羊雙全　周麗雁

【摘 要】本文提出在新的時(shí)代背景下，要改革教學(xué)思路與教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造素質(zhì) 藝術(shù)修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0177-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，與此同時(shí)人們將注意力逐漸投向了生活的各種環(huán)境中，希望在現(xiàn)有的生活條件下提升環(huán)境質(zhì)量，以此來滿足人們對(duì)于精神層面的需求。自從改革開放以來，我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了巨大成就，同時(shí)也在教育、文化、科技、藝術(shù)等方面獲得極大突破，在經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們開始致力于對(duì)公共環(huán)境設(shè)施的建設(shè)，極大改善了人們生活的社會(huì)環(huán)境。

自從二十世紀(jì)九十年代以后，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)得到快速發(fā)展，因此環(huán)境藝術(shù)教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注。就現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)存在極大缺陷，因此本文就該問題進(jìn)行深入探討，進(jìn)而為環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)提出策略和建議。

一、環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)教學(xué)很大程度上是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)學(xué)科相比外國(guó)該學(xué)科的發(fā)展起步要晚，那么這就決定了我國(guó)環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展尚處于初期發(fā)展階段，缺乏大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)，只能通過摸索來實(shí)現(xiàn)緩慢的發(fā)展。那么在這樣一種背景下，為了迎合社會(huì)的要求，很多環(huán)境藝術(shù)教學(xué)為了得到快速發(fā)展，就采取了盲目的、不科學(xué)的教育方法，造成了我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的泡沫式發(fā)展。此外，從我國(guó)的教育本身出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教育都沿襲傳統(tǒng)陳舊的教育模式，造成了教育與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫軌，培養(yǎng)出的學(xué)生也缺乏創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，無法達(dá)到社會(huì)對(duì)該類人才的要求。從環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置上來看，過度依賴課本知識(shí)，課堂基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容千篇一律，過多關(guān)注學(xué)生的技藝訓(xùn)練，而對(duì)于思維培養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)方面的課程設(shè)計(jì)缺乏重視，進(jìn)而使得學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的重要性

通過上述分析我們可知，環(huán)境藝術(shù)學(xué)科是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，該類課程的發(fā)展是隨著時(shí)代的變遷而變化的。因此環(huán)境藝術(shù)教學(xué)不管是從教學(xué)理念、教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面都要立足于社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也要具有與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，不能過于古板，要隨著潮流方向的變遷而創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。這就要求我們的學(xué)生要具有較好的創(chuàng)造素質(zhì)，使其在新的時(shí)代潮流下創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的新作品。此外，從藝術(shù)修養(yǎng)方面來看，無論是畫作、服飾、裝修還是園林設(shè)計(jì)，一件優(yōu)秀的作品背后考驗(yàn)的也是作者的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美能力，使得學(xué)生面對(duì)一件作品時(shí)不僅要看到其外在的形式，也要懂得思考其表達(dá)的內(nèi)涵，將藝術(shù)品的“形”與“神”有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在具有藝術(shù)審美修養(yǎng)的同時(shí)也能夠?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)的作品賦予更深刻的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)境界的高度提升。

三、環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)策略

通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的全方位闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)不管是從專業(yè)的發(fā)展、課程理念的制定還是教育方法的實(shí)施來說都是不夠成熟的。因此，在這種教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)是很難得到提升的，如果這種情況長(zhǎng)期得不到改善，就會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、社會(huì)人才的吸收甚至該行業(yè)的發(fā)展造成極大的影響。因此，我們就如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)提出策略性建議。

（一）環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提升策略

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的改革中首先要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存教育思想的落后性，從教育現(xiàn)狀出發(fā)，以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)和前提，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改革。具體來說，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提升方面，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.教學(xué)理念的改革。從環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)理念較為陳舊，長(zhǎng)期延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)思想，片面以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)和技能為主，并且過于重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在改革初期我們就要認(rèn)識(shí)到這一教育現(xiàn)狀，引進(jìn)創(chuàng)新型的教育人才，參考國(guó)內(nèi)外較為成功的教學(xué)理念及思路，推陳出新，將先進(jìn)的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的教學(xué)理念應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)教學(xué)工作的指導(dǎo)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念層面的改革。

