陸用球

摘要：當(dāng)前，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)機(jī)制逐漸構(gòu)建與健全，形成了較為穩(wěn)固的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)意識(shí)到高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作依舊存在很多不足，依舊面臨諸多難題，尤其是當(dāng)前實(shí)施的就業(yè)服務(wù)機(jī)制無法滿足高等院校畢業(yè)生的實(shí)際需求。這就需要高校在就業(yè)工作中不斷增大指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建力度，才能持續(xù)提高就業(yè)服務(wù)品質(zhì)與水平，使高校畢業(yè)生更好地就業(yè)。本文主要探討高等學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及策略。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)觀

引言

隨著我國(guó)高校向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校招生人數(shù)不斷增多，大學(xué)畢業(yè)生也急劇增多。據(jù)調(diào)查2013年畢業(yè)生初次就業(yè)率為71.9%，其中就業(yè)率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點(diǎn)：博士生與碩士生的就業(yè)率均為86.2%；其次是?？粕鸀?9.7%；本科生為67.4%。2014年，被稱為史上“更難就業(yè)季”，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到727萬，相比2013年增加約30萬人次；2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為749萬，比上年增加22萬人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)方向把握不準(zhǔn)確，自我優(yōu)劣勢(shì)剖析不足，期望值和要求過高，同樣加大了就業(yè)壓力。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開展的現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)今，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程存在較多問題，主要有：第一，高校及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的重視程度不夠，課程設(shè)置地位邊緣化，大部分高校在課程設(shè)置中不能達(dá)到教育部對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不能低于 38 學(xué)時(shí)的規(guī)定，甚至少部分高校將此課程作為選修課或講座進(jìn)行安排。第二，該課程重理論而輕實(shí)踐，大部分高校將此課程當(dāng)作普通的理論課進(jìn)行教授，理論滯后、內(nèi)容空洞、實(shí)用性不強(qiáng)，淪為了學(xué)生戲稱的“太空課”。第三，該課程內(nèi)容及教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有形成很好的差異化職業(yè)引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同度較低，學(xué)習(xí)積極性不高。第四，該課程師資隊(duì)伍參差不齊，師資力量較為薄弱，專業(yè)化程度較低，且任課教師的授課方式傳統(tǒng)，較難達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、解決策略

（一）幫助大學(xué)生建立科學(xué)的就業(yè)觀

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生存在著職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄的問題，畢業(yè)生還不能清楚認(rèn)識(shí)自己的能力特長(zhǎng)、專業(yè)水平，也不清楚自己的發(fā)展前途和方向，不能準(zhǔn)確定位。我國(guó)高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。在日常生活方面，學(xué)校應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)，要給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面指導(dǎo)和就職前的培訓(xùn)，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、愛好和特長(zhǎng)，在不斷提高自身綜合能力的基礎(chǔ)上選擇工作單位、職業(yè)類型，并朝這個(gè)方面不斷努力；學(xué)校還可以通過組織校友懇談會(huì)、行業(yè)和企業(yè)研究人員與畢業(yè)生的座談會(huì)，介紹企業(yè)現(xiàn)狀、人才需要、人才素質(zhì)要求等，促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革，發(fā)揮思想政治教育導(dǎo)向功能

就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育在各自的教育實(shí)施過程中能夠相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互滲透，而作為就業(yè)指導(dǎo)中重要的組成部分就業(yè)指導(dǎo)課在各高職院校中有著舉足輕重的地位和作用。因此，只有進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與改革，才能發(fā)揮思想政治教育的認(rèn)知功能和導(dǎo)向功能。一是建立全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高職院校招收的學(xué)生一般為三年制學(xué)生，由于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生身心特點(diǎn)存在差異，因此就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在校期間不同階段的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。二是采取靈活的教學(xué)形式和方法。提高學(xué)生課堂參與性，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性，可以采取教師、學(xué)生、專家相結(jié)合的授課形式和教學(xué)方法。教師講的內(nèi)容要精心選材，簡(jiǎn)明扼要，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀和就業(yè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后要注重實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，深化職場(chǎng)體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）教育和幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

選擇職業(yè)都有一定的動(dòng)機(jī)和目的，教育和幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。第一，要教育學(xué)生以國(guó)家需要為重。要清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想和前途根基于國(guó)家的前途、人民的事業(yè)，個(gè)人擇業(yè)要充分考慮國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。第二，要正確認(rèn)識(shí)自己，給自己的職業(yè)準(zhǔn)確定位。每一位畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前都應(yīng)該首先剖析自己，然后針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，為自己找到一個(gè)合適的定位。第三，要確立積極主動(dòng)、平等就業(yè)的觀念。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，要改變消極等待就業(yè)的依賴思想，樹立積極主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的新觀念。第四，要提倡艱苦奮斗的精神。學(xué)校應(yīng)采取多種方式，提倡吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學(xué)生知道成功的道路并不是一帆風(fēng)順的，只有努力奮斗，才能擁有美好的明天。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制向著多元化的方向轉(zhuǎn)變

當(dāng)施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生的主體地位充分的重視，與此同時(shí)也是對(duì)以往的教學(xué)模式的根本顛覆，所以說在此情況之下施行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步研究并施行多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程展開的考核工作的力度應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?。就業(yè)指導(dǎo)課程隸屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程包含的范圍之內(nèi)，所以說應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問題就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開考核，在學(xué)生和教師、教師相互之間以及學(xué)生相互之間構(gòu)建起來相互評(píng)價(jià)奇偶之，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。第二，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核工作充分的重視，之所以會(huì)在高校中開展就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)也就是為了能夠使得學(xué)生的就業(yè)能力得到一定程度的提升，所以說在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力展開考核，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問題是，將應(yīng)屆畢業(yè)生求職能力以及往屆畢業(yè)生就業(yè)能力劃歸到教師綜合考評(píng)機(jī)制中去，以此為基礎(chǔ)來使得教師的責(zé)任感得到一定程度的提升。

結(jié)束語

高校就業(yè)指導(dǎo)及管理工作是高校人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是目前我國(guó)各高校努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑之一，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校生存和發(fā)展的客觀要求和必然選擇。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)增大就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)成效，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，不斷更新觀念。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，與相關(guān)單位加強(qiáng)溝通，以便從本質(zhì)上提升高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作水平，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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