(guān)工作都做出了重要指示，其中《要點(diǎn)》提出，要加強(qiáng)學(xué)生安全教育，開展安全教育能力展示活動，深化平安校園建設(shè)，研究制定加強(qiáng)高校安全穩(wěn)定綜合防控體系建設(shè)[1]。由此可見，高校安全教育工作已經(jīng)成為高校中的一項(xiàng)重要工作，構(gòu)建完善的、能夠應(yīng)對和預(yù)防各方面的校園安全隱患的教育平臺體系已迫在眉睫。

構(gòu)建高校安全教育體系的意義和緊迫性

1.高校安全穩(wěn)定因素復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化等進(jìn)程的不斷深化，在校大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成受到各種外界信息的影響。處在一個信息爆炸的時代，各種思想不斷侵蝕和影響青少年思想政治教育戰(zhàn)線，文化安全面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育培訓(xùn)勢在必行。

2.學(xué)生安全意識淡薄。長期以來，學(xué)生在成長過程中一直以文化課程的學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的安全知識與能力的培訓(xùn)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園后，安全意識淡薄，自我保護(hù)意識和能力不強(qiáng)等問題開始凸顯。因此，在高校開展安全教育，也是培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識的必然要求。這有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立安全觀念、形成安全意識、掌握自救自護(hù)知識，提高他們機(jī)智、勇敢應(yīng)對危險且正確自救、互救的能力。

3.高校教育職責(zé)要求。安全教育作為高校教育職責(zé)的所在，既體現(xiàn)了教育的本體功能，也體現(xiàn)了教育的社會功能，對于提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，提升社會個體的應(yīng)急防范能力，乃至整個社會的整體應(yīng)急防控能力，促進(jìn)社會和諧發(fā)展具有十分重大的意義。

4.高校特殊教學(xué)需要。高校實(shí)驗(yàn)室安全是校園安全問題的重中之重，與一般火災(zāi)相比，化學(xué)品火災(zāi)危害途徑多、持續(xù)時間長、波及范圍大。同時，由于化學(xué)品本身及其燃燒產(chǎn)物大多具有較強(qiáng)的毒害性和腐蝕性，并且部分化學(xué)品無法使用常規(guī)手段撲滅，一旦發(fā)生火災(zāi)，撲救難度很大。

高校安全“多維立體式”教育體系的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的沖擊，眾多以新媒體、新技術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)的教育培訓(xùn)方式在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上得到了蓬勃發(fā)展。而高校安全教育作為一門特殊而重要的教育課程，其培養(yǎng)體系的構(gòu)建也要適應(yīng)時代的變化，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)、移動多媒體終端等輔助教學(xué)手段，加深體驗(yàn)式培養(yǎng)途徑，以實(shí)戰(zhàn)操作演練等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教育效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而構(gòu)建“多維立體式”學(xué)校安全教育體系，以新思路、新觀念尋求安全教育工作的新進(jìn)展，努力把安全教育納入學(xué)校文化建設(shè)，充分利用各種教育教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育。

1.開展課堂教育和宣傳教育—傳統(tǒng)維度

第一，課堂教學(xué)。安全教育課程設(shè)置需要根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和辦學(xué)特色，在課程大綱的設(shè)計(jì)上盡量合理布局，重點(diǎn)施教。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)形勢環(huán)境變化、大學(xué)生活各敏感時段特點(diǎn)、學(xué)生個人實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，課程貫穿整個大學(xué)生活的全過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和考試獲得安全教育課程的學(xué)分，同時將安全教育引入高校第二課堂活動課程，通過活動課程的開展積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)。

第二，宣傳教育。充分發(fā)揮校內(nèi)職能部門、各學(xué)院以及校外職能部門、社會團(tuán)體的優(yōu)勢，整合資源，全面普及安全知識，做到廣泛參與，共同努力打造校園安全文化。例如：舉辦安全知識競賽、開展安全知識專題講座、張貼安全知識海報、發(fā)放安全常識資料、發(fā)布安全預(yù)警信息、懸掛安全宣傳標(biāo)語等。

