国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

2017-08-29 22:58余佳
廣西教育·C版 2017年7期
關(guān)鍵詞:跟蹤調(diào)查創(chuàng)新人才人才培養(yǎng)模式

余佳

【摘 要】本文基于對(duì)廣西外國(guó)語學(xué)院泰語本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,考察畢業(yè)生的就業(yè)情況、對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需知識(shí)能力的滿意度,分析學(xué)校應(yīng)用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的契合度,明確需要改進(jìn)的方面,進(jìn)而針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教育體系方面提出優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用泰語 創(chuàng)新人才 跟蹤調(diào)查 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)07C-0025-03

高校的人才培養(yǎng)要以育人為本,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)基于兩個(gè)重要方面進(jìn)行評(píng)價(jià):一方面是人才培養(yǎng)素質(zhì)是否滿足社會(huì)需要;另一方面是人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)需求。人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,是整體推進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)升級(jí)版建設(shè),國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè),擴(kuò)大與泰國(guó)等東盟國(guó)家的交流與合作,對(duì)高層次泰語專業(yè)人才的需求量增加。在這樣一個(gè)良好勢(shì)頭下,為了深入了解泰語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況,關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展,了解畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的意見和建議,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以更好地培養(yǎng)出服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的有特色、高質(zhì)量的應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才,廣西外國(guó)語學(xué)院泰語系對(duì)歷屆本科畢業(yè)生做了一次跟蹤調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

廣西外國(guó)語學(xué)院自2005年開始招收泰語專業(yè)學(xué)生,至今已培養(yǎng)了1500多名泰語專業(yè)畢業(yè)生。其中,2015、2016年為社會(huì)輸送了兩屆本科畢業(yè)生共113人。2016年8月,筆者對(duì)2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)113人進(jìn)行了調(diào)研。畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式均有效,113名畢業(yè)生全部接受調(diào)查。調(diào)查持續(xù)10天,回收有效問卷113分,問卷有效率為100%。本次問卷調(diào)查借助量化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)診斷,采用描述性統(tǒng)計(jì)分析,其主要為百分比分析和交叉分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)畢業(yè)生就業(yè)總體情況

2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生113人,其中女生95人,占84.07%。調(diào)查結(jié)果顯示,畢業(yè)生就業(yè)單位以私營(yíng)企業(yè)為主,占41.59%;其次為外資企業(yè),占23.01%;國(guó)有企業(yè)占7.96%。68.14%的畢業(yè)生從事的工作與泰語專業(yè)直接相關(guān)。這反映了泰語專業(yè)畢業(yè)生面向社會(huì)、面向國(guó)際的“應(yīng)用型”“國(guó)際型”特征。

畢業(yè)生目前工作月薪為2000-4000元占比例最大,占29.2%;其次是月薪4000-6000元,占28.32%;月薪10000元以上占0.88%。畢業(yè)后選擇在國(guó)外繼續(xù)深造、攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生11人,占比9.73%,此外還有9.73%的畢業(yè)生計(jì)劃讀研。

(二)在校期間學(xué)業(yè)情況與工作的相關(guān)度

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)越來越突出能力化特征,特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力,以加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)針對(duì)性。學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平能夠?yàn)槠渎殬I(yè)發(fā)展提供良好的保障。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度較高。成績(jī)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為80%,比成績(jī)差的學(xué)生高出22.86%。

從在校期間獲獎(jiǎng)學(xué)金情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看,經(jīng)常獲得獎(jiǎng)學(xué)金(3次以上)的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為100%,偶爾獲得獎(jiǎng)學(xué)金(1-3次)的相關(guān)度為77.78%;從未獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)度為65.96%。

從在校期間獲職業(yè)資格證書情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看,獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為71.67%,比未獲得過的學(xué)生高出7.52%。

從在校期間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看,經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐(5次以上)的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為75.44%,偶爾參加(1-5次)的相關(guān)度為62.75%;從未參加的相關(guān)度為40%。

