【摘 要】本文闡述基于語料庫和批改網(wǎng)的高職高專英語寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀，探討基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式的構(gòu)建，并對(duì)該模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，結(jié)果顯示，基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式均能有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】語料庫 批改網(wǎng) 英語寫作教學(xué)模式 構(gòu)建 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0140-03

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)內(nèi)容體系改革建設(shè)的研究與實(shí)踐》教改項(xiàng)目調(diào)查，高職高專學(xué)生英語寫作水平較低，寫作教學(xué)也存在較多問題。歷年來，高職高專英語寫作教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、枯燥，學(xué)生對(duì)英語寫作也沒有多大的興趣，教師對(duì)學(xué)生作文的批改也是力不從心，效果不好。此外，英語教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重缺乏寫作教學(xué)理論指導(dǎo)。因此，教師要不斷探索高職高專英語寫作教學(xué)新模式，努力提高學(xué)生的英語寫作水平。

國家教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。何安平指出語料庫用于外語教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以為教學(xué)提供豐富的語料資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鑒于此，本文基于語料庫、批改網(wǎng)和QQ群的方法探討適合于目前高職高專學(xué)生英語水平的教學(xué)模式，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)探討改善該教學(xué)模式的有效途徑。

一、基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀

筆者在CNKI期刊網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“高職高專大學(xué)英語寫作教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的核心論文和語料庫方面的論文很少。少數(shù)論文提出某個(gè)理論或教學(xué)法（圖式理論、項(xiàng)目教學(xué)法）在教學(xué)中的應(yīng)用，大多數(shù)論文只是理論闡述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探討或分析現(xiàn)狀和提出對(duì)策，這些論文主觀性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，涉及本科階段的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究較多，以下是有關(guān)基于語料庫和批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究狀況。

基于語料庫的英語寫作教學(xué)研究既有理論闡述，又有實(shí)證研究。理論方面探討較多，如語料庫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，把某個(gè)教學(xué)理論和語料庫結(jié)合起來用于英語寫作教學(xué)，將語料庫、語料庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來的研究。實(shí)證研究方面不多。實(shí)證研究方面的研究用實(shí)驗(yàn)證明了基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、自主寫作能力和提高學(xué)生的英語寫作水平。

基于批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)研究不多。石曉玲以句酷批改網(wǎng)為例，通過實(shí)證研究探討了在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。楊曉瓊和戴運(yùn)財(cái)通過實(shí)證研究證明了基于批改網(wǎng)的自主寫作教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高自我效能感。

無論是基于語料庫還是基于批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)研究都單方面證明了其在英語寫作教學(xué)中的有效性。目前還沒有發(fā)現(xiàn)將兩者結(jié)合起來的研究，且還沒發(fā)現(xiàn)將兩者用于高職高專的實(shí)證研究。本研究試圖將語料庫、批改網(wǎng)和QQ用于高職高專英語寫作教學(xué)，探討其是否有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建

首先，在開學(xué)之前教師收集各種體裁的英語應(yīng)用文范本（一個(gè)體裁可以收集多篇），建成一個(gè)較大的語料庫。其次，在開學(xué)之初，建立一個(gè)英語寫作QQ群并讓學(xué)生注冊(cè)批改網(wǎng)。最后，在QQ群建好和學(xué)生注冊(cè)了批改網(wǎng)后，教師將語料庫范文發(fā)布在QQ群和批改網(wǎng)上。在上寫作課時(shí)，教師針對(duì)作文類型講解寫作技巧和寫作過程，并從語料庫中挑選出一篇或兩篇同類體裁的范文來和學(xué)生進(jìn)行分析和討論，找出好詞、好句，并對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容等進(jìn)行分析，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。分析討論完畢后，教師布置作文，要求學(xué)生課后認(rèn)真閱讀和分析發(fā)到QQ群和批改網(wǎng)上的英語作文范本，如有什么心得和體會(huì)，或疑惑、不懂的地方等，可通過QQ群詢問老師或其他同學(xué)。QQ群是英語寫作討論的窗口，也是教師答疑解惑的地方，它可以用于學(xué)生與學(xué)生之間交流，也可以用于學(xué)生與教師之間交流。學(xué)生在仔細(xì)觀察語料庫范本后，登錄批改網(wǎng)進(jìn)行寫作，寫作完成后提交作品，并按批改網(wǎng)的反饋意見反復(fù)修改，直到得到滿意的分?jǐn)?shù)為止。學(xué)生提交作文期限截止后，教師進(jìn)入批改網(wǎng)瀏覽學(xué)生的作文，將一些具有代表性的問題有選擇地在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流討論，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)選擇一兩篇較成功的作文拿到課堂上講解并修改，將修改后的作文重新發(fā)到批改網(wǎng)或QQ群，供學(xué)生觀摩。教師也可以在寫作期限截止后分配作文，讓學(xué)生互批，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式如圖1所示。

