周治德　宋治國　彭俊　高蘭英　賈引獅

【摘 要】本文以桂林電子科技大學為例，分析廣西高校知識產(chǎn)權課程教學改革的背景，并從轉變觀念、推進課程改革，調整內(nèi)容、加強師資隊伍建設，建立“一中心、二平臺”，改進教學方法手段、創(chuàng)新考核模式等方面提出知識產(chǎn)權實務課程教學改革的措施。

【關鍵詞】知識產(chǎn)權實務 課程設計 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0056-03

一、廣西高校知識產(chǎn)權課程教學改革的背景分析

知識產(chǎn)權是智力勞動成果依法所享有的專有權利。知識產(chǎn)權專業(yè)是培養(yǎng)應用型復合型人才，知識產(chǎn)權實務課程是鞏固學科知識、訓練實務操作的重要途徑。從知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的知識結構上看，很多高校將知識產(chǎn)權專業(yè)歸屬于法學系列，缺乏管理知識和工科基礎知識，缺少實務操作訓練，學生畢業(yè)后的去向主要為法律職業(yè)，局限性很大。如何將知識產(chǎn)權實務教學深入本科教育是目前高等院校的一個重要課題。

在國內(nèi)，華中科技大學以“專利工程師”和“專利代理人助理”為特色，精心設計知識產(chǎn)權實務課程，邀請專利代理機構資深專利代理人、律師事務所資深律師授課。復旦大學成立“復旦大學知識產(chǎn)權研究中心”，采用校內(nèi)外專家結合的開放式研究機構模式，聯(lián)系知識產(chǎn)權界，促進知識產(chǎn)權理論與實際相結合的研究。南京理工大學成立專利中心，擁有由律師、專利代理人、專利工程師等組成的專業(yè)化的專兼職代理人隊伍，提供全方位的知識產(chǎn)權實務咨詢與代理服務。湖南大學專利服務中心將重點致力于建設一個平臺、三個中心。通過中心教學實踐平臺，為各位老師、學生和企業(yè)服務。重慶理工大學知識產(chǎn)權學院創(chuàng)新“政產(chǎn)學研”聯(lián)盟新機制，建立知識產(chǎn)權博物館，為知識產(chǎn)權實務教學服務，培養(yǎng)和培訓知識產(chǎn)權專門人才。這些新的思想或新的培養(yǎng)模式，為知識產(chǎn)權專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒。

“一帶一路”戰(zhàn)略構思是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。東盟是“一帶一路”沿線關鍵地區(qū)，中國企業(yè)走出去就要適應和接受東盟國家知識產(chǎn)權法律環(huán)境。東盟各國知識產(chǎn)權法律存在明顯的差異。在法制文化傳統(tǒng)方面，菲律賓、文萊、新加坡、馬來西亞等，就繼承了英美法系傳統(tǒng)，表現(xiàn)為注重判例法；而越南、柬埔寨、泰國等，形成以制定法為主的知識產(chǎn)權保護體制，判例基本沒有法律約束力；在知識產(chǎn)權的立法形式方面，東盟各國的知識產(chǎn)權法律制度的立法形式各具特色；有的制定有專門的知識產(chǎn)權法，如菲律賓于1998年頒布實施《知識產(chǎn)權法典》，老撾于2008年4月14日頒布實施《知識產(chǎn)權法》；有的分別制定專利法、商標法、著作權法，如新加坡；有的把知識產(chǎn)權法納入民法典當中，如越南。在知識產(chǎn)權保護水平方面，東盟國家的知識產(chǎn)權保護水平總體上還是比較低，尤其是知識產(chǎn)權管理和執(zhí)法狀況較差，知識產(chǎn)權糾紛解決機制有待進一步健全。企業(yè)能否走出去，從容面對投資法律風險，關鍵就在于能否實施有效的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，需要一批知識產(chǎn)權實務能力強的復合型人才。面向“一帶一路”宏觀政策和廣西區(qū)域優(yōu)勢，面對企業(yè)需要，面向實務操作，是知識產(chǎn)權實務課程教學改革的出發(fā)點。大膽創(chuàng)新，嘗試使教材、師資、教學實現(xiàn)與知識產(chǎn)權實務工作的“三貼近”。桂林電子科技大學知識產(chǎn)權專業(yè)是在“一帶一路”、理工科特色鮮明的高校背景下，針對廣西區(qū)域優(yōu)勢以及廣西高校專業(yè)布局的情況下設置，自2013年開始招生，2016年5月成立廣西第一家獨立的知識產(chǎn)權學院。知識產(chǎn)權實務課程是該專業(yè)的主干課程，其目的是培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權實務操作能力和解決法律糾紛能力，實現(xiàn)由法學專業(yè)人才向復合型人才轉變。本文試以桂林電子科技大學為例，借鑒國內(nèi)其他高校知識產(chǎn)權課程教學改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，根據(jù)廣西地域發(fā)展的需要，從轉變觀念、推進課程改革，調整內(nèi)容、加強師資隊伍建設，建立“一中心、二平臺”，改進教學方法、手段，創(chuàng)新考核模式等方面提出知識產(chǎn)權實務課程教學改革的措施。

