安東

摘 要：為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟示、教育，輔之以愛心、耐心、真心，相信他們一定會成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。此外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要用新的教學(xué)理念武裝自己，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重采取靈活多樣教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，使后進(jìn)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的信心，這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；轉(zhuǎn)化差生；興趣；信心

隨著素質(zhì)教育的全面實施，農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生極為普遍。在任何一個教學(xué)班，都不可避免地存在著優(yōu)、中、差三個等次的學(xué)生。時至今日，有不少教師面對優(yōu)等生“眉開眼笑”，對中等生“不聞不問”，而對后進(jìn)生“大喊大叫”。長期以來，后進(jìn)生問題一直是令教師頭痛和棘手的“難點問題”，同時又是教學(xué)質(zhì)量能否提高的“重點問題”。因而，后進(jìn)生問題成了教師們不容回避的“焦點問題”。為能提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠了解后進(jìn)生的特點，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟示、教育，對他們輔之以愛心、耐心、真心，相信他們一定會成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點認(rèn)識。

一、后進(jìn)生的類型

1.消極應(yīng)付型。這一類學(xué)生表現(xiàn)為懶惰，視語文學(xué)習(xí)為包袱，學(xué)習(xí)處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主動性，思維能力比較差，求知欲和好勝心不強，基礎(chǔ)知識差。

2.畏懼回避型。這類學(xué)生表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)有一種膽怯的心理，課堂上害怕老師提問，回答問題的時候常說“不會”，害怕做語文作業(yè)，上課經(jīng)常缺席。思維能力、語言表達(dá)能力、想象力、學(xué)習(xí)接受能力都比較差。但是意志力比較強。

3.厭學(xué)對抗型。這類學(xué)生的表現(xiàn)為厭惡語文學(xué)習(xí)，極不專心聽講，有時好搞小動作，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對語文不感興趣而厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對抗心理，學(xué)習(xí)語文興趣不濃。

4.自卑棄學(xué)型。這類學(xué)生表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強，意志薄弱，稍微受點挫折，便情緒激動，逆反心理較強。學(xué)習(xí)效果差。

二、根據(jù)后進(jìn)生的類型，采取行之有效的方法

1.對基礎(chǔ)差的學(xué)生。這一類學(xué)生由于能力差，水平低，大多數(shù)是由于長時間的學(xué)業(yè)失敗造成了自卑心理，致使缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機。對于這類差生，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要實施“低起點，小步子，快反饋，勤矯正”的教學(xué)原則。要接近他們，愛護(hù)他們。在課堂教學(xué)中，我激勵學(xué)生以文學(xué)家為榜樣，講述文學(xué)家執(zhí)著追求的故事，講述語文知識在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，喚醒學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動因，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。針對差生的特點提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺性。在課外，教師要抽空給他們“開小灶”，給他們從漢語拼音補起，給他們提供幫助。還讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，形成“一幫一”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使他們迎頭趕上。此外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要用新的教學(xué)理念武裝自己。在語文教學(xué)中要注重采取多種教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)、分層次教、合作學(xué)習(xí)法等，這樣課堂氣氛異?；钴S，差生就會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)語文的信心。

2.對學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。對于這類學(xué)生重點應(yīng)是通過個別輔導(dǎo)的方式，教師要對他們適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)的補救工作，幫助分析知識障礙和技能障礙，使學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷。通過這種輔導(dǎo)，使他們更好地理解語文基礎(chǔ)知識和基本技能，并掌握語文習(xí)題解題技巧。使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)好語文知識。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)這類學(xué)生回答所提出的問題，只要回答基本正確，教師都要給予充分的肯定，使他們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)只要用心，多認(rèn)真思考問題，肯下功夫，學(xué)習(xí)成績就會慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。

3.對學(xué)習(xí)語文興趣不濃的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多體貼他們。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在平時的教學(xué)中，要多給機會讓差生回答簡單的問題，體驗成功的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。講課時注意增強趣味性，如給他們介紹文學(xué)家的故事等。通過這些手段使這些差生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們掃出學(xué)習(xí)上的障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)有所得，這樣可使他們學(xué)習(xí)語文的興趣愈來愈濃厚，學(xué)習(xí)積極性自然會不斷提高。為鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”，讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

4.對學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生。這類學(xué)生的特點是：“腦子靈”、“反應(yīng)快”。但是這類學(xué)生意志力差，注意力不集中。對這類學(xué)生，教師應(yīng)對他們嗇感情投資。對此，語文教師不僅要上好課。而且要關(guān)心、熱愛差生，促進(jìn)師生生的情感交流，從而使部分學(xué)生喜愛上語文課。許多后進(jìn)生對語文知識死記硬背，不愿意動腦筋思考，針對這種情況，教師要耐心引導(dǎo)他們分析問題，啟發(fā)他們思考問題，在教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文的方法，讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們運用語文知識解釋生產(chǎn)、生活中的簡單問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。另外，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動，如繞口令，猜字謎語，講述文學(xué)家的故事，語文知識競賽等，極大地調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把他們的精力集中到學(xué)習(xí)語文上來。只有激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和決心，樹立學(xué)習(xí)必勝的信心，努力指導(dǎo)學(xué)法，對后進(jìn)要一視同仁，平等相待，從“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，面對全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，才能全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱苦的工作，教師要充分利用語文科的特點，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動機。后進(jìn)生對語文是否感興趣主要取決于語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法。因而，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與語文教師教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。教師本人是否熱愛語文，對語文教學(xué)是否投入，這些對做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的，要靠我們不斷學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)。

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