蔣玉蘭

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了一定的發(fā)展，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所能運(yùn)用的教學(xué)方法日益增多，其中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖不僅可以有效的提高教師的教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。思維導(dǎo)圖從形式上來(lái)講是一種思維模具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)概念和事物轉(zhuǎn)化為具體的圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，具有高效、直觀、形象等特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行具化再展示到學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖一度被稱為是革命性思維工具，這種全新的思維模式對(duì)全腦功能進(jìn)行了結(jié)合。思維導(dǎo)圖將圖文并重的教學(xué)技巧體現(xiàn)的淋漓盡致，它可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，從而就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化，便于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶。在對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，初中英語(yǔ)閱讀課堂必須要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析，第二，初中英語(yǔ)閱讀教師要熟練的掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用技巧，根據(jù)課堂實(shí)際情況合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要性

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都發(fā)揮著重要的作用。不僅如此，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建通常也需要思維導(dǎo)圖的幫助，其直觀性和形象性的特點(diǎn)使得學(xué)生在記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以高效的建立起自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，在對(duì)英語(yǔ)核心知識(shí)點(diǎn)的篩選以及對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系上都擁有自己既定的思路和理解方式。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

思維導(dǎo)圖的根本理念就是把主要的教學(xué)內(nèi)容與理解思路運(yùn)用直觀的、形象的、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣既可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生帶著相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)重難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的提取教師的講解內(nèi)容。合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既可以減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，又可以構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

將思維導(dǎo)圖教學(xué)融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 能夠幫助教師構(gòu)建清晰的、明確的英語(yǔ)知識(shí)體系，教師可以運(yùn)用關(guān)鍵詞、各種醒目的字體顏色來(lái)構(gòu)建整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)章節(jié)的基本教學(xué)內(nèi)容， 可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，形成連貫的邏輯思維。通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生來(lái)繪制思維導(dǎo)圖的基本框架，合理分配每個(gè)小組成員的工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3.鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一些開放式的思維導(dǎo)圖，在教學(xué)的最后留下一些教學(xué)空白，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，通過(guò)不斷補(bǔ)充重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的記憶規(guī)律，尋找解題思路，不斷完善思維導(dǎo)圖在他們大腦中的架構(gòu)方式，從而幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將思維導(dǎo)圖融入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有個(gè)整體的把握和了解，根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的難易程度來(lái)選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出，不斷提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握，還能利用思維導(dǎo)圖的生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)不斷擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為解決實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)解決各種英語(yǔ)題型，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖一旦植入學(xué)生的知識(shí)體系中，學(xué)生就可以將腦海中的“死知識(shí)”串聯(lián)起來(lái)，形成“活知識(shí)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)解題思路，不斷深化學(xué)生的信息處理能力，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維框架圖，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力等都發(fā)揮著重要的作用。

4.利用圖形的方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

眾所周知，思維導(dǎo)圖就是通過(guò)較為簡(jiǎn)單和直觀的形式，將課堂內(nèi)容通過(guò)圖示的方式逐漸分層，從而將知識(shí)點(diǎn)直接的關(guān)聯(lián)和區(qū)別直觀展示出來(lái)的一種教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖中，可以利用不同形狀的英語(yǔ)圖形，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的各種串聯(lián)關(guān)系，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和利用能力，還可以讓學(xué)生們更加熟練的掌握思維外顯能力，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以習(xí)慣性的利用思維外顯能力快速理清思路。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

本文所用實(shí)例為人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第6單元的文章《I am watching TV》，因這篇文章較長(zhǎng)、生詞較多，但是整體的文章脈絡(luò)較為清晰，非常符合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用情境，故以此為例，講解思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）通讀——搭建思維導(dǎo)圖的大體框架：一開始，教師可以先讓學(xué)生通讀文章，并結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生總結(jié)關(guān)于人們每天的Aactivities（例如Wathching TV，Playing football，Singing，Playing baseball）等信息。

（2）精讀——閱讀過(guò)程中不斷填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容：然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀，即找到文章關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的文章信息，以Watching TV為例，可以以小學(xué)合作的形式，就process progressing提出相關(guān)的question，即以看電視過(guò)程為主線，不斷延伸出新的activities，由此填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

（3）二次閱讀——在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下再次回顧文章內(nèi)容：構(gòu)建完成的思維導(dǎo)圖實(shí)則是文章關(guān)鍵信息的綜合體，根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引，讓學(xué)生再次回顧文章內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步記憶和理解。

（4）實(shí)踐演練——以課外教學(xué)資源為主，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖：選取適當(dāng)?shù)恼n外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生自選一個(gè)命題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，不斷提高學(xué)生的總結(jié)概括能力和繪制思維導(dǎo)圖的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種革命性的教學(xué)方法，將它融入到初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，并進(jìn)行不斷的調(diào)整，就可以極大的提高教師的課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖有效的融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化，不斷推動(dòng)高等教育的深入改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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