三、基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式的有效性實(shí)驗(yàn)與分析

（一）實(shí)驗(yàn)概況

本研究首先通過前期測(cè)試，選取四組學(xué)生（兩組實(shí)驗(yàn)班，兩組對(duì)照班）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本研究采用對(duì)比教學(xué)的方法，實(shí)驗(yàn)1班采用基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)2班采用基于語料庫和批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式。而對(duì)照1班和2班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師課堂講解為主。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)前測(cè)和后測(cè)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證基于語料庫和批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式的有效性。

1.研究假設(shè)。基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式均能有效提高學(xué)生的英語寫作水平；相對(duì)于基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式來說，基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式更能提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.研究對(duì)象。本研究對(duì)象為德宏師范高等?？茖W(xué)校2016級(jí)230名非英語專業(yè)的新生。實(shí)驗(yàn)1班是小學(xué)數(shù)學(xué)教育1班，共43人，采用基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)2班是小學(xué)數(shù)學(xué)教育2班和3班的合班，共86人，采用語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式。對(duì)照1班為法律事務(wù)班和文秘班合班，共55人。對(duì)照2班為保險(xiǎn)班和市場(chǎng)營銷班的合班，共46人。對(duì)照1班和2班采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。

3.研究工具。開學(xué)時(shí)的入學(xué)考試（前測(cè)）及第一學(xué)期結(jié)束考試（后側(cè)）所使用的兩套題題型與難度相當(dāng)，內(nèi)容相似，只是具體要求不同，均由課題主持人命題。前測(cè)和后測(cè)的作文都是在課上書面寫作，考試時(shí)間為40分鐘。之后讓學(xué)生一字不改輸入批改網(wǎng)由批改網(wǎng)批閱。

4.實(shí)驗(yàn)過程。本研究從2016年9月至12月，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前主要篩選實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)中采用不同的教學(xué)模式分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班展開教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)前測(cè)和后測(cè)成績進(jìn)行分析，并進(jìn)行問卷調(diào)查。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。本研究從2016年9月至12月，主要采集了兩方面的數(shù)據(jù)，一是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)前作文平均成績、作文平均字?jǐn)?shù)，二是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)后作文平均成績、作文平均字?jǐn)?shù)。前測(cè)與后測(cè)考試的作文批閱由批改網(wǎng)自動(dòng)批改，這樣就避免了主觀性，保證了結(jié)果的客觀性和公正性。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課題組人員將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)和后測(cè)的作文平均成績、作文平均字?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班作文平均成績前測(cè)與后測(cè)統(tǒng)計(jì)

對(duì)照1班 對(duì)照2班 實(shí)驗(yàn)1班 實(shí)驗(yàn)2班

前測(cè) 40.7 46.8 48.8 47.4

后測(cè) 43.7 51.7 56.5 59.5

前測(cè)與后測(cè)均值差 3 4.8 7.7 12.1

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班作文平均字?jǐn)?shù)前測(cè)與后測(cè)統(tǒng)計(jì)

對(duì)照1班 對(duì)照2班 實(shí)驗(yàn)1班 實(shí)驗(yàn)2班

前測(cè) 113 117 137 144

后測(cè) 106 117 144 158

前測(cè)與后測(cè)均值差 7 14

表1顯示，對(duì)照1班的平均成績由40.7提高到43.7，對(duì)照2班的平均成績由46.8提高到51.7，實(shí)驗(yàn)1班的平均成績由48.8提高到56.5，實(shí)驗(yàn)2班的平均成績由47.4提高到59.5，提高的幅度分別為3、4.8、7.7和12.1。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)2班成績提高幅度最大，其次是實(shí)驗(yàn)1班，而前測(cè)時(shí)除對(duì)照1班成績（40.7）明顯低于其他三個(gè)班外，其他三個(gè)班成績區(qū)別不大（對(duì)照2班46.8、實(shí)驗(yàn)1班48.8、實(shí)驗(yàn)2班47.4），這說明基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式均能顯著地提高學(xué)生的英語寫作水平，尤其是語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式。表2表明通過使用基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式，學(xué)生的作文平均字?jǐn)?shù)有所提高，以實(shí)驗(yàn)2班為最多，提高了14字，而實(shí)驗(yàn)1班提高了7字，對(duì)照2班持平，對(duì)照1班減退了7字。這說明基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的英語寫作成績，還能增加作文長度，同樣顯示了寫作水平的提高。

