金惠祥

摘 要：隨著新課程改革的實行，人們對于學生綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，除了需要幫助學生掌握基本知識之外，還需要培養(yǎng)學生自主學習能力。教師可以根據(jù)小學生的基本特性，在教學課堂當中充分利用傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢，幫助學生更好理解和掌握知識內(nèi)容。本文首先分析了傳統(tǒng)教具的作用以及注意事項，然后對傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學中的具體應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具；小學數(shù)學；應(yīng)用效率

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，涉及的知識點相對而言比較抽象。對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，理解起來有一定的難度。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于重視學生知識的灌輸，忽略了學生本身的接受能力，導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量不高。在新課程改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)該合理使用傳統(tǒng)教具，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能。

1傳統(tǒng)教具的作用及注意事項

在教學過程中，教具一直屬于重要的輔助教學工具，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。尤其是小學數(shù)學當中，由于數(shù)學知識點相對而言比較抽象，利用好教具能夠?qū)⒊橄笾R點具體化，提高學生的接受程度。隨著教學的發(fā)展，人們對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來越高，教具在教學過程中的作用也越來越大。教師可以充分利用教具，將課堂當中的抽象問題具體化。例如，教師在引導(dǎo)學生認識幾何模型時，可以準備好一些實體的幾何模型，讓學生能夠更好地感受幾何圖形的概念。同時，在教學過程中，教師還可以充分利用這些幾何模型進行拼接、拆分等操作，幫助學生建立具體的概念，從而更好理解。除此之外，教具還可以幫助教師更好地傳授課程知識的重點難點，增強學生的動手能力，提高課堂教學效率。

一般而言，傳統(tǒng)教具大多屬于實物教具，學生通過實物教具，能夠更好地建立相關(guān)模型和概念，提高自身接受能力。值得注意的是，教師在使用教具的過程中，首先應(yīng)該對教具進行準確的定位。教具是一種抽象具體化的工具，而小學數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生抽象思維能力是一個教學重點。因此，教師更應(yīng)該靈活使用教具，教具使用的度，不能過度依賴教具，從而影響學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

2傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學中的具體應(yīng)用

2.1利用傳統(tǒng)教具，充分激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教具往往能夠通過實物，將數(shù)學教學當中的一些抽象模型和概念展示出來，幫助學生更好的掌握和理解。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，各種思維能力尚未發(fā)育成熟，因此，對于抽象的概念往往理解能力比較低，久而久之，影響學生的學習興趣。但是，好奇心強、動手能力強是小學生的優(yōu)點，教師在開展教學過程時，可以充分利用這些優(yōu)點，將傳統(tǒng)教具運用于小學數(shù)學教學當中，充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。

例如：在教授學生認識數(shù)字時，由于數(shù)字具有一定的抽象性，如果單純的講解，小學生很難產(chǎn)生一定的概念。這時候，教師可以利用算術(shù)棒、小正方體等傳統(tǒng)教具，幫助學生建立數(shù)字的概念。同時，教師還可以讓學生利用手中的教具，拼寫數(shù)字，掌握數(shù)字的正確寫法。

2.2利用傳統(tǒng)教具，充分提高學生的理解能力

小學數(shù)學教學當中，往往有一些抽象的、難以理解的概念，面對這些概念，小學生自身具備的知識和技能難以對這些概念進行充分的理解。很多時候教師在進行課堂教學公式和概念推導(dǎo)的時候，學生知其然而不知其所以然，導(dǎo)致在實際過程中不能靈活的運用概念和知識。因此，教師在開展課堂教學的時候，可以充分利用傳統(tǒng)教具，讓學生明白概念的來源，理解公式的推導(dǎo)過程，從而幫助學生更好地掌握和理解相關(guān)知識技能，提高學生靈活運用能力。

例如：在教授學生長方體體積一課教學過程中，教師可以在課堂教學過程中，準備許多小正方體，然后告訴學生這些小正方體的體積都是1。將這些正方體拼成長方體，讓學生觀察并且計算長方體的體積，同時找出長方體體積與長寬高之間的關(guān)系。

2.3利用傳統(tǒng)教具，分化教學過程中的難點

在小學數(shù)學教學當中，部分知識點對于小學生而言，具有一定的難度，理解和掌握起來比較困難。單純采用講解的方式，很難讓學生理解和掌握。但是在小學課堂教學當中運用傳統(tǒng)教具，能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化，還能將教學當中的難點進行分化，便于學生理解和掌握。

例如：在學習圓錐體體積與圓柱體體積時，如果單純采用概念教學，學生將很難理解概念，也不明白為什么圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一。這時候，教師可以分別準備空心圓錐體和圓柱體，在兩者內(nèi)部灌滿水，然后將水倒入量杯當中，讓學生觀察兩個量杯之間的水量的關(guān)系，從而更好地幫助學生理解。

3結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對于學生邏輯思維能力的要求比較高，因此教師在進行課堂教學時，應(yīng)該合理使用傳統(tǒng)教具，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學生更好的理解和掌握課堂教學知識。

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