徐澤永

[摘 要]課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動，發(fā)展的重要場所，我們應(yīng)該把課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動的權(quán)力還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人意識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分提高自己，展示自己。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；快樂課堂；營建

快樂的學(xué)生必然會擁有一個絢麗而熱烈的內(nèi)心世界，這個世界每時每刻都會產(chǎn)生巨大無窮的精神力量。能夠產(chǎn)生快樂的，卻并不是能看見與所能享受的事物，而是一種心境的狀態(tài)，我們希望語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生擁有這種心境狀態(tài)并使之得以無限的延長，從而使語文學(xué)習(xí)由苦事變?yōu)闃肥?，由外部催逼的學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥袃?nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)，由低效學(xué)習(xí)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)。

一、用適合小學(xué)生的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

用游戲點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。在低年級的教學(xué)中，不論是導(dǎo)入，還是其他環(huán)節(jié)中貫穿這樣的游戲內(nèi)容。比如在鞏固生字或者拼音設(shè)計摘蘋果或者撿貝殼的游戲。在貝殼上寫上字，看誰撿得多。撿貝殼的小朋友大聲地帶大家讀，不會讀讓自己的朋友幫忙。這樣，小朋友的興趣被調(diào)動起來，學(xué)得主動，學(xué)得扎實；用聲情并茂的語言讓學(xué)生感受到美，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語文教師，特別是低年級語文教師，應(yīng)該用抑揚頓挫的語調(diào)來吸引和感染學(xué)生，用優(yōu)美的語言來撞擊學(xué)生的心扉，開啟學(xué)生向善向美的心靈，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，尊重他們的理解與思考，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)掃除心理障礙。老師不要無端地否定孩子們可貴的思想，強(qiáng)拉到老師預(yù)先設(shè)計的框架中?？梢砸龑?dǎo)，但要尊重事實，尊重學(xué)生的思考。讓他們不唯本，不唯師，不唯上。為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)掃除心理障礙，同時奠定科學(xué)探究精神。

二、因材施教，讓學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想成功地開展語文興趣教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓小學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。必須要研究教學(xué)對象，懂得小學(xué)生的心理特點，了解他們的愛好，靈活運用學(xué)生感興趣的事物和方法。比如低年級學(xué)生對新東西想“畫一畫，演一演，比一比，賽一賽”。這對小學(xué)生來說是最刺激的活動。于是在教學(xué)中，教師可通過利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲引入課堂，這樣一來可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂成為學(xué)生的樂園。此外，興趣教學(xué)必須多樣化，使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生新鮮感，以飽滿的熱情和愉快的心情去接受知識。所以教師要經(jīng)常采取討論式、游戲式、提問式、競賽式等方法來進(jìn)行教學(xué)。只要學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量就會立竿見影。

三、創(chuàng)建“情感的課堂”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，首先就在于“情感”。如果一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在課堂上，無論教師在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材與教學(xué)過程中的每一個情感因素，把自己對于課文內(nèi)容、生活、人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語言、眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！其次是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有老師說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中可通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。第三，重視情感的感染激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。

四、調(diào)動學(xué)生各種感官，讓學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)

讓學(xué)生靠死記硬背獲得知識是對學(xué)生自主性的扼殺，學(xué)成了儲存知識的容器。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”學(xué)生喜歡游戲、唱歌、繪畫。此三項是調(diào)動主動學(xué)習(xí)的途徑。在語文課上，充分讓學(xué)生動眼、動腦、動手，恰到好處地唱歌、繪畫、游戲運用到教學(xué)中，引起學(xué)生快樂的情緒，學(xué)生才能主動參與。愉快和諧地課堂氣氛可以激發(fā)師生雙方積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。給學(xué)生提供機(jī)會，絕不越殂代皰。不要交給他們現(xiàn)成的答案，應(yīng)該讓他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)去獲得，引導(dǎo)他們獨立解決問題。學(xué)生通過努力，能會的老師不講，設(shè)計的題目要少而精，充分留給學(xué)生讀書思考討論的空間。

五、注重學(xué)生生活實踐，拓展參與時空

語文的外延就是生活的外延，在教學(xué)中應(yīng)改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓生活成為取之不盡的教育資源，使學(xué)生在得天獨厚的身邊環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。開展“優(yōu)秀小記者”評比活動。讓學(xué)生采訪一些優(yōu)秀人物、熱點事件，及時記錄并整理出來。這樣不僅有力地提升了學(xué)生基本的語文聽說讀寫能力和思維能力，更能讓學(xué)生感受人格的魅力，體驗成功的艱辛和歡樂。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，積累寫作素材。春暖花開時，帶學(xué)生去野外觀賞春景、采摘野花、吟詩作畫；盛夏，帶學(xué)生去小溪里玩水、游泳、撈魚蝦；丹桂飄香時，帶學(xué)生去公園賞菊，去田野參觀，幫助勞動，采集標(biāo)本；大雪紛飛時，組織學(xué)生觀雪景、打雪仗、堆雪人……這樣努力將課堂教學(xué)與社會生活溝通，實現(xiàn)了“教育過程最優(yōu)化”。開展對聯(lián)、諺語、名人警句摘抄、品賞活動。在課余時間，讓學(xué)生在超市、鄉(xiāng)村，摘抄對聯(lián)、諺語、名人警句等，并適時引導(dǎo)他們品賞，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情。

教學(xué)中教師把學(xué)習(xí)興趣還給天真活潑的學(xué)生是新課改的一種嘗試，只要我們堅持教改之路，在課堂教學(xué)中，以趣促學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動快樂地學(xué)習(xí)，能夠最大限度地開發(fā)孩子的大腦潛能，能夠積極挖掘孩子的創(chuàng)造力。自覺主動地學(xué)習(xí)，也是知識經(jīng)濟(jì)的今天必然的要求。這就需要我們在教中摒棄一切陳舊的教學(xué)方法，需要教師冷靜的教學(xué)機(jī)智和匠心獨運的教學(xué)智慧。從這點來看，我們教師任重而道遠(yuǎn)，還需要實踐總不斷嘗試與探索，不斷地反思與總結(jié)。