由此可見,學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)針對(duì)性起著至關(guān)重要的作用。

(三)畢業(yè)生的就業(yè)觀點(diǎn)

調(diào)查顯示,46.02%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)院校的知名度對(duì)就業(yè)的影響一般,30.09%的畢業(yè)生認(rèn)為影響較大,12.39%的畢業(yè)生認(rèn)為影響很大。說明學(xué)校的影響力、人才培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生就業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度有一定影響。

在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,泰語專業(yè)7.08%的畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)態(tài)度表示很樂觀,38.94%的畢業(yè)生持比較樂觀的態(tài)度;42.48%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。從專業(yè)就業(yè)面來看,7.96%的畢業(yè)生認(rèn)為泰語專業(yè)的就業(yè)面很廣,28.32%的畢業(yè)生認(rèn)為比較廣;46.02%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)面一般。這一方面說明泰語專業(yè)不斷打造自身特色,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求,將影響學(xué)生的就業(yè)率。

根據(jù)調(diào)查,49.56%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為4000-6000元;23.01%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為6000-8000元。由此可以看出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)薪資的期望值較高。目前市場(chǎng)上掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮,泰語專業(yè)36.28%的畢業(yè)生表示自己理想的就業(yè)是能夠自己創(chuàng)業(yè)。值得關(guān)注的是,歷屆畢業(yè)生在泰國(guó)自主創(chuàng)業(yè)取得了不錯(cuò)的成績(jī),并且創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍隨著泰語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加而不斷壯大。此外,有27.43%的畢業(yè)生希望在外資企業(yè)工作。

(四)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

1.人才培養(yǎng)的滿意度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量很好和比較好的畢業(yè)生分別占15.93%和50.44%。從教學(xué)水平上看,14.16%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)教師整體教學(xué)水平很高,61.06%的畢業(yè)生認(rèn)為比較高。

在體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上,認(rèn)為學(xué)校在該方面做得好的畢業(yè)生未超過半數(shù),僅占44.24%。從學(xué)校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與用人單位要求之間的契合度來看,有30.97%的畢業(yè)生認(rèn)為不是很合適,9.73%的學(xué)生認(rèn)為差距很大。這一情況反映了泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求、用人單位要求之間還存在一定差距,需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

此外,泰語專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)一步提升,占比42.48%,其次需要完善提升的是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,占比35.4%。

2.課程設(shè)置的合理度和知識(shí)、能力的重要度。高校外語專業(yè)課程設(shè)置必須遵從學(xué)習(xí)者受教育意向與社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)節(jié)機(jī)制,在動(dòng)態(tài)變化的過程中做到既適時(shí)又超前,逐步走向合理化、科學(xué)化。在專業(yè)課程設(shè)置合理度上,5.31%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)課程設(shè)置很合理,45.13%的畢業(yè)生認(rèn)為比較合理。此外,44.25%的畢業(yè)生認(rèn)為目前在工作中最需要提升泰語口、筆譯水平;其次是口語表達(dá)水平,占40.71%。

對(duì)于具有創(chuàng)新潛力的應(yīng)用型人才來說,從知識(shí)的類型上,要有一定的廣度,具備一定的復(fù)合性知識(shí)。調(diào)查顯示,54.87%的畢業(yè)生認(rèn)為掌握跨專業(yè)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響很大,33.63%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。對(duì)于本專業(yè)開設(shè)的模塊課程,55.75%的畢業(yè)生認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模塊選修課對(duì)就業(yè)最有幫助,其余模塊的影響力依次為工商管理模塊(22.12%)、旅游管理模塊(17.7%)、漢語國(guó)際教育模塊(2.65%)、播音主持模塊(1.77%)。由此可見,“模塊課程”為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和能力體系提供選擇空間,以滿足學(xué)生個(gè)性化要求和應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的能力。

