趙曉珍

摘 要：英語是初中教學的重要內容，在中考中也占有非常重要的地位，所以做好英語的教學很重要。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，那么在初中英語教學過程中教師應該如何把學生的興趣與英語教學進行結合呢？如何來實現(xiàn)愉快教學呢？

關鍵詞：初中英語；愉快教學法；應用研究

一、愉快教學法的意義所在

在當前初中英語教學過程中，學生的英語基礎薄弱，學習的積極性不大，一上英語課就煩，這是因為他們對英語沒有學習興趣。與傳統(tǒng)教學法相比，首先愉快教學法更注重的是學生在課堂上的感受，讓學生從心理上愿意進行英語的學習，這種形式能夠使師生關系更加融洽，班級氛圍更加和諧；其次，愉快教學法可以提升教學效率，當學生在教學中始終處于興奮的狀態(tài)時，他們的大腦肯定會更加活躍，也更愿意把精力投入到學習過程中，教學效率自然也就提高了；再次，愉快教學法更符合新課程標準的要求，要求教師在教學過程中關注學生的感受，注重學生能動性的開發(fā)，愉快教學法恰好滿足這個需求。因此在初中英語教學過程中有必要采取愉快教學法。

二、如何實現(xiàn)愉快教學法

在初中英語教學過程中，教師應該如何來實現(xiàn)愉快教學法，激發(fā)學生的興趣呢？

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的英語教學模式只注重理論知識的灌輸，并沒有把英語知識與實際生活進行聯(lián)系，導致學生的學習興趣并不濃厚。因此在新形勢下，教師可以利用教學情境來實現(xiàn)愉快教學法。首先，多媒體輔助創(chuàng)建情境法，我們拿Black，White，Brown的教學進行舉例，教師可以提前從網絡上搜集各種顏色的圖片，在教學之前教師把圖片播放給學生，并詢問學生圖片之間的區(qū)別，學生都能判斷出來是顏色的差異，緊接著教師再引導學生去探究“各種顏色用英文如何描述，如何用英語來描述大樹是綠色的”，這種利用多媒體來吸引學生興趣并成功引導學生進行英語學習的方式更符合愉快教學法的要求；其次，教師可以用自己的語言來創(chuàng)建教學的情境，我們拿Happy birthday的教學進行舉例，教師可以以“每個人都有自己的生日，你們的生日是哪一天呢”這樣的話題來創(chuàng)建教學的情境，初中階段的學生個性化發(fā)展需求比較大，這一話題更能吸引學生的興趣，從而實現(xiàn)愉快教學法。

2.舉辦游戲化的比賽，實現(xiàn)愉快教學法

初中階段的學生都處于爭強好勝的年齡，同時他們對各種各樣的游戲也充滿了興趣，因此在初中英語教學過程中，教師可以采取游戲化的比賽形式來進行。我們拿單詞的教學來進行舉例，單詞是學生學習英語的基礎，對學生閱讀、寫作學習的開展都有重要作用。面對這種情況，教師可以舉辦“單詞大比拼”的競賽，教師就最近學過的一些單詞來考查學生，隨機寫出50個漢語和50

個單詞，讓學生根據漢語寫出英語單詞、根據英語單詞寫出漢語翻譯，看看哪個學生的正確率最高，同時用的時間最短，給予這個學生一定獎勵。初中階段的學生爭強好勝的心理比較重，這種比賽的形式更能激發(fā)學生的興趣。因此，教師可以開展游戲化的比賽形式來實現(xiàn)愉快教學法。

3.教師以身作則，實現(xiàn)愉快教學法

學生是否對一門課程感興趣，一部分原因是取決于教師的，走在校園里常常會聽見有的學生說：“我特別喜歡上英語課，因為英語老師和藹可親”，教師要從自身做改善，讓學生從心理上愿意學習英語知識。首先，教師要從語言上改善自己的行為，多對學生進行引導少對學生進行批評，例如，面對學生沒能準確回答出問題時，教師如果以“你怎么這么笨，這個問題都講過多少遍了？”這樣的形式來指導學生的話，只會使學生感到厭煩，英語的教學效率也很難得到提升，但是如果教師以“別著急，你想想這個問題是不是講過，你回想一下看看”這樣的形式來鼓勵、引導學生的話，那么學生肯定更容易接受一些，學習的興趣也會更濃烈；其次，教師要從行為上進行改善，很多教師喜歡“嚴師出高徒”這個理論，他們在對學生進行教育時總是板著一張臉，這種形式只會讓學生有恐懼感，學生怎么會有愉悅的情緒呢？因此，教師在教學時可以始終面帶微笑，對學生有耐心，這樣學生才更愿意投入學習中；再次，教師要從態(tài)度上進行改善，很多教師習慣于把自己當做教學的領導者，總是習慣于讓學生去聽從自己的指揮，導致學生在課堂上很被動，他們自然也就不愿意學習，教師一定要改變自身的態(tài)度和教育理念，在課堂上以學生為主體，實現(xiàn)愉快教學法。

近年來隨著教育改革的不斷推進，為了保證教學的質量，課堂上也要求各位教師越來越注重學生的感受，那么就現(xiàn)階段的初中英語教學而言，教師應該采取什么樣的教學形式、如何來吸引學生的興趣保證愉快教學法呢？今天我們就這個問題做了探討，希望能夠對各位英語教師有所幫助，相信我們的教學會越來越好。

參考文獻：

[1]劉天瑜.愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中國培訓，2015（18）：243.

[2]何霞.愉快教學法在初中英語課堂應用的實證研究[J].新課程導學，2015（25）：73.

編輯 孫玲娟