2.搭建學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺—網(wǎng)絡(luò)維度

運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生安全教育”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，主要包括安全微課和移動學(xué)習(xí)平臺。通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立端口鏈接，接入到在線安全教育課程。數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和信息的比例達(dá)到99.8%，高校需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的宣傳教育功能，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成高校安全教育的新陣地、新平臺。[2]采用移動終端學(xué)習(xí)可極大提升大學(xué)生安全學(xué)習(xí)的參與性、積極性，同時通過移動學(xué)習(xí)教育跟蹤服務(wù)及專業(yè)安全數(shù)據(jù)分析可協(xié)助高校安全教育量化管理與評估?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，改變了被動、灌輸形式的安全教育方式，建立一種智能化、寬松、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的建立過程中需要考慮以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生安全教育”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺要緊跟移動新媒體時代的步伐，充分挖掘微信、QQ等移動媒體平臺，使學(xué)生可以通過移動終端關(guān)注、掃描二維碼進(jìn)入或者電腦連網(wǎng)直接登錄方式，隨時隨地都能夠方便地開展安全課程的學(xué)習(xí)。

第二，課程設(shè)計(jì)。要充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以學(xué)生視角設(shè)計(jì)安全課程和學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)層面概括為安全微課、安全生活和安全校園三個方面。其中，安全微課涵蓋生理、心理、安全、生活學(xué)習(xí)四大類，以視頻、動畫、圖文混排方式，視頻以短視頻為主，動畫為Flash方式，單微課流量控制在2M以內(nèi)，便于學(xué)生通過移動終端登錄學(xué)習(xí)；安全生活則是要通過各類社交平臺定期推送各類安全常識和安全警示內(nèi)容，打造一個學(xué)生個人專屬的安全助手；安全校園則是要建立一個師生全員參與的網(wǎng)上安全校園社區(qū)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園安全防范體系建設(shè)，共同維護(hù)校園安全穩(wěn)定環(huán)境。

第三，管理功能設(shè)計(jì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生安全教育”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺在管理端要設(shè)計(jì)微信公眾賬號管理、用戶管理、成績查詢、班級管理、院校管理等功能，方便教師對教育內(nèi)容把控管理。

3.開設(shè)師生互動反饋渠道—互動維度

在教育過程中開設(shè)師生互動反饋渠道，一方面，有利于拉近師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生對于一些問題可以進(jìn)行深入探討；另一方面，在互動環(huán)節(jié)中設(shè)置學(xué)生反饋渠道，學(xué)生可以根據(jù)課上的學(xué)習(xí)情況，提出自己的問題或意見，教師可以隨時了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的建議，改進(jìn)自己的授課方式。

第一，課堂教育。學(xué)校通過與學(xué)生溝通，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，合理安排授課方式和主題。同時，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入案例教學(xué)、形象的角色體驗(yàn)教學(xué)，特別是列舉發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，對于一些問題師生之間需要進(jìn)行互動討論，引起他們對校園安全重要性的共鳴。

第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺功能設(shè)計(jì)需涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)層與管理服務(wù)層兩個層面，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是師生互動的重要渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行問題提問、師生討論、校園安全建議等；同時，學(xué)習(xí)管理服務(wù)層則為學(xué)習(xí)管理者和后期服務(wù)者提供管理平臺，通過管理員身份完成教學(xué)服務(wù)跟蹤，師生互動，向?qū)W校匯報，應(yīng)用反饋等工作。

4.建立校園安全教育體驗(yàn)中心—體驗(yàn)維度

校園安全教育體驗(yàn)中心的建造遵循高科技與人性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則，從體驗(yàn)者的角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字影像及聲、光、電技術(shù)，通過iPad控制展廳整館的多媒體及展項(xiàng)展示，宣傳展示與互動相結(jié)合，充分發(fā)揮體驗(yàn)中心的宣傳教育功能，吸引更多師生參與安全宣傳教育活動。