2.教學(xué)方法的改革。從傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來看，課堂教學(xué)大多數(shù)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，教師長(zhǎng)期忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，課堂中師生互動(dòng)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到激發(fā)，從而造成了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的理論知識(shí)與技能無法掌握，就更加無法促進(jìn)創(chuàng)造素質(zhì)的提升了。對(duì)此我們建議改革教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組學(xué)習(xí)、師生交流學(xué)習(xí)等形式活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)以多媒體教學(xué)設(shè)備為輔助，為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)條件，改革教學(xué)方式的同時(shí)重點(diǎn)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這一工作融入日常課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的作用。例如，在課堂中開展創(chuàng)新比賽，教師出題，學(xué)生分組討論，合作創(chuàng)造作品來參加比賽，最后由教師對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。由于環(huán)境藝術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性特征，因此教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，盡量符合時(shí)代發(fā)展的思路與要求，從而避免學(xué)生接受到的教育與社會(huì)脫節(jié)。此外學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行修訂或者添加一些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上盡量從未來時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)思考問題，以此來解決環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中的滯后性，從而使得學(xué)生接受到先進(jìn)的教育內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要作用，因此，我們可以采用引導(dǎo)思維的方法來開闊學(xué)生的想象力，避免其思維受到既定理論知識(shí)體系的局限。

（二）環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)策略

環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其今后的作品評(píng)價(jià)、創(chuàng)作與發(fā)展具有重要的作用，因此，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中要將藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)融入進(jìn)去，通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)與培養(yǎng)來形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)要從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.開展專門的藝術(shù)修養(yǎng)課程。學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)中課堂時(shí)間有限，教師雖然可以抽出時(shí)間來對(duì)一些作品進(jìn)行品評(píng)，但是這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)來說是不夠的，并且學(xué)生通常對(duì)于這些課堂穿插的教學(xué)內(nèi)容重視度不足。因此最好的方法是改革課程設(shè)計(jì)，開設(shè)專門的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，在該課程中教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解能力強(qiáng)弱，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更為科學(xué)的教學(xué)思路與模式。

2.在具體教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的發(fā)展背景、發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)于重要的指導(dǎo)性理論也有必要對(duì)學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)全面深入的了解。此外，課程開展過程中，要注重介紹一些杰出藝術(shù)家的作品以及其中蘊(yùn)含的思想，結(jié)合作者的成長(zhǎng)歷程、生平事跡來進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分體會(huì)到一件優(yōu)秀作品是怎樣寄托作者的情感和思想，這是從作品的深度來對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。那么從廣度來看，教師可以從古詩詞作品、音樂作品、戲劇作品、電影作品、舞臺(tái)藝術(shù)作品、國(guó)內(nèi)外特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)作品入手，擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)鑒賞的廣度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。

3.在教學(xué)過程中教師要將學(xué)生融入到藝術(shù)氛圍中去。例如，教師可以將自己的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，同時(shí)學(xué)生也可以將自己的作品加以簡(jiǎn)單介紹并且展示出來，供其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞。通過這種方式來拉近學(xué)生與藝術(shù)的距離，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用高效率的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從現(xiàn)存的教育教學(xué)模式來看，由于傳統(tǒng)教育思想的影響、學(xué)?？紤]到學(xué)生的安全問題以及教育經(jīng)費(fèi)緊張等因素，教學(xué)過程中與社會(huì)實(shí)踐很難有效結(jié)合起來，因此造成了教學(xué)效率得不到提升，學(xué)生思維與實(shí)踐能力得不到鍛煉。那么，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以申請(qǐng)學(xué)校的支持，將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)課程結(jié)合起來，使學(xué)生通過戶外考察與寫生的形式來與大自然增進(jìn)接觸，回歸大自然，在大自然中感受藝術(shù)的美妙之處，從而得到更大的啟發(fā)。

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)學(xué)科之所以得到快速發(fā)展，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的高度發(fā)展是分不開的。因此，在新的社會(huì)時(shí)代背景下，要通過環(huán)境藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，就要改革教學(xué)思路與教學(xué)模式，從各個(gè)方面入手培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)造素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】羊雙全，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；周麗雁，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）