二、廣西高校知識產(chǎn)權課程改革的措施

（一）轉變觀念、推進課程改革。針對知識產(chǎn)權專業(yè)強調培養(yǎng)復合型人才的特點，首先應從教師轉變?nèi)胧?，改變上課教師的學歷背景，由法學轉變?yōu)楣W和法學相結合，引進具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗、具有國家專利代理人資格的“雙師型”教師來主講，以理論課與實務操作中重復、交叉的內(nèi)容進行整合為核心。應轉變“以課堂、教師、教材為中心”的傳統(tǒng)教育觀，運用獨立思考、創(chuàng)新開放式思維，構建綜合素質高為導向的教育觀；改變單純傳授知識，教學上的“平均主義”“吃大鍋飯”的觀念，強調提前預習、獨立思考、模擬操作、開拓創(chuàng)新等綜合培養(yǎng)訓練等觀念。大學知識產(chǎn)權實務教育，教師和學生都要付出代價，師生之間應該有思想交流，強化案例分析、操作流程演示；教師憑專業(yè)知識和豐富的企業(yè)經(jīng)驗來吸引學生，引導學生掌握知識要點和開展實務操作流程。教師在教學環(huán)節(jié)要了解學生的需求，包括有興趣的知識，實務操作流程和存在的經(jīng)濟效益，形成一套適應于當前知識產(chǎn)權專業(yè)發(fā)展，符合“知識產(chǎn)權實務”本科專業(yè)實踐教學模式。同時，改變傳統(tǒng)上課節(jié)奏，要求學生上課前要預習，尋找興趣點，做好討論準備，上課時可結合熱點問題進行探討，實現(xiàn)教學方法、手段多樣化，吸引學生學習興趣。

（二）改革課程設計教學內(nèi)容和方法，構建層次遞進的教學模式。系統(tǒng)分析知識傳授、理論教學與學生實務操作相結合的方式方法。改革教學內(nèi)容，對本課程涉及的各項知識產(chǎn)權如專利、商標、著作權等，在實務課程設計中進行分析和整合。針對生源的不同，可分別采取兩種教學模式。一種是面對高中以文科生為主的知識產(chǎn)權專業(yè)本科生，知識產(chǎn)權實務課程教學規(guī)劃為以企業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略管理為主，包括：知識產(chǎn)權戰(zhàn)略管理；專利分析、布局、申請和運用；企業(yè)商標實務；企業(yè)著作權管理實務、商業(yè)秘密管理實務。以企業(yè)專利管理辦法范本來教學和組織討論，突出實務“管理”特色，突出我國與東盟國家知識產(chǎn)權實務的異同和特點。另一種是面對以桂電理工科背景為第一學位的雙學位知識產(chǎn)權專業(yè)學生，由于具有特色鮮明的理工科專業(yè)基礎，知識產(chǎn)權實務教學以操作、代理和流程為主，主要內(nèi)容是講授專利撰寫技巧、專利審查要點、專利許可轉讓、專利維權等，突出知識產(chǎn)權實務“操作、代理”特色，考核方式上改變傳統(tǒng)的考試方式，以桂電特色的電子信息行業(yè)儀器設備案例操作為主，將知識產(chǎn)權理論和知識產(chǎn)權實務有機結合起來。采用以“設計方法”為中心，以“專利撰寫實務”為重點，以“課程論文”為考核方式，淡化“理論考試”的教學方式。同時，依托知識產(chǎn)權專業(yè)校內(nèi)校外實踐教學基地，建立理論學習、實務操作、社會實踐以及畢業(yè)設計等層次遞進的教學模式。

