錢麗紅

摘要：在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生個性非常重要，它關(guān)系著小學生在未來的發(fā)展方向。美術(shù)教師應根據(jù)新課程改革的具體要求，在課堂上開展教學活動，重視小學生創(chuàng)新能力和觀察能力的挖掘，讓小學生自主學習能力得以提升，進而培養(yǎng)小學生個性。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教學；個性培養(yǎng)

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，提升了人們的審美觀念，使得社會和家長越來越重視美術(shù)教學。但在小學美術(shù)實際教學中，美術(shù)課堂整體缺少個性培養(yǎng)，給美術(shù)教學帶來了嚴重挑戰(zhàn)，那么該怎樣來培養(yǎng)小學生個性呢？

一、在美術(shù)作品欣賞中，鼓勵學生不斷發(fā)揮個性

在美術(shù)教學中，對于美術(shù)作品的欣賞有教材圖片、教師范例和學生作品，在對作品進行欣賞時，要讓學生充分參與進來，發(fā)揮他們的主動性和積極性，強調(diào)對個性的體驗和觀察，讓他們沒有顧忌的發(fā)表意見，同一作品從不同角度進行欣賞，讓他們闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的個性。學生在欣賞作品時，教師要尊重學生，從他們的個性出發(fā)進行提問，例如“在所有作品中，你最喜歡哪個？”“為什么喜歡這幅作品？”“你覺得作品中最精彩最特別的是什么？”“大家有什么不同的意見？”等等，這些問題可以發(fā)揮他們個性，讓學生在欣賞作品時發(fā)表自己的見解，對不同觀點進行爭論。在發(fā)表自己觀點時，教師要發(fā)揮和保護好學生個性，不能要求學生統(tǒng)一理解欣賞作品，不能提供標準答案，肯定和鼓勵學生的不同觀點，鼓勵學生課后查找設計師的意圖[1]。

二、在創(chuàng)作美術(shù)作品時，鼓勵學生進行個性彰顯

學生在美術(shù)學習過程中，其個性會在作品中得到表現(xiàn)，美術(shù)教師要對每個作業(yè)要求進行精心設計，求在作業(yè)中體現(xiàn)出學生的個性，作業(yè)的要求應具有開放性和多樣性，避免死板，以給予學生自由選擇的余地，從而更好的發(fā)揮學生個性。在材料選擇上，要更加自由，所有能夠表現(xiàn)學生作品特色，彰顯學生個性的材料，都可進行自由選擇；在表現(xiàn)形式上，要實現(xiàn)多樣化，同一主題學生可按照自己的喜好和個性，選擇適合自己的形式表現(xiàn)，可以自由選擇繪畫、泥塑和剪貼等多種形式；在作品構(gòu)思上，進行構(gòu)圖時要有自己的特色，對于裝飾要不斷進行創(chuàng)新，在用色方面要有個性，突出主題的同時，學生可以有自己的想法。

三、在美術(shù)作業(yè)評價上，鼓勵學生努力表達個性

學生在美術(shù)作業(yè)上展現(xiàn)出個性后，會得到喜悅和滿足，同時更希望獲得教師的認可，希望同學欣賞他們的作品。一些學生的個性會在美術(shù)作品中淋漓盡致的體現(xiàn)出來，而一些學生的個性需要教師尋找和挖掘，也有一些需要教師去尋找和發(fā)掘，還有一些學生自己不進行解釋是發(fā)現(xiàn)不了的，那些在用色上不按照常理、不符合邏輯的構(gòu)思需要學生先進行自評，給予學生表達個性和展示自我的機會，之后教師再進行評價。

在進行自我評價時，教師需要給予學生必要的啟發(fā)，比如“在美術(shù)作品中，有哪些地方是最滿意最特別的？”“你的美術(shù)作品和所有同學都不一樣，你的作品表達的是什么意思？”學生經(jīng)過教師引導，將自己作品中的個性和閃亮點表達了出來，美術(shù)課會因?qū)W生的個性表達變得更加精彩。

