湯春林

摘 要：該文主要針對(duì)職業(yè)院校電工電子教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊，重理論偏實(shí)踐，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效能低下等問題，討論如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)實(shí)踐考核方式，提高實(shí)踐教學(xué)效能等問題。

關(guān)鍵詞：電工電子 因材施教 理實(shí)一體 實(shí)踐考核

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0185-02

Abstract： This article mainly aims at the occupation college of electrican and electronic teaching is out of touch with production practice，teaching theory instead of practice，students weak foundation，inefficiency learning， outdated teaching materials， discussing how to innovate the teaching content， reform teaching methods， stimulate learning enthusiasm， improve the examination of practice， improve the teaching efficiency and other issues.

Key Words： Electrical and electronic； Teach students in accordance with their aptitude； Combine theory with practice； Practice examination

1 提出觀點(diǎn)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械電子工程類專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高。一邊是企業(yè)用工荒，難以招到合適的技術(shù)人才；另一邊是大量職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難，一職難求。這反映了我們目前的職業(yè)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，有必要對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2 存在問題

2.1 學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)低

職業(yè)院校學(xué)生普遍入學(xué)基礎(chǔ)較低，而電子電工課程涉及知識(shí)面比較廣，內(nèi)容繁瑣，原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)難度大，這就很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

目前大部分高職院校學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不會(huì)獨(dú)立思考，思考問題容易淺嘗輒止，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就造成學(xué)習(xí)效果往往不盡人意。

2.3 考核內(nèi)容過于隨意

目前對(duì)高職院校學(xué)生沒有一個(gè)科學(xué)的考核體系，往往都是由所在院系及代課教師完成，這就造成考核方式不合理，內(nèi)容多樣化，不注重實(shí)踐過程考核，不注重職業(yè)素養(yǎng)考核，未能對(duì)學(xué)生形成鞭策力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。

2.4 教材內(nèi)容陳舊，重理論、偏實(shí)踐

目前高職院校選用教材版本陳舊比比皆是，很多內(nèi)容都是接近淘汰的技術(shù)，并且高職教材只是本科教材的刪減，重理論，偏實(shí)踐，與生產(chǎn)生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，這就造成很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論一無是處，學(xué)校與企業(yè)之間嚴(yán)重脫軌。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1 因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，精心安排教學(xué)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性比較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生本身素質(zhì)也千差萬別，只有實(shí)施差異化教學(xué)才能提高學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都能夠?qū)W以致用，才能優(yōu)化高職院校教育教學(xué)資源，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

首先，應(yīng)仔細(xì)了解每位學(xué)生的基本情況，包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理解能力、動(dòng)手能力、耐心與細(xì)心等基本信息；其次，根據(jù)學(xué)生的基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，酌情分配難度適宜的實(shí)踐任務(wù)；再次，對(duì)每位學(xué)生的動(dòng)手成果進(jìn)行評(píng)比打分，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力較差的學(xué)生，形成比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍；最后，在內(nèi)容安排上，盡量貼近生活實(shí)際，從實(shí)際生活中提取教學(xué)素材。例如在交流電路模塊中安排學(xué)生完成家用電路、雙控電路、日光燈電路安裝調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在三相交流電路模塊中安排學(xué)生完成電動(dòng)門電路安裝及調(diào)試任務(wù)，在模擬電路模塊中安排學(xué)生完成雙檔電爐調(diào)溫電路的安裝及調(diào)試任務(wù)等。讓學(xué)生嘗試安裝調(diào)試這些熟悉、實(shí)用的實(shí)踐電路，能大大提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.2 理實(shí)一體，做中學(xué)，學(xué)中做

職業(yè)院校學(xué)生大都有不喜歡學(xué)習(xí)理論，喜歡動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即以實(shí)踐任務(wù)為載體，圍繞實(shí)踐任務(wù)安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)電路的基本工作原理，讀懂電路原理圖，熟悉實(shí)驗(yàn)操作過程、掌握電工接線工藝要求。在每次實(shí)踐任務(wù)中，總是遵循“由易到難，分步進(jìn)行”的原則，即先讓學(xué)生完成一個(gè)簡單易于完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后對(duì)此任務(wù)提出問題與不足，讓學(xué)生分組討論，思考改進(jìn)方案與策略；最后，教師綜合各組方案，提出最佳方案，畫出電路原理圖，講解操作要領(lǐng)及工藝要求并示范標(biāo)準(zhǔn)操作過程。學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后，將所有學(xué)生作品放在一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)比較，指出不足，提出改進(jìn)措施，最終讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)要求再次完成實(shí)踐任務(wù)，并將此次操作記入實(shí)踐考核成績。通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸熟悉操作要領(lǐng)，理解工作原理、掌握操作工藝。經(jīng)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐證明，這種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

3.3 重實(shí)踐報(bào)告，重總結(jié)反思

實(shí)踐結(jié)束后，填寫實(shí)踐報(bào)告是提高學(xué)生實(shí)踐效果、總結(jié)反思的重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要取得滿意效果，在實(shí)施過程中需要指導(dǎo)教師嚴(yán)格督促和正確指導(dǎo)，重實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容，重總結(jié)反思，對(duì)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，要求學(xué)生認(rèn)真寫出產(chǎn)生問題的原因、排查過程、解決方案。學(xué)生總結(jié)反思的過程，也是不斷學(xué)習(xí)的過程。通過不斷的總結(jié)反思，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，學(xué)到新的技能，提升實(shí)踐能力。教師還應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真查閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，從中找出教學(xué)工作中的不足，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能取得預(yù)期效果。

3.4 嚴(yán)格考核，重實(shí)踐考核、重過程考核、重職業(yè)素養(yǎng)考核

考核內(nèi)容分理論基礎(chǔ)及實(shí)踐動(dòng)手部分兩大模塊，其中理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%。在實(shí)踐考核重過程中，重職業(yè)素養(yǎng)、重安全用電習(xí)慣考核，在每項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)考核過程中，凡是發(fā)現(xiàn)帶電操作、強(qiáng)行重合閘、通電異?，F(xiàn)象出現(xiàn)后不立即切斷電源、實(shí)踐結(jié)束不整理工具、不打掃衛(wèi)生等現(xiàn)象實(shí)行一票否決制，全學(xué)期實(shí)踐任務(wù)中有60%不合格，本學(xué)期實(shí)踐考核不合格。這樣學(xué)生的期末考核成績與學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)過程掛鉤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，通過不斷強(qiáng)化，習(xí)慣成自然，逐漸形成一種素養(yǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考核方式，能不斷鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，職業(yè)教育是教師終其一生為之付出的事業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方式，才能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，才能為我們的學(xué)生鋪就廣闊的就業(yè)之路。

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