在調(diào)查問卷方面，當(dāng)問及教師是否有必要提供英語語料庫范文時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都填寫“有必要”和“很有必要”。當(dāng)問及從范文中他們能學(xué)到什么東西時(shí)，學(xué)生填寫的內(nèi)容有：語法、詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、邏輯性、好詞好句、經(jīng)典句型、作文的格式、寫作特點(diǎn)、連接詞的使用、連貫性、從句的使用、寫作技巧、短語、表達(dá)方式等。當(dāng)問及是否希望以后仍舊使用批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作時(shí)，72%的學(xué)生表示希望。問其原因，他們認(rèn)為批改網(wǎng)可以指出錯(cuò)誤點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，有較好的句型提供參考；批改及時(shí)，按句點(diǎn)評(píng)，可以根據(jù)提示進(jìn)行修改，提供同義詞，擴(kuò)大了詞匯量；網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)可以知道自己作文的不足，并及時(shí)改正，減少以后犯錯(cuò)的可能性；網(wǎng)上提示很細(xì)致，并且還有一些拓展知識(shí)等，提交作文后所出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足都會(huì)顯示出來，有助于英語寫作水平的提高；能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還有解釋說明，對(duì)于寫作能力的提高幫助很大；避免老師大量批改作文，可以減輕老師的負(fù)擔(dān)；批改網(wǎng)寫作增強(qiáng)了自信心。從中可以看出，語料庫與批改網(wǎng)能提高學(xué)生的寫作興趣，從而能提高學(xué)生的英語寫作水平。

盡管語料庫和批改網(wǎng)有各自的優(yōu)點(diǎn)，但彼此也存在缺點(diǎn)，如語料庫不能指出學(xué)生在寫作中所犯的語法和詞匯方面的錯(cuò)誤，但在篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)方面能給學(xué)生提供參考。批改網(wǎng)不能較好地辨別學(xué)生的英語作文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容是否合理和正確，它的重點(diǎn)是關(guān)注語法和詞匯是否正確和豐富。同時(shí)使用兩者可以揚(yáng)長避短，收到更好的寫作效果。研究也表明，基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式均能顯著地提高學(xué)生的英語寫作水平，但是相對(duì)于單方面的基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式來說，基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式更能提高學(xué)生的英語寫作水平。

四、結(jié)語

本研究通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了基于語料庫和基于語料庫與批改網(wǎng)的英語寫作教學(xué)模式的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，基于語料庫、基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式均能有效提高學(xué)生的英語寫作水平；相對(duì)于基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式來說，基于語料庫與批改網(wǎng)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)模式更能提高學(xué)生的英語寫作水平。但該教學(xué)模式也存在一定的局限性，對(duì)于手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備過度依賴，缺少這些設(shè)備，該教學(xué)模式就無法進(jìn)行。同時(shí)調(diào)查問卷中一些學(xué)生反饋打字慢，輸入較麻煩；網(wǎng)絡(luò)不佳讓人頭疼；網(wǎng)上寫作不方便，沒有上網(wǎng)工具。這些限制了該教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用范圍。教師和學(xué)校要努力提高學(xué)生的信息現(xiàn)代化技術(shù)，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供便利的網(wǎng)上寫作條件。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，開設(shè)英語寫作課，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)英語作文批改方法。

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【基金項(xiàng)目】云南省高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)改革項(xiàng)目“基于語料庫的高職高專大學(xué)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐”

【作者簡介】龍?zhí)蚁龋?973— ），女，湖北天門人，德宏師范高等專科學(xué)校外語系副教授，碩士，研究方向：外語教師教育教學(xué)研究、語料庫語言學(xué)與三語習(xí)得。

（責(zé)編 蘇 洋）