美術(shù)教師在點評時，評語一定要做到精彩、幽默和風趣。對于優(yōu)秀作業(yè)的評語，例如“你的色彩搭配正好”“你的構(gòu)思非常巧妙”“你具有大師風范”等等；對于表現(xiàn)一般的作業(yè)評語，比如“加把勁”“你可以的”“下張作品一定會很好”“你一定能成功”等等激勵語言；對于后進生作業(yè)的評語，如“慢慢來”“別放棄”“盡力了就好”。

四、在美術(shù)課堂教學中，不斷挖掘?qū)W生個性

每個學生都有他的不同，美術(shù)教育應注重對每個學生最強一面的發(fā)掘，讓學生充分顯示并發(fā)揮他們的天賦。在教學過程中，美術(shù)教師應不斷的去挖掘?qū)W生的個性。

由于學生個性造成的差異，在知識理解和表現(xiàn)能力上各不相同。對學生作業(yè)進行輔導時，教師不能用成人的眼光對學生作業(yè)優(yōu)劣進行衡量，更不能用畫得不像和干凈整齊作為評判標準，在課堂教育中應實施賞識教育法，美術(shù)基礎高的學生，重點從構(gòu)圖、色彩和筆墨效果進行評價，評價整個美術(shù)作品的完美效果；中上等學生，在某些方面處理恰當，教師應給予他們相應的表揚；作業(yè)存在明顯進步的學生，在課堂上強調(diào)他們的進步并指出需要改正的地方；上課認真聽講努力投入到繪畫中的學生，盡管作業(yè)效果不太如意，教師也要抓住他們的閃光點，表揚他們的學習態(tài)度；積極參與互動、存在閃光點的學生，教師要及時去發(fā)現(xiàn)進行捕捉，給予他們微笑和贊語。美術(shù)教師一定要將學生閃光點挖掘出來，并在以后的美術(shù)學習中得以保持下去，激發(fā)學生學習激情，讓每一位同學都能夠得到進步，從而在美術(shù)活動中去感受藝術(shù)的創(chuàng)造性，增強美術(shù)學習的信心[2]。

五、在美術(shù)課外活動中，進而培養(yǎng)學生個性

美術(shù)教師為幫助學生掌握美術(shù)技能，提高審美能力，不斷發(fā)展智力，進而很好的培養(yǎng)學生個性，應積極地組織學生參加美術(shù)課外活動，對學生采取審美教育，培養(yǎng)學生審美觀念，使學生思想情操得以提高，讓學生在感受美的過程中理解美，從而對美進行欣賞，以達到創(chuàng)造美。

美術(shù)教師在組織課外活動之前，要明確學習計劃，提前分析活動當中的可能性，對學生特點進行分析，找到對學生適合的活動。比如繪畫比賽、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品展等等，使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓美術(shù)教學質(zhì)量得到了提升。

教師在組織美術(shù)課外活動時，可以聽取學生意見，結(jié)合學生實際情況，讓學生盡情地玩耍，解放學生的天性。在激活學生繪畫興趣時，使其融入到活動中。例如組織學生積極參加繪畫比賽，在比賽中尋找自己的缺陷，學習他人的優(yōu)點，使自身美術(shù)素養(yǎng)得以提高。美術(shù)教師要特別注意學生創(chuàng)新能力和求異思維，讓學生更好的發(fā)展個性。

六、結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)教師想要培養(yǎng)學生個性，必須將傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，為學生營造一個良好的學習氛圍，對現(xiàn)有的教學方法加以改進，對學生實施激勵引導，提供給學生展示自我的機會，必須將每節(jié)課落實到位，對不同課型進行有針對性的精心設計。美術(shù)教師在培養(yǎng)學生個性時，要常抓不懈，讓美術(shù)課變成學生個性展現(xiàn)的舞臺，使學生善于表達個性，努力追求個性。

【參考文獻】

[1]陳元森.小學美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)[J].教師博覽（科研版），2016（06）：89-90.

[2]敖玉梅.對小學美術(shù)教學中個性培養(yǎng)的研究探討[J].新課程·上旬，2016（03）：249.endprint