陳彥

摘 要：本文以當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才的需求為著眼點(diǎn)，通過(guò)分析高職專業(yè)技術(shù)教育的工作任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐體系的意見(jiàn)與建議，并對(duì)如何進(jìn)行具體的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高職教育 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐體系 構(gòu)建 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0033-02

高職院校一直以來(lái)都是為我國(guó)各個(gè)生產(chǎn)、管理與服務(wù)領(lǐng)域輸出高技術(shù)管理以及高技能人才的陣地。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化人才的需求已經(jīng)不再滿足于“技術(shù)過(guò)硬”，更重要的還是專業(yè)人才的整體素養(yǎng)。這意味著高職專業(yè)教育的工作任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)必要發(fā)生轉(zhuǎn)移，從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向能力教育已是迫在眉睫。實(shí)踐是高職教育最顯著的“標(biāo)簽”，對(duì)于高職電氣自動(dòng)化專業(yè)而言，這個(gè)特性更加突出。作為重要的專業(yè)人才輸出地，高職院校對(duì)該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅落實(shí)到一節(jié)實(shí)訓(xùn)課或者一次實(shí)地參觀的“單層化”實(shí)踐形式上，而是應(yīng)該秉承“層層遞進(jìn)”的原則，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才的需求，構(gòu)建立足崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升的一套完整的實(shí)踐體系。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)此進(jìn)行了深入研究與思考。

1 當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

當(dāng)職業(yè)能力被國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域所認(rèn)可，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)體系就暴露出諸多問(wèn)題，以知識(shí)、學(xué)科為本位的實(shí)踐體系仍然是當(dāng)前高職教育模式的主體，這就是為什么很多高職生畢業(yè)后卻很難在崗位上長(zhǎng)期并優(yōu)秀的存在。因?yàn)橐灾R(shí)為本位的實(shí)踐體系仍然將實(shí)踐重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握了、聽(tīng)懂了、了解了，而對(duì)專業(yè)技能要求并不嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考核也多以考試、問(wèn)答等為主要形式，所以在一些高職院校，職業(yè)訓(xùn)練反而成為了知識(shí)教育的“附屬品”，實(shí)訓(xùn)被理解為簡(jiǎn)單的課上操作，或者是課下學(xué)生看老師來(lái)做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生不僅沒(méi)有親自動(dòng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象突出。

另一方面，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教材本身，對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不規(guī)范、不科學(xué)，內(nèi)容零亂、分散，系統(tǒng)性、針對(duì)性差，即使能夠順利畢業(yè)的學(xué)生，離一些企業(yè)崗位需要之間的距離仍舊很大。通過(guò)對(duì)多個(gè)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，電工維修、電氣運(yùn)行與檢修、電試和電調(diào)、配電工等企業(yè)崗位是適合于電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職生的，這在某種程度上給我們的實(shí)踐體系構(gòu)建指明了方向。高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系，要讓學(xué)生們的實(shí)踐能夠涵蓋不同層次的專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，以及學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)等多重內(nèi)容，以此通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出一專多能型的高素質(zhì)人才。

2 構(gòu)建“階梯式”實(shí)踐體系

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐和綜合運(yùn)用三個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有相對(duì)應(yīng)的課上訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間應(yīng)在總課時(shí)的二分之一以上。每個(gè)模塊之間的訓(xùn)練都應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的，同時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)階梯狀遞進(jìn)，不同內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目的操作要求、預(yù)期效果和需要解決的問(wèn)題是各不相同的，而每個(gè)模塊的訓(xùn)練方法也各有不同。

2.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

該模塊主要是針對(duì)電氣自動(dòng)化學(xué)生的基本素質(zhì)與技能進(jìn)行的訓(xùn)練，課程內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐、外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、CAD繪圖等等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則側(cè)重于英語(yǔ)考級(jí)、計(jì)算機(jī)考級(jí)和CAD高級(jí)證書(shū)考取。在此模塊中主要是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，讓其對(duì)專業(yè)知識(shí)形成直觀印象，了解自己所學(xué)專業(yè)背景，鞏固理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐工作意識(shí)。

2.2 專業(yè)實(shí)踐模塊

本模塊可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際再分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，主要是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容從初級(jí)的電路測(cè)量課內(nèi)實(shí)踐等課程，到中級(jí)的電力電子設(shè)計(jì)等課程，到高級(jí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，呈現(xiàn)逐步加深的趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則以“國(guó)家職業(yè)技能鑒定部門(mén)”所要求的能力鑒定為依據(jù)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生們擁有一張能夠順利就業(yè)的“綠卡”。

