吳非

一些教師不太了解我，偶爾會(huì)輾轉(zhuǎn)來(lái)信，但事由也常常讓我困惑。比如，有一次，收到一封有意思的信，這位陌生人訴說(shuō)：“雖然評(píng)上特級(jí)五年了，還只是個(gè)一線教師”“想借您的介紹，能獲得一個(gè)展示自己才干的平臺(tái)，為中國(guó)教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)……”——這個(gè)，就把我頂?shù)礁缓线m的位子上了。猜寫(xiě)信人的意思，是想找人介紹，進(jìn)入教育行政管理序列。他真是找不到廟亂磕頭，因?yàn)樗静涣私馕遥蚁胨欢▽?xiě)了不少類(lèi)似的自薦信，到處投寄，多累??！這回，我對(duì)“還只是個(gè)一線教師”極度反感，不能再一笑了之，我甚至想到，他的“特級(jí)教師”的來(lái)路或許就有問(wèn)題，他也許為此找過(guò)很多人，也肯定敢做別人不敢想的事。

我既不想在這類(lèi)事上“樂(lè)于助人”，我也沒(méi)有這方面的能力。他們?yōu)槭裁床辉府?dāng)“普通教師”呢？我從當(dāng)教師直到退休，一直上課，一直是“普通教師”“一線教師”。一些青年教師，教了幾年書(shū)便感到厭倦，想去做“管理工作”，起先還有些難以啟齒，后來(lái)就公開(kāi)參與爭(zhēng)奪，無(wú)所不用其極。有一回，看到青年教師在辦公場(chǎng)所氣急敗壞地罵人、砸東西，以為他蒙了什么不白之冤，后來(lái)他找人評(píng)理，說(shuō)“埋頭苦干三四年，沒(méi)想到他們安排我這么小的職務(wù)”，我覺(jué)得這個(gè)人以后會(huì)出事，他太想做官，必然不擇手段，況且以后擺起官架子來(lái)，教師會(huì)受不了的。我始終不明白，教育行政部門(mén)為什么總是把不想當(dāng)教師的平庸之輩提升為教育的管理者？

我沒(méi)有行政經(jīng)驗(yàn)，我憑常識(shí)常情認(rèn)為一些人不能去做教育行政工作，一個(gè)人不敬重自己的職業(yè)，不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，他怎么可能成為這個(gè)行業(yè)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者？我在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)認(rèn)識(shí)一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，后來(lái)得知他成為某地黨政主官，我說(shuō)他可能不行，因?yàn)楫?dāng)年他除了吹吹拍拍吃吃喝喝，一無(wú)所長(zhǎng)，一個(gè)教語(yǔ)文的，讀不懂常見(jiàn)古文，怎么也說(shuō)不過(guò)去。職業(yè)修養(yǎng)差的人，基本價(jià)值觀肯定有問(wèn)題，做什么事都只能“混”，以一個(gè)人的平庸?fàn)I造一所學(xué)?；蛞粋€(gè)部門(mén)的平庸。

現(xiàn)在，很多老師對(duì)“特級(jí)教師”稱號(hào)并不向往也無(wú)甚敬意，我能理解。至少，“特級(jí)教師”隊(duì)伍的狀態(tài)，開(kāi)始讓老師們懷疑：一個(gè)大市，有一半以上的“特級(jí)教師”不上課，不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這是無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去的，然而這種情況竟成為普遍現(xiàn)象并長(zhǎng)期存在。那位“評(píng)上特級(jí)五年了，還只是個(gè)一線教師”的，畢竟還在上課，許多校長(zhǎng)書(shū)記僅僅憑有限的上課課時(shí)順利評(píng)上特級(jí)，從此就再也不愿上課了。不上課的校長(zhǎng)，要那個(gè)“特級(jí)教師”頭銜有什么用？也許，這是一個(gè)所謂的“平臺(tái)”，評(píng)上特級(jí)后，可以在更多的地方伸手了。曾有校長(zhǎng)評(píng)上特級(jí)教師后，想有“更高的平臺(tái)”，希望我推薦到某地任職。該地教育局長(zhǎng)誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“我尊重你，但希望你不要上當(dāng)，這種事，我比你見(jiàn)得多；已經(jīng)當(dāng)了校長(zhǎng)，有本事就把一所學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地搞好，多做點(diǎn)正事，要有責(zé)任感，不要東張西望，把校長(zhǎng)當(dāng)官做?！蔽液髞?lái)認(rèn)為那位局長(zhǎng)說(shuō)的是肺腑之言，比我見(jiàn)得多，看得透。

一般而言，在學(xué)校工作十年八年，職業(yè)態(tài)度也可能“定型”，這個(gè)過(guò)程，會(huì)影響教師的追求。我的很多同事，對(duì)名利不屑一顧，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂有感情，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)。這樣的教師，幾乎在每所學(xué)校都能找到——如果你看不到，那很可能是他們遠(yuǎn)離你。而一些教育干部，聚集在一起，所論低下：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)小學(xué)老師，小學(xué)校長(zhǎng)，教育局長(zhǎng)，市長(zhǎng)，一步一步，升成正廳級(jí)；誰(shuí)誰(shuí)中師畢業(yè)，當(dāng)過(guò)幾年小學(xué)老師，現(xiàn)在副部副省了……聽(tīng)了很厭煩，校園里有這么一群人在主事，學(xué)生的價(jià)值觀人生觀會(huì)被腐蝕。

坦率地說(shuō)，因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值觀混亂，不能正確評(píng)價(jià)教師的工作，一些教師職業(yè)態(tài)度受到干擾，他們把過(guò)多的時(shí)間和精力用于和領(lǐng)導(dǎo)干部周旋，而不是放在教學(xué)和專業(yè)水平的自我提升上；陪領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)勢(shì)者的時(shí)間過(guò)多，和同行、學(xué)生交流的時(shí)間過(guò)少。教師百般謀求名利，孜孜以求想進(jìn)官場(chǎng)，是學(xué)校的禍害，教育的災(zāi)難。