王洪龍+黎紅梅

摘要：在高校思想政治教育教學(xué)中培育學(xué)生的法治觀念，是全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略的必然要求，也是思政課程培養(yǎng)合格人才的基本功能。為此，要鍛造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新理論教學(xué)的方法手段，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，開拓學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自我培育路徑，探索“法律在我身邊”的現(xiàn)身說法案例模式，改革法治觀培育考查評價(jià)方式，在思政課程教學(xué)中形成法治觀念培育的新模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對思政課程教學(xué)改革的新要求。關(guān)鍵詞：思政課程；法治觀念培育；路徑創(chuàng)新

全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略要求切實(shí)培育公民的社會(huì)主義法治觀，增強(qiáng)依法辦事的自覺性。《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)，法律的權(quán)威源自人民內(nèi)心擁護(hù)和真誠信仰。習(xí)近平同志指出，要深入開展法制宣傳教育，在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，引導(dǎo)全體人民遵守法律，要增強(qiáng)全體人民對法律的信任感。在高校思想政治教育中創(chuàng)新法治觀的培育路徑，是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的合格公民的需要，是推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略的必然要求。

多年來，高校思政教育界在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中，就如何培育大學(xué)生的法治觀方面加強(qiáng)了教研教改，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法手段等方面也積累了較多的經(jīng)驗(yàn)；在法治觀念的作用、形成、目標(biāo)等方面進(jìn)行了許多有益的探索。然而，法治觀的培育仍然面臨不少現(xiàn)實(shí)的難題，如目標(biāo)定位層次較低、價(jià)值導(dǎo)向不明確，教育方式單一、實(shí)效性不強(qiáng)等。傳統(tǒng)思政課程教學(xué)存在的重理論輕實(shí)踐體驗(yàn)，重“照本宣科”“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式，使學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性、參與性，進(jìn)而缺乏對理論學(xué)習(xí)的興趣。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐不斷探索創(chuàng)新法治觀培育的路徑和方法，不斷提高思政課程教學(xué)的實(shí)際效果，為培育高素質(zhì)的合格人才服務(wù)。

一、鍛造法治觀念培育的師資路徑

培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是前提，特別是具有法律信仰和法治理念的思政教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。在全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略的新形勢下，高校教師和干部職工理當(dāng)自覺加強(qiáng)法律素質(zhì)的修養(yǎng)，努力做依法治國、依法辦事的典范。同時(shí)，教育部門和高校也應(yīng)當(dāng)通過一定的方式切實(shí)加強(qiáng)對教職工的法治宣傳和學(xué)習(xí)，使這個(gè)傳播知識(shí)和法治理念的地方，率先形成依法治校、依法辦事的法治人文環(huán)境。思政教師隊(duì)伍作為傳播和培育法治觀念的主要承擔(dān)者，加強(qiáng)自身法律素質(zhì)的修養(yǎng)是必要前提。高校思政教育科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把思政教師法律素質(zhì)的培育納入到隊(duì)伍建設(shè)和對教師的考核評價(jià)中。除了嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，更要通過對現(xiàn)有教師的自修計(jì)劃學(xué)習(xí)、組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目及參與社會(huì)法律實(shí)踐等方式鍛造提升思政教師的法律素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新理論教學(xué)的方法路徑

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為高校全日制學(xué)習(xí)開設(shè)的一門必修課程，是培育學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道。但傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)理論教學(xué)模式，其局限性越來越難以滿足90后青年學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，創(chuàng)新理論教學(xué)的方法路徑成為法治觀念培育中要研究的一個(gè)首要課題。實(shí)踐證明，在教育教學(xué)方式方法的探索上，情景教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)展示法、案例式、辯論式、翻轉(zhuǎn)課堂等在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用方面具有較好的效果。其中情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面效果顯著，翻轉(zhuǎn)課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性方面效果明顯，研究性學(xué)習(xí)展示法在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、對理論與實(shí)踐的探索和團(tuán)隊(duì)參與協(xié)作等方面效果較好?！耙⒔逃跇?，集政治性、勵(lì)志性、趣味性、知識(shí)性、娛樂性于一體，圖、文、聲、像并茂，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，探索演講、辯論、競賽、調(diào)研、舞臺(tái)劇等載體，以大學(xué)生喜聞樂見的方式傳道授業(yè)解惑” ，思想理論和法律知識(shí)理念的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分借鑒這些方式方法，探索其在法治觀念培育課堂中落地生根的常態(tài)化模式。在教學(xué)手段上，要充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所收獲。