建立高科技校園安全教育體驗(yàn)中心，一方面，通過圖片、動畫等多媒體技術(shù)對相關(guān)安全問題進(jìn)行突出展示，進(jìn)一步加強(qiáng)安全意識、措施、技能方面的教育；另一方面，設(shè)立仿真場景，學(xué)生可以參與仿真模擬體驗(yàn)，身臨其境般感受火災(zāi)、自然災(zāi)害場景，并通過教學(xué)演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害預(yù)防處理的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校師生通過對仿真模擬的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解相關(guān)安全知識，學(xué)習(xí)防災(zāi)自救互救實(shí)踐操作方法，增加防災(zāi)減災(zāi)憂患意識。強(qiáng)化防災(zāi)自救實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在大難來臨時做到臨危不懼、立即反應(yīng)、實(shí)施自救或配合營救人員脫離險境，將生命、財產(chǎn)損失降到最小。

5.加強(qiáng)校園安全實(shí)戰(zhàn)演練—實(shí)踐維度

實(shí)戰(zhàn)演練是衡量和驗(yàn)收教學(xué)效果的主要方式，同時也是反映學(xué)生安全意識和防范能力掌握程度的重要途徑。學(xué)校通過開展各類安全應(yīng)急預(yù)案的演練，進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對安全問題的實(shí)戰(zhàn)能力。通過經(jīng)常性演練錘煉學(xué)生的應(yīng)急處置能力，檢驗(yàn)學(xué)生安全教育理論課程的學(xué)習(xí)效果。同時，結(jié)合安全教育課程內(nèi)容，適當(dāng)開展食品安全、防恐怖襲擊、交通事故等各類分項(xiàng)應(yīng)急演練，全面提高學(xué)生自救互救、應(yīng)急處置的知識和技能?！岸嗑S立體式”高校安全教育體系核心價值在于充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并結(jié)合實(shí)踐演練和體驗(yàn)的方式，將“傳統(tǒng)—網(wǎng)絡(luò)—互動—體驗(yàn)—演練”有機(jī)地聯(lián)系在一起，同時各維度的教育方式相互協(xié)調(diào)和配合，構(gòu)建了全面系統(tǒng)而且有效的教育體系。這種教育模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練將增強(qiáng)高校學(xué)生對實(shí)踐安全問題的透視能力，由表層的認(rèn)識貫通到安全問題背后的重視、預(yù)防以及處理上，在教育過程中，切實(shí)全面提高學(xué)生的安全防范意識和能力。

高校安全教育體系構(gòu)建要從多維度出發(fā)，探索多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的教育模式，同時其教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)需要根據(jù)高校自身的特色需求而定，而且在教育體系的設(shè)計(jì)上要保證經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在設(shè)計(jì)原則上，從教育體系的日常運(yùn)行和維護(hù)出發(fā)，遵循設(shè)計(jì)先進(jìn)與便于維護(hù)相結(jié)合的原則，保證教育體系的可持續(xù)運(yùn)行，考慮到教育體系實(shí)施途徑過程中的實(shí)際問題，需要有專門的管理人員對教育體系進(jìn)行維護(hù)和管理，保證安全教育的有效開展。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，要根據(jù)各類安全問題分主題設(shè)計(jì)，涵蓋各類安全知識教育，從教育宣傳的重點(diǎn)出發(fā)，總體概括與重點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)安全教育覆蓋全面，對重點(diǎn)安全問題進(jìn)行突出教育。

總之，應(yīng)對高校環(huán)境日趨復(fù)雜化所帶來的安全問題，探討新型的安全教育模式，構(gòu)建完善的高校安全教育體系是一項(xiàng)十分重要的工作。同時，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高科技的發(fā)展，新型的高校安全教育體系無論從構(gòu)建還是實(shí)施途徑上，都應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展“傳統(tǒng)—網(wǎng)絡(luò)—互動—體驗(yàn)—演練”的教育模式，內(nèi)容上覆蓋全面，形式上創(chuàng)新多樣，從而增強(qiáng)高校安全教育的形象力和感染力，提高安全教育的質(zhì)量，全面提高高校各級應(yīng)對安全問題的綜合能力。

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（作者單位：北京化工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]