（三）加強實踐教學師資隊伍建設。工科背景下的知識產(chǎn)權實務具有法律和實務相結合的特殊性，為此，需要將知識產(chǎn)權法律和知識產(chǎn)權實務操作結合起來，需要建立具有實戰(zhàn)能力的“雙師型”教學隊伍。我們教研室現(xiàn)有法學背景的博士教授6人，引進具有工科背景的教師5人，高級工程師3人，具有國家專利代理人資格3人，形成了以博士教授高工為主的“雙師型”教師隊伍，充分發(fā)揮教師的示范作用。在知識產(chǎn)權實務教學時，以教師的企業(yè)經(jīng)驗為基礎，引入典型案例，介紹知識產(chǎn)權法律原理、實務操作流程以及注意事項，引起學生的興趣和注意力，然后介紹如何進一步改進，取得更好的效果，讓學生的興趣大增。比如專利，以企業(yè)專利戰(zhàn)略為例，首先介紹教師所經(jīng)歷的專利案件，讓專利官司產(chǎn)生的經(jīng)濟利益和影響吸引學生興趣。然后介紹專利檢索、分析、布局、挖掘、申請、保護、運營、維權。我們通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)和形成具有知識產(chǎn)權實務教學理念、較高教學水平、較強實務操作能力的知識產(chǎn)權專業(yè)教師隊伍。我們還加強“政產(chǎn)學研”合作，通過聘請法院、檢察院、知識產(chǎn)權局、專利商標事務所等單位的知識產(chǎn)權專業(yè)人才和管理人才，構建有豐富實務經(jīng)驗的校外專家隊伍來指導實務教學和實習實踐。實現(xiàn)強大的教師隊伍是吸引學生學習興趣的秘密武器。

（四）建立和健全“一中心、二平臺”。在“一帶一路”、理工科特色鮮明的高校背景下，針對廣西區(qū)域優(yōu)勢以及廣西第一家知識產(chǎn)權學院，在知識產(chǎn)權學院下面建立知識產(chǎn)權服務中心，健全知識產(chǎn)權信息平臺，專利轉化服務平臺，重點研究和分析廣西和東盟各國專利文獻；根據(jù)廣西千億元產(chǎn)業(yè)情況，提供東盟國家知識產(chǎn)權資訊，分析東盟國家專利布局特點，尋找適合廣西產(chǎn)品進入東盟市場的技術研發(fā)領域，幫助廣西企業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)、理解競爭對手的技術特點，及時確定東盟市場的營銷策略。鼓勵知識產(chǎn)權專業(yè)的教師積極參與知識產(chǎn)權科研和實務，調動教師從事知識產(chǎn)權實務教學的積極性，把教師指導學生開展實務活動列為日常的教學任務。調動學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。為了充分利用“一中心、二平臺”，在講述《專利文件撰寫》和《專利審查》時，可模擬專利事務所管理流程，首先在知識產(chǎn)權信息平臺進行專利文獻檢索，撰寫技術交底書；然后在專利轉化服務平臺進行專利文件撰寫和申報。由于專利分三個領域即機械、電學和化學，為了更好地掌握《專利法》《專利法實施細節(jié)》《專利審查指南》的知識要點和實務流程，可從三個領域先后講述，用機械設備、電子儀器、化學材料的具體案例，通過介紹、討論和答疑三部曲，將專利文件撰寫、專利申報和專利審查等實務從三個領域、三個角度來講授三遍，知識要點重復三遍，而講述的案例內(nèi)容不重復，讓大家多次理解專利的實務要點，尤其是專利創(chuàng)造性的挖掘、提煉和保護。加強文件撰寫、意見陳述、答辯示范工作，布置任務，然后組織學生互相評議、討論，從而互相學習、互相促進。

（五）創(chuàng)新考核模式。知識產(chǎn)權實務考試，以往的教學均由教師出題組織卷面考試，而學生則如對待一般考試一樣。知識產(chǎn)權實務考核則采取多種方式，全面評價學生的學習情況。

制定成績考核與評定方法。成績考核由三方面組成：課程論文質量；學習態(tài)度；實務完成情況。成績評定：根據(jù)考核情況，成績分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個等級。主要看課程論文格式是否規(guī)范，重要知識點是否突出，實務流程是否正確，心得和體會。鼓勵示范答辯和爭優(yōu)，學生相互交流和評價。示范答辯還可以繼續(xù)摸索、繼續(xù)完善?？偨Y知識產(chǎn)權實物課程教學，把上一屆學生出現(xiàn)的情況和問題與大家分享。

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【基金項目】校教改課題（JGB201524）；專利特派員試點示范（桂知專15831-9），科技廳重大專項（桂科重1598005-3）

【作者簡介】周治德（1971— ），男，湖南邵陽人，碩士，桂林電子科技大學高級工程師，研究方向：知識產(chǎn)權與植物提取。

（責編 劉健華）