宋振國(guó)++許志杰

隨著職業(yè)學(xué)校教育改革的不斷深入，校企合作、工學(xué)結(jié)合逐漸成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑。在校企融合的大背景下，筆者所在的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫衛(wèi)生分院與無(wú)錫濟(jì)民可信山禾藥業(yè)有限公司開展合作，推進(jìn)了學(xué)校藥學(xué)專業(yè)、課程的建設(shè)和教學(xué)方法的改進(jìn)。目前，我校藥學(xué)專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新方面，校企契合度高，適應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)人才需求一致，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。實(shí)踐證明，藥學(xué)課程改革取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高，用人單位對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的滿意率一直保持在99.7%以上，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

一、 學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)我校2014～2016年入學(xué)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)等情況進(jìn)行調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)，近三年，藥學(xué)專業(yè)新錄取學(xué)生主要呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是平均入學(xué)成績(jī)呈下降趨勢(shì)，學(xué)生在文化基礎(chǔ)、理解能力等方面相對(duì)較弱，不同地域?qū)W生的差異也較大。二是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度普遍較低，報(bào)志愿時(shí)，部分學(xué)生完全遵循家長(zhǎng)意愿，學(xué)生自己對(duì)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻、準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，目標(biāo)定位模糊。三是學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)藥學(xué)實(shí)踐內(nèi)容比較感興趣，動(dòng)手實(shí)操能力強(qiáng)。基于此，學(xué)校需通過(guò)校企融合，改革課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，幫助學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能，使他們成為滿足社會(huì)需求的有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能人才。

二、市場(chǎng)調(diào)研

要想提高職校生的社會(huì)適應(yīng)能力，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場(chǎng)需求，課程的開設(shè)與內(nèi)容貼近崗位需要。依托校企合作建立的就業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，我校開展了對(duì)近十年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)信息的調(diào)查和當(dāng)前市場(chǎng)需求的分析，了解用人單位對(duì)藥學(xué)專業(yè)的崗位能力要求。學(xué)校通過(guò)藥學(xué)專業(yè)委員會(huì)、制藥專業(yè)專家委員會(huì)召開多次座談會(huì)，按照“服務(wù)區(qū)域、突出應(yīng)用、職業(yè)導(dǎo)向”的原則，與無(wú)錫市人民醫(yī)院、無(wú)錫市第二人民醫(yī)院、無(wú)錫市食品藥品檢驗(yàn)檢測(cè)中心、無(wú)錫濟(jì)民可信山禾藥業(yè)有限公司、無(wú)錫福祈制藥有限公司、無(wú)錫海王星辰健康藥房連鎖有限公司等用人單位深入溝通，對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行了論證分析，確定了崗位工作任務(wù)、上崗人員需掌握的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，構(gòu)建了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)培養(yǎng)方案。

三、課程設(shè)計(jì)

《藥物制劑技術(shù)》是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，作為該專業(yè)的核心課程之一，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，學(xué)校充分考慮到以下兩個(gè)層面的結(jié)合：一是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與生產(chǎn)同步、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，校企雙方共同制訂課程計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)現(xiàn)藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容與藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接，這是校企融合中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)水平和工作能力的規(guī)范要求，也是衡量他們從業(yè)資格和能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們將藥物制劑技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的優(yōu)化，做到課程與崗位高度融合。藥劑教研室教師緊扣職業(yè)能力素養(yǎng)，與無(wú)錫濟(jì)民可信藥業(yè)有限公司等醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)人員一起研討藥物制劑技術(shù)課程核心內(nèi)涵和藥物制劑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位的要求，結(jié)合學(xué)校制藥實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際條件，組織編寫了《藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《藥物制劑工中高級(jí)實(shí)訓(xùn)》等校本教材，有效提高了教學(xué)效果。

（一）課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)

教材編寫組將五年制高職藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容分為藥劑生產(chǎn)準(zhǔn)備知識(shí)、基本單元操作、固體制劑制備技術(shù)、液體制劑制備技術(shù)、半固體制劑制備技術(shù)五個(gè)模塊。每個(gè)模塊再細(xì)分出多個(gè)子模塊，如，在固體制劑制備技術(shù)下設(shè)置顆粒劑制備技術(shù)、片劑制備技術(shù)、膠囊制備技術(shù)等子模塊；在液體制劑技術(shù)模塊下設(shè)置純水制備技術(shù)、小容量注射劑制備技術(shù)、大容量注射劑制備技術(shù)、粉針劑制備技術(shù)等子模塊。各子模塊之間相互聯(lián)系，他們又與大模塊之間有著不可分割的關(guān)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）課程內(nèi)容進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)基本要素的綜合呈現(xiàn)，課程內(nèi)容綜合化也離不開這三條主線。藥物制劑技術(shù)課程的綜合化主要體現(xiàn)為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度與情感的綜合。課程綜合化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)確定后編入課程標(biāo)準(zhǔn)中，由各專業(yè)教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。近年來(lái)，我校在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中引入的“做中學(xué)”“學(xué)中做”“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，為課程內(nèi)容綜合化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。如，在學(xué)生三年級(jí)時(shí)，藥學(xué)專業(yè)有108個(gè)學(xué)時(shí)的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，主要是結(jié)合藥物制劑工中級(jí)技能的職業(yè)技能鑒定。在四年級(jí)時(shí)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有102個(gè)學(xué)時(shí)的高級(jí)技能項(xiàng)目綜合技能實(shí)訓(xùn)和高級(jí)工技能考核鑒定。這二次綜合實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)是基于完成生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化與綜合化梳理。同時(shí)，學(xué)校緊密結(jié)合中高級(jí)技能鑒定對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度與情感等內(nèi)容進(jìn)行融合，以達(dá)到這些崗位的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)多年來(lái)在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施此課程內(nèi)容，學(xué)生在崗位意識(shí)、動(dòng)手操作能力等方面得到了極大提高，知識(shí)、技能、情感、應(yīng)變能力等都得到了有效的培養(yǎng)與發(fā)展。特別是在仿真的實(shí)操環(huán)境下，學(xué)生能直觀感受企業(yè)職場(chǎng)的氛圍，有助于養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、工作節(jié)奏、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）課程評(píng)價(jià)進(jìn)行開放化設(shè)計(jì)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)際操作技能的熟練程度，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，便于及時(shí)采取措施改進(jìn)提高。我校緊扣藥物制劑技術(shù)課程的核心能力培養(yǎng)，將考核重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)能力考查上，側(cè)重考核學(xué)生掌握職業(yè)技能點(diǎn)的數(shù)量和熟練程度。在分析與綜合眾多評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上，藥劑組的教師把教學(xué)中的技能考查點(diǎn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的能力要點(diǎn)進(jìn)行一一比對(duì)，并按照A、B、C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分類并標(biāo)出權(quán)重比例值。學(xué)校還邀請(qǐng)企業(yè)專家根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)要求豐富職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等方面的考核內(nèi)容。此外，學(xué)校參照工廠化的管理模式，以小組為單位對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中的產(chǎn)量、質(zhì)量、物料平衡、合格率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種內(nèi)外評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，全面地反映了學(xué)生在藥物制劑技術(shù)課程中的能力水平，大大促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)編 李曉慶）