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微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思考

2017-08-22 13:41葛琳艷
關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)應(yīng)用

葛琳艷

[摘 要]微課作為一種新型的教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。微課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科的日常教學(xué)中,而微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可從微課的含義入手,對初中信息技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用中存在的現(xiàn)狀與不足進(jìn)行分析,提出針對性應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]微課;信息技術(shù);應(yīng)用

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)24-0088-01

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求,以某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容,運用錄屏軟件錄制幻燈片,制作成5~8分鐘的教學(xué)微視頻。其中,微視頻是微課的核心載體,在設(shè)計制作的過程中可以更加有效提高相關(guān)課堂教學(xué)的整體效果。

隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,初中的信息技術(shù)學(xué)科的地位也有所提高,但微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還處在探索研究的狀態(tài),因此,探索微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用是信息技術(shù)教師的一項重要任務(wù)。

一、初中信息技術(shù)課堂中微課應(yīng)用的不足

1.相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但是由于學(xué)生的能力和個性存在較大差異,學(xué)習(xí)效果也不盡相同,需要我們教師在課堂上進(jìn)行督促。

2.由于微課的時間較短,它所包含的知識點就比較分散,使得學(xué)生很難形成一個完整知識構(gòu)架。

3.部分學(xué)校的信息技術(shù)教師并非本專業(yè)教師,在一定程度上導(dǎo)致微課的設(shè)計有可能不太理想,授課講解也有可能不夠?qū)I(yè),從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用策略

課堂教學(xué)最首要的是其教學(xué)定位,教師在向?qū)W生傳遞學(xué)科知識的同時,更要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會成長。由于微課本身受時間長度限制,當(dāng)學(xué)生面對具有較復(fù)雜邏輯體系的知識時,其學(xué)習(xí)效果會遜于具有較大容量的學(xué)科教學(xué)這一方式。因此,知識結(jié)構(gòu)簡單、簡易明了的知識,可以大膽地使用微課,而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易闡述明白的知識,就不宜采用微課的形式。這就需要一線教師針對不同的知識內(nèi)容靈活地運用各種不同的教學(xué)方式和手段,以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

1.新課導(dǎo)入

導(dǎo)入,是成功課堂的開始。精心設(shè)計問題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講解做好鋪墊。利用微課進(jìn)行新課引入,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《動畫設(shè)計制作》一課,制作Flash動畫時,可以先讓學(xué)生觀看一個簡單Flash動畫制作過程的微課視頻。一是消除學(xué)生對動畫制作的“恐懼”心理,打消他們一直以來認(rèn)為動畫制作比較難的想法;二是吸引學(xué)生的注意,激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.知識點的講解

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。在知識講解時,適時運用微課進(jìn)行教學(xué),能收到意想不到的效果。

如《制作Flash動畫》一課,制作Flash元件和補(bǔ)間動畫時,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,通過對微課的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作完成知識點的學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.課堂小結(jié)

若課堂導(dǎo)入是一堂成功課的開端,那么精彩的課堂小結(jié),就是對這堂課知識的鞏固和下一堂的有機(jī)延續(xù)。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,通過生動形象、簡明扼要的結(jié)論,完成對這堂課知識技能方法的歸納總結(jié)和升華,可見課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師把這堂課的知識技能制作成生動的微課小結(jié),讓學(xué)生自行觀看,同時也是對不同個性學(xué)生的因材施教。

如《研究報告美化》一課,學(xué)生通過小組協(xié)作,分別完成圖片、圖表和自選圖形的插入三個重點操作,由于是小組協(xié)作、討論共同完成,各人的知識點掌握得比較零碎,通過最后的課堂小結(jié),觀看這三個知識點的微課視頻,從而能夠牢記和鞏固這三個重點操作的步驟和方法,糾正錯誤操作,提高課堂小結(jié)的有效性。

總之,運用建構(gòu)主義的方法,將大的知識塊拆分成一個個具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性的微小知識組塊,以此開展微課教學(xué),具有時間短、主題目標(biāo)明確、知識內(nèi)容靈活精簡、自主選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢,它強(qiáng)調(diào)某一知識的深度,并不強(qiáng)調(diào)知識的廣度。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)可借助微課,讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏,從而實現(xiàn)個性化教學(xué),提高教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯 羅 艷)

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