從外語和計(jì)算機(jī)能力來看,53.98%的畢業(yè)生認(rèn)為英語水平對(duì)就業(yè)的影響很大,36.28%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。41.59%的畢業(yè)生認(rèn)為除了泰語、英語兩門外語,掌握第三外語對(duì)就業(yè)的影響很大,25.66%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。22.12%的畢業(yè)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)水平對(duì)就業(yè)影響很大,50.44%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大;26.55%的畢業(yè)生認(rèn)為影響一般。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)的滿意度和重要度。應(yīng)用型本科人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,具有較快地適應(yīng)崗位的能力以及解決工作實(shí)際問題的能力,具有突出的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。調(diào)查顯示,對(duì)于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),10.62%的畢業(yè)生認(rèn)為做得很好,34.51%的畢業(yè)生認(rèn)為比較好,38.94%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),48.67%的畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的影響比較大;35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響很大。對(duì)于學(xué)校安排大學(xué)第四年到語言對(duì)象國(guó)泰國(guó)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),38.94%的畢業(yè)生認(rèn)為這樣的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的幫助很大;40.71%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。此外,91.15%的畢業(yè)生認(rèn)為本科期間到泰國(guó)留學(xué)實(shí)踐一年時(shí)間合適,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)為去半年合適的人數(shù)。

(五)小結(jié)

通過調(diào)查分析,我們了解了畢業(yè)生的就業(yè)情況、個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要及工作崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求,得出以下結(jié)論:其一,泰語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)廣闊,涉及的行業(yè)領(lǐng)域也更加廣泛,用人單位對(duì)泰語專業(yè)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化,因此泰語專業(yè)畢業(yè)生無論是在專業(yè)技能上,還是在知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)方面都需相應(yīng)拓展,學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行合理優(yōu)化。其二,畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平、課程設(shè)置基本認(rèn)可,對(duì)學(xué)校總體滿意度較高。但學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上,與用人單位的要求契合度不夠,有待進(jìn)一步加強(qiáng),充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。其三,畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度不高。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議

(一)明確本科應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格

外語教育到底要培養(yǎng)何種規(guī)格的外語人才,是由特定時(shí)期的社會(huì)需求所決定的,是外語人才的市場(chǎng)價(jià)值作用于外語人才培養(yǎng)規(guī)格的反映。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,國(guó)家“一帶一路”建設(shè)實(shí)施,國(guó)家外語能力建設(shè)要求外語人才的培養(yǎng)規(guī)格相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與提高。這涉及對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行深入研究,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),且利于教師明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),也有利于學(xué)校培養(yǎng)出契合社會(huì)和用人單位實(shí)際需要的人才。泰語專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的外語基礎(chǔ)知識(shí)和外語應(yīng)用能力,掌握聽、說、讀、寫、譯等語言技能,同時(shí)還必須掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用知識(shí),加強(qiáng)人文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的融通。泰語專業(yè)應(yīng)開展人才培養(yǎng)規(guī)格社會(huì)論證,確定泰語專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì),并在用人單位中征求意見,以使得本科應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可。

(二)強(qiáng)化突出“應(yīng)用性”特征的教學(xué)模式

第一,將泰語專業(yè)教學(xué)與第二、第三外語教學(xué)深度融合。泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排大學(xué)四年英語課程不斷線,實(shí)施“泰+英+老”復(fù)語教學(xué)模式,將第一外語與第二或第三外語教學(xué)融合。如利用泰語與老撾語相似特征,開設(shè)“泰—老語言比較”課程,拓寬泰語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

第二,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合。即把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體,將課程理論教學(xué)置于一種真實(shí)或虛擬的環(huán)境中,輔助信息化教學(xué)設(shè)備,建立“教、學(xué)、做”實(shí)踐平臺(tái),使得教學(xué)目標(biāo)更具體、更清晰。學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知專業(yè)知識(shí),理解專業(yè)理論,掌握相關(guān)行業(yè)的實(shí)用技能。例如,為強(qiáng)化學(xué)生翻譯能力,在教學(xué)計(jì)劃中加大翻譯課程比重。開設(shè)“翻譯工作坊”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,讓學(xué)生在較為真實(shí)的翻譯服務(wù)語境中參與翻譯實(shí)踐,從而加深對(duì)翻譯理論的理解,提高學(xué)生的參與興趣,在實(shí)戰(zhàn)中提高口、筆譯能力。