2.3 綜合實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高，該模塊的主要內(nèi)容是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“頂崗實(shí)習(xí)”。學(xué)生在此階段的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在企業(yè)實(shí)習(xí)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，均由企業(yè)相關(guān)人員來(lái)制訂。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，必須是真實(shí)的校內(nèi)實(shí)踐或者是企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的課題，能夠真正為學(xué)?；蛘呤瞧髽I(yè)解決與電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3 將實(shí)踐體系應(yīng)用于教學(xué)之中

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。實(shí)踐場(chǎng)地的短缺一直是令電氣自動(dòng)化教學(xué)最頭疼的事情，一味在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)并不現(xiàn)實(shí)，所以加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)就更加重要。建立一個(gè)集高真實(shí)度、廣適應(yīng)面和電工現(xiàn)代化技術(shù)強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是有效實(shí)施實(shí)踐體系，對(duì)高職生進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)技能和素質(zhì)全方位訓(xùn)練的前提與基礎(chǔ)。實(shí)踐體系的三個(gè)模塊內(nèi)容都可在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)“電機(jī)與繼電控制技術(shù)”課程時(shí)，學(xué)生就可以在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行閉環(huán)控制、觸摸屏、A/D轉(zhuǎn)換這些高等技術(shù)的操作與實(shí)踐，對(duì)控制系統(tǒng)的定義與內(nèi)容形成一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一些復(fù)雜系統(tǒng)的編程設(shè)計(jì)與調(diào)式，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力都會(huì)得以鞏固和提高。

4 改革傳統(tǒng)實(shí)踐方法

實(shí)踐體系的構(gòu)建最根本的在于，要打破一些舊的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端，不再滿足于學(xué)生只是“能做到”，而是通過(guò)實(shí)踐讓他們對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)都“會(huì)做到”并“做得好”。因此，高職教育者要由傳統(tǒng)的“牽引法”改為“引導(dǎo)法”，從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始的準(zhǔn)備工作就讓學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)那些勤于思考、善于實(shí)踐的學(xué)生與教師一起進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，改革傳統(tǒng)學(xué)法的同時(shí)，也要為教材添加新的內(nèi)容，只有保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)、與時(shí)代保持同步，才能夠確保我們的技術(shù)人才能夠立于不敗。如當(dāng)前我國(guó)最大的課題就是“節(jié)能減排工程”，而電氣工業(yè)目前在我國(guó)可謂之“耗能大戶”，國(guó)家很多企業(yè)通過(guò)對(duì)電源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)了節(jié)能減排工作的落實(shí)，這其中起到關(guān)鍵的就是電力電子技術(shù)，這恰恰是高職電氣自動(dòng)專業(yè)學(xué)生們的學(xué)生內(nèi)容。所以將一些電氣節(jié)能方面的相關(guān)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)中，并在實(shí)訓(xùn)中增加一些類似于“無(wú)功補(bǔ)償節(jié)能”、“雙向晶閘管照明節(jié)能”等和電氣節(jié)能相關(guān)的內(nèi)容，一是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，二是讓實(shí)訓(xùn)更貼近現(xiàn)實(shí)、更符合新課改背景下的“職業(yè)本位”教學(xué)理念。

5 創(chuàng)新開(kāi)放式管理模式

具有想象力與創(chuàng)新力的個(gè)性化專業(yè)技術(shù)人才，是每個(gè)涉及到電氣自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)都十分渴求又極為短缺的，這也是構(gòu)建實(shí)施實(shí)踐體系的最終目標(biāo)。開(kāi)放式實(shí)踐管理模式，通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等“柔性”實(shí)踐方法，讓學(xué)生們沖破了封閉式學(xué)習(xí)與實(shí)踐的束縛，積極調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，獲得技能、素養(yǎng)的雙重提高。如在教學(xué)“單片機(jī)的原理與應(yīng)用”時(shí)，講到匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)程序?qū)ED燈進(jìn)行控制。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，會(huì)主動(dòng)在實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種方法從硬件與軟件兩個(gè)部分進(jìn)行分析與嘗試，實(shí)踐證明，大部分學(xué)生從資料查閱到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再到制作都可以獨(dú)立完成。

電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職生在校內(nèi)提升技術(shù)能力的主要途徑就是實(shí)踐教學(xué)，所以實(shí)踐體系的構(gòu)建必須以學(xué)生為根本，要以學(xué)生發(fā)展所需以及專業(yè)崗位能力需求作為體系建設(shè)的基礎(chǔ)，再與專業(yè)技能的難易程度進(jìn)行相對(duì)應(yīng)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目安排，建立起“階梯式”的實(shí)踐體系，確保每一位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力都能夠?qū)崿F(xiàn)逐步提升的目標(biāo)。

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