三、拓寬法治觀念培育的實(shí)踐路徑

在非法律專業(yè)學(xué)生的法治教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)工作的開展往往是一大難題，一是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，教師組織相當(dāng)困難；二是學(xué)生法律知識(shí)和技能薄弱，難以開展深入的實(shí)踐教學(xué)；三是沒有專門的法治教育實(shí)踐基地和可靠的實(shí)踐渠道。教育工作者常感到無法開展實(shí)踐教學(xué)，不知如何開展實(shí)踐教學(xué)。因而實(shí)際教育教學(xué)工作中，許多高校沒有或者很少開展法治教育方面的實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，解決這一難題，關(guān)鍵是要拓寬法治觀念培育的實(shí)踐路徑和渠道。一是要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和人民法院的合作，與其共同開展法治宣傳教育。與人民法院的合作方面，可以定期開展法庭（典型案件）進(jìn)校園活動(dòng)，組織學(xué)生參與法庭旁聽，讓學(xué)生感受法律的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，提高法律意識(shí)。公安機(jī)關(guān)的宣傳部門也承擔(dān)一定的法治宣傳責(zé)任，可以邀請當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)開展“反扒竊、反詐騙、反傳銷”等進(jìn)校園的法治宣傳活動(dòng)，了解日常生活中常見的違法現(xiàn)象和危害，提高學(xué)生的權(quán)利保護(hù)意識(shí)。二是學(xué)校要組織成立相關(guān)法律咨詢和法律援助機(jī)構(gòu)，組織教師和學(xué)生參與，對校園中存在的法律困惑和權(quán)利被侵害現(xiàn)象提供幫助，邀請律師等專業(yè)人員提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供可身體力行的實(shí)踐場所。三是成立遵紀(jì)守法文明市民勸導(dǎo)志愿者協(xié)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)街道開展遵紀(jì)守法文明勸導(dǎo)工作，維護(hù)正常的生產(chǎn)、工作和社會(huì)秩序，制止和勸導(dǎo)不法行為。四是組織對監(jiān)獄、廉政教育基地等實(shí)踐參觀探訪，感受違法犯罪的嚴(yán)重后果。

四、開拓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的自我培育路徑

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，各種新媒體、自媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，人人都是“媒體人”，人人都是“劇中人”?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為知識(shí)和思想傳播的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響力前所未有，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新空間。法治觀念的培育，離不開學(xué)生的課外交往與閱讀，離不開學(xué)生的自我認(rèn)知和與外界的溝通交流。特別是媒體曝光的一些社會(huì)關(guān)注的典型案例和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，更是法治觀念培育的真實(shí)素材。教育工作者要充分運(yùn)用移動(dòng)終端在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的自我培育功能，依托有關(guān)新媒體和自媒體平臺(tái)，通過完善網(wǎng)絡(luò)自我教育的相關(guān)制度和方式方法，形成課外討論學(xué)習(xí)最新網(wǎng)絡(luò)典型案件和法律知識(shí)的新途徑。

五、探索“法律在我身邊”的新型案例培育路徑

“法律”對很多人來說，似乎很遙遠(yuǎn)，一講法律就想到“犯罪”“坐牢”。其實(shí)，法律就在我們身邊。人們的一言一行、一舉一動(dòng)可能就在法律的規(guī)范和調(diào)整之內(nèi)，體現(xiàn)某種法治精神和法治信仰。身邊發(fā)生的事最能讓人記憶深刻，也最能給人以啟迪。在一定期間內(nèi)，要求學(xué)生對身邊發(fā)生的事件進(jìn)行隨手拍，形成微視頻并寫出微評論，在課堂上開展每周法律事件評析，探討事件中所反映出來的法治觀念、法律意識(shí)和法律信仰，給我們何種警示。并在此基礎(chǔ)上組織開展十大身邊法律事件評選或進(jìn)行法律在我身邊演講等活動(dòng)，對被評選出來的優(yōu)秀作品和學(xué)生予以宣傳，以提升學(xué)生對法律的實(shí)踐認(rèn)知感。這是一條理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的綜合路徑。

六、構(gòu)建法治觀念培育考查的綜合評價(jià)路徑

對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，具體的法律規(guī)范是難以全面掌握的，不應(yīng)當(dāng)把具體法律規(guī)范和法律知識(shí)作為考查評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)著重把學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成作為重要考查對象。為此，要改革傳統(tǒng)的知識(shí)考查評價(jià)模式，構(gòu)建理論與實(shí)踐相平衡，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，知識(shí)、理念與“經(jīng)驗(yàn)值”相結(jié)合的新的評價(jià)機(jī)制。參考文獻(xiàn)：[1]張莉.理想信念教育視域下大學(xué)生法治觀培育[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2016，（4）.[2]李曉霞.新常態(tài)下高校思政教育的新思路[J].思想政治工作研究.2016，（8）.