第三,將本土教育與境外教育深度融合。實(shí)施“雙軌育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制,組織泰語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間交換到目的語國(guó)家高校進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生置身于目的語國(guó)家的生活實(shí)踐,深入體驗(yàn)和了解泰國(guó)文化,提高泰語應(yīng)用能力。

(三)加強(qiáng)課程體系建設(shè)和課程資源配置

堅(jiān)持能力培養(yǎng)為本。泰語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以泰語專業(yè)能力分析為基礎(chǔ),以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求為導(dǎo)向,將從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、能力、素養(yǎng)有機(jī)地整合在一起,以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí),兼顧學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)??蓪?shí)施“通識(shí)教育必修課程、專業(yè)必修課程(專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課)、第二或第三外語必修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必修課程、選修課程(模塊選修課程、素質(zhì)拓展課程等)”相結(jié)合的課程體系,全面培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、橫向擴(kuò)展能力、縱向延伸能力和綜合技能。同時(shí),合理配置校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外課程資源,搭建“泰語專業(yè)+跨專業(yè)知識(shí)”平臺(tái),加強(qiáng)專業(yè)融合,開設(shè)國(guó)際貿(mào)易、工商管理等多模塊選修課程,培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

(四)構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

首先,依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研,舉辦與泰語專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新技能競(jìng)賽,通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。全面實(shí)施“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。其次,依托校外教育實(shí)踐基地,將專業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接軌。加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)企業(yè)緊密合作,將學(xué)校資源與社會(huì)資源有效結(jié)合,力爭(zhēng)給泰語專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。再次,依托學(xué)校專業(yè)社團(tuán)和校園文化活動(dòng),將課內(nèi)資源與課外資源有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和專業(yè)精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下,泰語專業(yè)發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?,但同時(shí)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)能力的要求越來越高。本研究通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,有利于我們?nèi)娣治鎏┱Z專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的契合度,掌握相關(guān)工作崗位和用人單位對(duì)泰語人才知識(shí)能力需求的重要信息,探索優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新途徑,以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才,從而更好地滿足社會(huì)對(duì)泰語專業(yè)人才的多元化需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙美娟,王會(huì)花.外語院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化探索——基于對(duì)畢業(yè)生調(diào)查的研究[J].外語界,2016(3)

[2]張蓉,何永成.外語專業(yè)課程設(shè)置的原則與策略:一種話語批判的視角[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(1)

[3]錢國(guó)英,徐立清,應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007

[4]熊金才.外語人才培養(yǎng)規(guī)格的市場(chǎng)價(jià)值依據(jù)[J].國(guó)外外語教學(xué),1999(3)

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃理念,探索和實(shí)踐應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”(2013JGA262)

【作者簡(jiǎn)介】余 佳(1983— ),女,廣西南寧人,廣西外國(guó)語學(xué)院泰語系主任,講師,研究方向:泰語專業(yè)人才培養(yǎng)、泰漢翻譯教學(xué)與實(shí)踐。

(責(zé)編 蘇 洋)

猜你喜歡
跟蹤調(diào)查創(chuàng)新人才人才培養(yǎng)模式
老年失能、社會(huì)支持與養(yǎng)老居住意愿——基于中國(guó)老年健康影響因素跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
法科學(xué)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查研究——以中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院2010屆本科畢業(yè)生為例
榆樹市玉米收獲機(jī)質(zhì)量情況跟蹤調(diào)查分析
校企合作下的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)模式研究
獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
高校全員育人的三級(jí)管理體系新探
電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究
高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度的建設(shè)與思考
當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究
創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究現(xiàn)狀及未來研究方向