胡小強

【摘 要】案例教學法是一種特殊的教學方法——在教師指導下，根據(jù)教學大綱，提供案例來讓學生進行自主學習、自行探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法。案例分析教學是一種強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

【關(guān)鍵詞】案例教學；指導；方法

思想政治課教學的改革，是當前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質(zhì)量，而且有助于創(chuàng)造個性，突出情感體驗，促進學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，可謂一舉多得。下面我簡單的介紹下案例教學的運用。

案例教學以案例為指導，引導學生進行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學進行交流，最后由老師來闡明該節(jié)課上的中心內(nèi)容，教學形式得到改變，學生從被動變主動，以老師為主導變?yōu)閷W生為主，老師為輔的方式，提高了教學質(zhì)量以及效率，讓學生更好地吸收了知識；調(diào)動學生的自主學習性，加深對知識的理解。運用案例分析法進行教學，讓學生走在老師之前，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進行查閱資料，獨立思考，并最終解決問題。這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)良好的思考習慣。另一方面，對老師的要求也大大提高，需要在課堂上根據(jù)學生的即時表現(xiàn)進行教學指導，所以教師也要提前熟悉案例，這極大不同于傳統(tǒng)的教學；有利于提升學生和教師的綜合素質(zhì)。案例分析法的使用，不僅使學生的學習方法得到改變，同時對于老師的要求也大大提高，老師也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知識，以便于在課堂上對學生提出的問題進行講解。

那教學如何選擇案例呢？選擇具有教育意義的案例：思想品德作為一門對學生思想以及行為進行規(guī)范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學生的思想進行引導，弘揚傳播正能量。讓學生在這些案例中汲取精神營養(yǎng)，潛移默化，從而對思想產(chǎn)生影響，往正義方面發(fā)展；選擇關(guān)注度較高的案例：一般來說，社會熱點的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學生產(chǎn)生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點。而且社會熱點更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學生的思想品德將有極大的幫助；選擇具有生活性真實性的案例：發(fā)生在學生周圍的案例，更加貼近生活實際，具有較高的可信度，這樣在案例談?wù)撘约胺治龅臅r候更容易進入主題，將案例生活化，方便給學生提供多個思考角度，每個學生對于案例的看法不一樣，容易產(chǎn)生不同的結(jié)論，這樣將大大地提高學生與學生之間的討論交流等，有利于學生真正得到思想交流，并從中看到案例之中所要表達的本質(zhì)內(nèi)容；選擇具有多樣性典型性的案例：給學生選取的案例一定要具有很強的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時可以在學生中能產(chǎn)生多個討論點，復雜多樣最好不過，這樣可以讓學生在思考的過程中加深對于知識的理解，同時在討論的時候可以讓學生產(chǎn)生激烈的辯論，營造出良好的學習氛圍，提高學生的思考辯論能力。

案例教學的應(yīng)用也很重要，可以根據(jù)學生情況的不同進行分組：首先需要把全班同學進行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個組員的分工應(yīng)有不同的分工這樣有利于增強小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決；選擇合適的案例：老師在把案例教給學生之前，自己應(yīng)當對該案例先進行分析，進一步確定改案例所要描述的主題，掌握案例所表達的思想，同時根據(jù)案例來設(shè)置問題，難度適宜，數(shù)量不多不少，由簡到難，循序漸進，與學生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點展現(xiàn)地淋漓盡致，這樣有利于學生在討論的時候百分百地投入進去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性；學生對于案例的討論：每一組的學生在自己的小組里面自由發(fā)言，其他成員在聽的同時記錄下要點，有疑問的及時提出來，由一名同學進行總結(jié)。討論要先限定一個時間，讓學生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給學生給予適當?shù)慕ㄗh，但是以聽為主，不易過多發(fā)言打斷學生的討論。在小組討論時間結(jié)束后，各個小組可以發(fā)表自己的看法，提出自己小組的看法還有疑問等，進行全班性的討論，這樣進一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的思想，并從中深受啟發(fā)。最后由老師進行點評，說不足的地方，但也要表揚優(yōu)秀的意見。案例分析法在思想品德教學的應(yīng)用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費大量的精力進行研究實驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要，在試驗中發(fā)現(xiàn)不足，并在下一次進行修正，這樣逐漸積累經(jīng)驗，從每一次失敗中汲取教訓。

案例分析法是一種全新的教學模式，要真正實施還有很長一段路要走，這就需要老師還有學生轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，不斷推進案例教學的時效性。