付筱英+吳東

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生是小學(xué)教育對(duì)象中的特殊群體。本文對(duì)其形成原因進(jìn)行了論述，并提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，為相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因；教學(xué)策略

學(xué)好數(shù)學(xué)需要多種能力和技能，但培養(yǎng)這些能力需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，所需時(shí)間更長(zhǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)找到學(xué)困生形成的原因，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略。只有這樣才能夠讓學(xué)困生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

1.社會(huì)因素

教育政策、價(jià)值觀以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不同會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響。

2.學(xué)校因素

學(xué)校教學(xué)所用的硬軟件設(shè)施、教育理念和學(xué)校的整體氛圍都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響。目前，很多學(xué)校都將成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多教師在教學(xué)能力和教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。雖然他們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是沒(méi)有了解學(xué)生的困難點(diǎn)，無(wú)法有效備課，課堂教學(xué)缺乏新意。

此外，在安排課程和選用教材方面，很多學(xué)校沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，致使學(xué)生難以理解和消化所學(xué)知識(shí)。再加上很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，久而久之，學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)信心。

3.家庭因素

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)存在較大差距，家庭狀況不同，學(xué)生接觸到的課外知識(shí)和信息也是不同的。特別是在新的時(shí)代背景下，那些家庭條件較差的學(xué)生缺少獲取知識(shí)的渠道。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不能有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

1.強(qiáng)化交流和溝通

很多學(xué)困生有較為嚴(yán)重的逆反心理以及較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還會(huì)擾亂他人的學(xué)習(xí)，聽(tīng)不進(jìn)任何人的勸解。從根本上來(lái)講，這是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要特別關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，縮短和他們的距離，找到他們的閃光點(diǎn)并贊揚(yáng)肯定，幫助他們樹(shù)立信心。課余時(shí)間，教師也可與學(xué)困生談?wù)勑?，了解他們的?ài)好興趣以及心中的煩惱，幫助他們解決問(wèn)題。只有這樣才能夠走入他們的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)建立這樣一種平等且和諧的關(guān)系，學(xué)困生會(huì)慢慢消除自己的抗衡敵對(duì)心理，服從教師的教育和管理，同時(shí)還能夠積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步脫離學(xué)困生的行列。

2.重視因材施教

學(xué)困生的形成原因不同，教師只有清楚學(xué)困生的形成原因，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠有效地提升每位學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如，有些學(xué)生沒(méi)有得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這時(shí)教師就要幫助其認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，引導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于那些沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，教師要及時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于那些沒(méi)有明確目的的學(xué)困生，教師應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而對(duì)于那些沒(méi)有打下扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)他們，幫他們查漏補(bǔ)缺；教師也可分配小組，讓優(yōu)秀學(xué)生帶學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。只有因材施教，才能夠幫助每位學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，是數(shù)學(xué)學(xué)困生最主要的特征。一般在課堂教學(xué)中，學(xué)困生會(huì)將注意力集中在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事物上，而不會(huì)重視教師的講解。相關(guān)研究表明，只有在學(xué)生感興趣的情況下，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。所以，教師要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取多種教學(xué)方式，包括多媒體教學(xué)、情境教學(xué)以及游戲教學(xué)等。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)困生消除數(shù)學(xué)課程乏味枯燥的印象，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在課堂上教師可讓學(xué)困生回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)論其是否答對(duì)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，只有這樣才能夠幫助其建立自信心，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生的形成有多種原因，因此也應(yīng)實(shí)施多樣的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略并積極實(shí)踐。只有這樣才能夠讓每位學(xué)困生都獲得進(jìn)步和發(fā)展，使其更積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中。

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