潘夢(mèng)婷

摘 要：在幼兒的發(fā)展中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是十分重要的，成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，幽默風(fēng)趣并且具有一定的倫理性，科學(xué)引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)亟佑|成語(yǔ)故事，既能夠幫助幼兒開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，在故事中懂得一些做人做事的道理，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言思維的發(fā)展，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中能夠有一個(gè)良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)故事 幼兒語(yǔ)言能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0264-01

幼兒正處于對(duì)周圍世界的探究時(shí)期，他們的語(yǔ)言能力也隨著探究的深度和廣度而不斷的提高，在幼兒教育中，教師對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒更好地理解他人和表達(dá)自我，是幼兒今后發(fā)展的必要的能力，而幼兒的自控能力差，注意力不集中，對(duì)于一些教育性的話語(yǔ)不能夠很好地理解，并且容易情緒化，不配合教師的教學(xué)，所以針對(duì)幼兒的這一身心特點(diǎn)，用豐富有趣的成語(yǔ)故事來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

1 選取適當(dāng)故事，提高理解能力

中華文化博大精深，成語(yǔ)故事也不計(jì)其數(shù)，但是幼兒的認(rèn)知水平十分有限，很多故事所體現(xiàn)出來的道理幼兒并不能夠理解和體會(huì)，反而會(huì)干擾他們對(duì)于世界的認(rèn)知，所以教師不能夠漫無(wú)目的的隨機(jī)選擇，要選取那些道理淺顯易懂，并且能夠在幼兒的生活中得到體現(xiàn)的成語(yǔ)故事，其次，故事選取之后，教師要進(jìn)行精心的改編，幼兒喜歡擬人和比喻的手法，所以教師在講述故事的時(shí)候要考慮到所講的內(nèi)容能夠讓幼兒感興趣又能夠很好的去理解，對(duì)于中班的幼兒可以選擇一些口語(yǔ)較多，篇幅短小，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明的故事，比如《井底之蛙》《狐假虎威》等等，而對(duì)于大班的同學(xué)，對(duì)于過于簡(jiǎn)單淺顯的故事聽不起很大的興趣，所以可以多選擇一些有懸念的故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》等等，用適合的故事去激發(fā)幼兒的求知欲，去滿足他們的好奇心，讓他們?cè)诠适轮卸玫览恚晟谱晕摇?/p>

2 運(yùn)用有效策略，深刻理解故事

成語(yǔ)故事的表達(dá)方式有很多種，教師可以綜合運(yùn)用多種方式來向幼兒傳達(dá)其中的道理。

比如，教師可以收集一些比較好的成語(yǔ)故事的動(dòng)畫片，給幼兒播放，用充滿樂趣的畫面和變化多端的動(dòng)像，以及其中人物語(yǔ)氣的變化來充分刺激幼兒的感官，讓幼兒有身臨其境之感，引發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還可以將成語(yǔ)故事制作成課件，在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過程中積極地參與到教師所設(shè)置的課堂活動(dòng)中，教師在給學(xué)生講故事的同時(shí)要注意用自己的情感去帶動(dòng)學(xué)生，把握好講故事的語(yǔ)調(diào)，比如用蒼老的聲音表現(xiàn)老爺爺?shù)慕巧?，在有壞人上?chǎng)時(shí)，語(yǔ)氣較為驚恐，在講到轉(zhuǎn)折處可以適當(dāng)停頓，激發(fā)學(xué)生的求知欲，詢問幼兒覺得之后會(huì)發(fā)生什么，引發(fā)幼兒思考，同時(shí)也能夠反映出幼兒在聽故事的過程中理解了幾分，還可以給幼兒播放磁帶，讓幼兒學(xué)會(huì)自己安靜的聽故事。教師還可以運(yùn)用一些小游戲讓幼兒積極參與，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，比如，在講《狐假虎威》這個(gè)故事時(shí)，讓幼兒分小組進(jìn)行角色扮演，在幼兒排練的過程中，教師對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，包括其中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)故事中的變化，讓幼兒能夠自己體驗(yàn)出應(yīng)當(dāng)用怎樣的表情和動(dòng)作來展現(xiàn)，這一方面可以增加幼兒對(duì)于故事的理解，另一方面也能夠提升他們自身的語(yǔ)言能力。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)最重要的是讓他們能夠完整的表達(dá)自己，所以不僅要給幼兒講成語(yǔ)故事，也要讓他們學(xué)會(huì)自己去講故事，給幼兒提供一個(gè)講故事表達(dá)自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒把自己看到的一些精彩的小故事拿到班級(jí)中與大家分享，可以開展每日一講的活動(dòng)，每天都指定一位學(xué)生與大家分享自己知道的一些小故事和道理，讓幼兒在講述的過程中更深刻的理解內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，不僅能夠在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)，也能夠在課下進(jìn)行訓(xùn)練，比如，要求幼兒把自己在課上所學(xué)習(xí)到的成語(yǔ)故事回家講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽為自己打分，分?jǐn)?shù)是幼兒判斷自己好壞的一個(gè)最直接的標(biāo)準(zhǔn)，也成為了幼兒努力的動(dòng)機(jī)，給爸爸媽媽講故事講道理也能夠充分激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，還能夠讓父母了解孩子的進(jìn)步和提高，并且配合教師在家庭環(huán)境中也營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言培養(yǎng)的氛圍。

3 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

幼兒的學(xué)習(xí)積極性如果得不到教師的反饋，那么便會(huì)沉寂，所以教師要及時(shí)地給幼兒以鼓勵(lì)，在幼兒能夠認(rèn)真聽故事，能夠準(zhǔn)確地回答出老師的問題的時(shí)候要給予肯定，讓幼兒以這樣的行為為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在幼兒能夠積極的表達(dá)自我的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒保持狀態(tài)，幼兒有的時(shí)候并不能夠判斷自己所表達(dá)的是否正確、準(zhǔn)確，那么教師就要耐心的給予指導(dǎo)，及時(shí)幼兒的表達(dá)漏洞百出也不能打擊他們表達(dá)自我的積極性，要引導(dǎo)他們逐漸完善自己的表達(dá)方式，切勿放大他們的錯(cuò)誤，讓他們因此產(chǎn)生膽怯的心理，因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而怯于表達(dá)，這對(duì)他們的發(fā)展是十分不好的，幼兒的發(fā)展是有階段性的，在幼兒取得進(jìn)步時(shí)，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們持之以恒，能夠保持學(xué)習(xí)的熱性，在今后取得更好的表現(xiàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)之后再培養(yǎng)他們善于表達(dá)的能力。

總而言之，幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在他們的發(fā)展階段中起著不可替代的作用，在這一階段語(yǔ)言能力培養(yǎng)的好壞會(huì)直接影響他們今后在學(xué)習(xí)生活中的個(gè)性品質(zhì)的形成，所以，教師必須重視這一能力的提升。成語(yǔ)故事的趣味性、倫理性都很適合勇于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教師要選取適合的成語(yǔ)故事，并且以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給幼兒，讓他們更為深刻的理解故事，懂得道理，同時(shí)做到語(yǔ)言能力的提高，用簡(jiǎn)單有趣地方式讓他們樂于學(xué)習(xí)，并且要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)幼兒去表達(dá)自我，為他們提供表達(dá)的平臺(tái)，讓幼兒鍛煉自己，提升自己，在教師的肯定和鼓勵(lì)下，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)，勇于探索。

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